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五年級俗世奇人辯論賽范文五年級俗世奇人辯論賽范文篇一《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說集,共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類:手藝人和買賣人。在文本選擇時,考慮到課堂時間問題,所以選取了這一篇自讀課文,要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,文本內(nèi)容故事性較強,人物形象鮮明生動,語言富有幽默性,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇,我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后,設(shè)置了一個簡單的課堂辯論賽,讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過程中,課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡化。就按課堂流程設(shè)置了幾個問題,從復(fù)述“奇人”故事引入,再到人物形象和性格特點的分析,最后以對“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。正式課堂教學(xué)中,我一直都是在看著時間解決問題,課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文,卻被我放到一起進行分析,所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的,雖不那么熱烈,但也都能微笑面對我所提出的問題,這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容,我不會擔(dān)心點到他們的某一個會讓我冷場。整堂課我自己感受最大的缺點就是一直處于一個提出問題,然后找學(xué)生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者,并未給他們的發(fā)言作出明確的點評和總結(jié)。還有一點就是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭,概括故事情節(jié)部分,缺少對學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點撥,所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位,也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時,淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現(xiàn)的泥人張形象外,更偏重于對泥人張這種不畏強權(quán),敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會,但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內(nèi)突出來,還有待進一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀,要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識中國的這種不登大雅之堂,但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了,也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟,只想著如何去組織課堂內(nèi)容,卻忽視了最重要的一點――文本的目標(biāo)選擇。他給了一個很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片,既調(diào)動了學(xué)生的興趣,也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的,課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶,后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動起來,一節(jié)課也接近尾聲了,能不能想出什么辦法在開始時就激發(fā)起學(xué)生進入到課堂、進入到文本中來。這個也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲,如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引,積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考。在這堂課的準(zhǔn)備過程中,辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師,對我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠懇意見,都是非常寶貴的經(jīng)驗和財富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵。五年級俗世奇人辯論賽范文篇二學(xué)校組織開展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動,經(jīng)過這次的賽課,先將所思所想總結(jié)如下:我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及經(jīng)驗豐富老教師的淵博厚重,需要多請教,多探索,多實踐,于是我在設(shè)計上下了功夫?!端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄毺丶妓嚭托愿竦拿耖g奇人的形象,兩個人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。由于設(shè)計一課時教學(xué),于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。標(biāo)題中“好嘴”的“好”字,是文章的文眼,文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè),故教學(xué)活動圍繞“好”字展開。本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生閱讀往往自感一望而知,故教學(xué)的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。為幫助學(xué)生更走進文本,我設(shè)計了用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個人物的角度,揣摩他的心理活動,盡量保持文章原有的語言風(fēng)格。這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動,能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。此外,我設(shè)計了一個主問題,關(guān)于楊巴的“好嘴”。學(xué)生答此類問題容易片面化,想到哪答到哪。此時提示他們思考角度:研究這個“好”字,既可以從說話的難度看,從這句話本身看,也可以從說話的效果看,還可以從他人的角度看。這樣力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深入地看問題。經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備,我對新課標(biāo)的理解加深了,了解了更多教學(xué)手段,鍛煉了自身素質(zhì),自我感覺在課堂教學(xué)上有一大進步。對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會,因為自讀課不像講讀課,不需要老師去精講,老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點撥,而更注重學(xué)生自我的發(fā)揮。此外,總結(jié)有待改進的地方,以期做的更好:主要是生字詞的處理速度較慢。我要求學(xué)生閱讀文章的同時勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語,學(xué)生完成情況不是很好,一些易讀錯寫錯的詞語找不到,比如“嚇懵”,還有學(xué)生劃了“看風(fēng)使舵、左右逢源”卻不劃“逢場作戲、八面玲瓏”,問之原因,答曰前面兩個詞語以前看過,再追問詞語意思,搖頭不知。由此可見學(xué)生習(xí)慣了教師出示生字詞,自主閱讀學(xué)習(xí)的意識不強。還有待訓(xùn)練。經(jīng)過這次賽課,我更體會到教師應(yīng)加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點。作為語文老師,這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。五年級俗世奇人辯論賽范文篇三俗世奇人讀后感今天我們學(xué)了小說《俗世奇人》,在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)們興致頗高。聽過一句話“平凡的人過著不平凡的生活”,我當(dāng)然是一個平凡的,沒有美麗的外表,聰慧的頭腦,過人的才在他的文章中有這樣一段話手藝靠的是手,手上就必得有絕活有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法”呵,瞧我笨的,直到看完他這篇文章我才恍然大悟,我少的就是那份才藝,甭說在那時候這套是種活法,就今時才華也是人不可缺少的啊,在這時代有才華的人不怕遇不上伯樂,只怕才華比不上別人。隨著社會的進步,物盡天擇,強者生存,弱者淘汰,這不算殘酷,這只是一個事實而已,特別是在深圳這種經(jīng)濟特區(qū),滿地都是人才,不比別人強,你就會被淘汰。
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