淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合當(dāng)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)走進(jìn)了我們生活的每個角落。它不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。隨著新課程改革的強(qiáng)勢推進(jìn)，信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，表達(dá)一種新的教育思想和教育觀念，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又提高了教與學(xué)的效率，還改善了教與學(xué)的效果。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。實踐也證明，信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化，能使晦澀難懂的內(nèi)容生動化。在小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。一、利用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化。1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。例：在學(xué)習(xí)用品的教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)用品擬人化，使他們成為一個大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他們都活潑、可愛，蹦蹦跳跳地走向同學(xué)們作自我介紹，同學(xué)們很快地與他們交上了朋友，并記住了他們的名字。2、為學(xué)生提供語言交際活動的真實情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語不同于母語學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分在課堂上進(jìn)行并獲取新知。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實情境中就說不出來，課堂學(xué)習(xí)和生活口語交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思維的習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個不足。通過下載一些純正的語音材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的錯誤發(fā)音。二、利用信息技術(shù)使晦澀難懂的內(nèi)容生動化。1、將課本知識和課堂活動結(jié)合起來，幫助學(xué)生深層次了解和掌握課本知識。在平常的教學(xué)活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用語言來表達(dá)，就是勉強(qiáng)表達(dá)出來了，學(xué)生也感到很難理解，在這點上，多媒體給我們提供了一個很好的平臺。如在解釋單詞時，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，用圖畫或動作表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既簡單又直觀。同樣在組織教學(xué)活動時，老師往往會感覺到缺少語言環(huán)境，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡單枯燥的練習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果，此時運(yùn)用多媒體就可以自己創(chuàng)設(shè)一些真實環(huán)境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，這樣會充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，多媒體與語言結(jié)合，有助于學(xué)生更深層次地了解和掌握課本知識。2、為英語復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。英語教師教學(xué)活動難點在于如何上好復(fù)習(xí)課，它枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動畫、作練習(xí)，還可以回答問題，加入對話以提高口語表達(dá)能力。例如：在高年級段的英語復(fù)習(xí)課中，我們可以這樣設(shè)計教程：1.Listeningrevision。進(jìn)行聽力練習(xí)的過程中，設(shè)計出動畫相結(jié)合的聽力內(nèi)容，既提高了學(xué)生興趣，又易于學(xué)生理解聽力的內(nèi)容，不至于讓學(xué)生對聽的練習(xí)產(chǎn)生反感。2.Readingpassage。根據(jù)短文內(nèi)容，利用ANI動畫制作短文的內(nèi)容梗概。上課時，在大屏幕上演示短文的圖片，讓學(xué)生對短文內(nèi)容有更深層次的理解，便于更好地完成閱讀理解選擇題。3.Grammar。我按詞類、時態(tài)、句式等分類，出些測試性的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇性的練習(xí)，因材施教。4.Writing。在這一復(fù)習(xí)活動中，我也調(diào)用了課前準(zhǔn)備好的動畫和圖片，并給出相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生寫出句子。然后在大屏幕上展示出來，讓學(xué)生分析判斷加深印象。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的功能菜單隨意地進(jìn)行適時的練習(xí)，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行聽說練習(xí)。從這一點上講，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無比的優(yōu)越性。三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。1、培養(yǎng)學(xué)生實踐和交際能力。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機(jī)會。而在實際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。多媒體技術(shù)能使學(xué)生很快進(jìn)入一個虛擬的語言環(huán)境中。這些語言環(huán)境可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當(dāng)?shù)恼n件軟件，出現(xiàn)的情境是立體的而不是簡單的干枯無味的平面。集聲音、圖片、影像等為一體的語言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。如：在教句型“Can

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you?”時，通過PowerPoint設(shè)計了幾個情景：①一個學(xué)生幫助一位盲人過馬路。②一位顧客云商店買東西。③一個小學(xué)生主動幫助一位外國人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了情況“Can

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you?”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法。這樣在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。（1）個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，在完成主題為GototheZoo時，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。3、通過訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如：在教學(xué)有關(guān)問路用語時，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問路用語的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽去動物園的路怎么走，可以有這些表達(dá)方法：(1)Excuseme,couldyoutellmethewaytothezoo?(2)Excuseme,couldyoutellmehowtogettothezoo?(3)Excuseme,whereisthenearestzoo,please?(4)Excuseme，couldyoushowmethewaytothezoo?(5)Excuseme,isthereazoonearhere?為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學(xué)生沒學(xué)過，但由于是應(yīng)用計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合，能力強(qiáng)的學(xué)生完全有可能接受。在上課時，可以提問學(xué)生，假設(shè)你們到國外不認(rèn)識路用英語問路該怎么問？讓學(xué)生帶著問題去計算機(jī)尋找答案。使學(xué)生了解到原來問路可以有這么多種表達(dá)方式。由于發(fā)揮了計算機(jī)的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生參與，避免了一、兩個優(yōu)生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。4、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為，“學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。學(xué)生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動的積極性?？傊?，信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，以