淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第四屆湖北省中小學(xué)教育教學(xué)論文題目：淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：劉慧芳區(qū)縣：襄陽市南漳縣單位：清河管理區(qū)黃蓮樹完全小學(xué)聯(lián)系電話談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。那么，怎樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢?在此，結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會，淺談以下四個(gè)方面：=1\*GB3①轉(zhuǎn)變教育觀念，喚起創(chuàng)新意識。=2\*GB3②轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造思維。=3\*GB3③改革教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。=4\*GB3④開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！毙W(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢?在此，結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會，淺談以下四個(gè)方面。轉(zhuǎn)變教育觀念，喚起創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教育只重視知識的教育，把學(xué)生當(dāng)作一張紙，一個(gè)容器，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生很少主動參與，多被動接受。少自我意識，多依賴性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和控制。因此，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，喚起創(chuàng)新意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！币?yàn)橐粋€(gè)好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難，討論爭辨中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性，提高閱讀能力。例如《白楊》一課最后是這樣描寫的“讓爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)椤！蓖ㄟ^引導(dǎo)，有一位學(xué)生對作者運(yùn)用“沉思”一詞有異議，他覺得應(yīng)改為“深思”，原因是文章倒數(shù)第五自然段有描寫爸爸的思考，認(rèn)為再思考是進(jìn)入“深思”，而“沉思”心理成分很重。再說后面爸爸的嘴角上又馬上浮起了一絲微笑，從人物心理角度推進(jìn)，在表情上不會有這樣大的變化，作者是不是用詞不當(dāng)？我及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑的精神。實(shí)踐證明：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是喚起創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本。于是我在以后的語文教學(xué)中千方百計(jì)地愛護(hù)和保護(hù)他們的質(zhì)疑問難好奇心，不斷激發(fā)他們的探索的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造思維。教育觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個(gè)動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來。1、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，進(jìn)而創(chuàng)造火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營造出一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教《頤和園》一文中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集有關(guān)頤和園的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過邊觀察邊朗讀，體會的頤和園的美麗壯觀。在參與過程中，學(xué)生會對課文內(nèi)容有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說出自己的感受?？梢姡{(diào)動學(xué)生積極參與，是語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是概括世界的一切……”同時(shí)想象力也是創(chuàng)造性思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學(xué)中可以利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。如教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾許多學(xué)生讀到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，想象當(dāng)時(shí)的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的結(jié)果。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時(shí)狼卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，狼就撲了一個(gè)空，掉進(jìn)河里去了……眾說紛紜。又如教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從高爾基的語言，動作中展開想象，小男孩還會再來嗎?為什么?針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，找出自己看法的依據(jù)。有的說：“小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩被高爾基相約的愿望是那么的強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會再來?！庇械恼f：“高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的接待。3、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運(yùn)用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“教師問——學(xué)生答”為“學(xué)生問——學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個(gè)完整、獨(dú)立的思維活動應(yīng)當(dāng)包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個(gè)思維活動的前一部分，“答問”則是整個(gè)思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題，學(xué)生機(jī)械地回答問題，那么學(xué)生的整個(gè)思維活動就是在教師控制下被動完成的，哪談得上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計(jì)這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”播放完一段鳥叫聲視頻后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨(dú)特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服?！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……多角度、多層次地解決問題，既使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。三、開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。因此，要通過各種活動去擴(kuò)大知識領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會，把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。1、學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識等。如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，讓學(xué)生搜集了魯迅身平事跡等知識，同時(shí)還要搜集作者周曄及背景的有關(guān)知識等，為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。2、為學(xué)生提供各種課外活動的機(jī)會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報(bào)”展評；提供表達(dá)與表演活動的機(jī)會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小主持”擂臺賽；“課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如四年級學(xué)生就表演了課本劇《去年的樹》、《漁夫的故事》、《西門豹》等故事。在學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，我就讓學(xué)生畫出各種水果，并寫上自己為什么喜愛這些水果……這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力。讓學(xué)生自己感受自己，自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，在經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)中得到提高。這樣不僅滿足了學(xué)生自己提出問題，自己分析問題、自己解決問題的能力，學(xué)生的聽、說，思，辨的能力也得到綜合性的訓(xùn)練和展示。為他們標(biāo)新立異，創(chuàng)新的思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。四、改革教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)局限于教師對學(xué)生的評價(jià)如在某一學(xué)生答對問題時(shí)，就要求所有的學(xué)生用掌聲對其表示鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到學(xué)生的認(rèn)識上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好，要積極培養(yǎng)求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生要公正的評價(jià)，以他們同年齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再講解評價(jià)。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)中摒棄“我只有教你才會”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。要相信學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來?？傊囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以