江西省2024年中小學(xué)教師招聘筆試教育綜合知識(shí)試卷及答案

江西省2024年中小學(xué)教師招聘筆試試卷

教育綜合知識(shí)

（滿(mǎn)分:100分時(shí)限:120分鐘）

注意事項(xiàng)

1.在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和教育綜合知識(shí)答題卡的相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，

并用2B鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)。

2.本試卷滿(mǎn)分100分，共分兩部分：第一部分為選擇題，共兩道大題，計(jì)60分，作答時(shí)請(qǐng)用2B鉛筆在教育綜合知識(shí)

答題卡指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無(wú)效。第二部分為非選擇題，共兩道大題，計(jì)40分。作答時(shí)請(qǐng)用黑色字跡

的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在教育綜合知識(shí)答題卡指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無(wú)

效。

3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。

4.嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本題共40小題，每小題1分，共40分）

1.李老師向?qū)W生家長(zhǎng)推銷(xiāo)學(xué)習(xí)用品和教輔資料，收取規(guī)定收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)以外的費(fèi)用，牟取利益，情節(jié)

嚴(yán)重，影響惡劣，可以給予（）。

A.警告處分B.取消資格處分

C.12個(gè)月D.降低崗位等級(jí)以上處分

2.以下不屬于處理教師與教師關(guān)系的行為規(guī)尊的是（）。

A.互相尊重，切忌嫉妒B.相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

C.平等相待，不亢不卑D.互相理解，互相支持

3.關(guān)于愛(ài)崗敬業(yè)，以下表述不正確的觀點(diǎn)是（）。

A.愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求

B.愛(ài)崗敬業(yè)是為調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系而出現(xiàn)的師德條目

C.愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志

D.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)

4.教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的指導(dǎo)思想是（）。

A.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).

B.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育

D.循循善誘，誨人不倦，因材施教

5.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中每一個(gè)條目都包含一句禁行性規(guī)定。這反映了教師職業(yè)

道德的特點(diǎn)是（）。

A.行為的典范性B.影響的深遠(yuǎn)性C.意識(shí)的自覺(jué)性D.境界的高尚性

6.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，

由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。

A.戶(hù)籍所在地學(xué)校或縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門(mén)

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

7.關(guān)于中國(guó)古代《學(xué)記》中的內(nèi)容，以下論述錯(cuò)誤的是（）。

A.闡述了教學(xué)的制度B.闡述了教學(xué)的原則

C.主張依靠推理獲取理性知識(shí)D.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合

8.“教學(xué)如果沒(méi)有道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手

段的目的?！边@一思想源于（）o

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《教育漫話》D.《民主主義與教育》

9.以下關(guān)于外銀論，表述錯(cuò)誤的是（

A.班杜拉的理論與外銀論相符合B.洛克的教育萬(wàn)能論體現(xiàn)了外銀論

C.強(qiáng)調(diào)能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響D.在教育上強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的控制與懲罰

10.以下沒(méi)有反映環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用的名言是（）。

A.出淤泥而不染B.居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士

C.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳D.染于蒼則蒼，染于黃則黃

11.關(guān)于夸美紐斯，以下表述正確的是（）。

A.他被譽(yù)為“傳統(tǒng)教育學(xué)之父”

B.其《大教學(xué)論》是世界最早的論述教育問(wèn)題的著作

C.他提出了周全的教育，認(rèn)為教育包括智育、德育、美育

D.他制定了學(xué)校教育制度，設(shè)置母育學(xué)校、國(guó)語(yǔ)學(xué)校、拉丁語(yǔ)學(xué)校與大學(xué)

12.“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就會(huì)變壞了。”關(guān)于這句話，下列表述

錯(cuò)誤的是（）。

A.源于教育名著《愛(ài)彌兒》B.與洛克的觀點(diǎn)正好相反

C.屬于自然教育理論D.屬于教育目的個(gè)人本位論的觀點(diǎn)

13.以下不屬于侵犯未成年人受保護(hù)權(quán)的是（）。

A.對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力

B.未能避免未成年人發(fā)生溺水

C.向未成年人傳播含有宣揚(yáng)淫穢、色情的圖片

D.拐賣(mài)、綁架未成年人

14.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要舉措。以下表述錯(cuò)誤的是（）。

A.要發(fā)掘師德典型B.要倡導(dǎo)教師全心全意為人民服務(wù)

C.要強(qiáng)化師德考評(píng)D.要建立教師個(gè)人信用記錄

15.關(guān)于歐美現(xiàn)代學(xué)制類(lèi)型，以下表述錯(cuò)誤的有（）。

A.與工業(yè)技術(shù)革命不相符的是雙軌制

B.單軌學(xué)制統(tǒng)得過(guò)死，缺乏靈活性

C.分支型學(xué)制與單軌學(xué)制都有助于教育的普及

D.雙軌學(xué)制有助于培養(yǎng)杰出的人才

16.關(guān)于教師行為的轉(zhuǎn)變，以下表述錯(cuò)誤的是（）。

A.對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)尊重與贊賞學(xué)生B.對(duì)待教學(xué)，教師應(yīng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生

C.對(duì)待自我，教師應(yīng)注重反思D.對(duì)待同伴，教師應(yīng)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作

17.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以下敘述正確的有（）。

A.它是國(guó)家課程，選修課程B.它是學(xué)科課程

C.課程實(shí)施以教材為主要載體D.每一位中小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程

18.“雜施而不孫，則壞亂而不修”違背了某一教學(xué)原則。以下名言體現(xiàn)了這一教學(xué)原則的是（）。

A.學(xué)而時(shí)習(xí)之B.眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍

C.盈科而進(jìn)D.深其深，淺其淺，益其益，尊其尊

19.小兵在期末語(yǔ)文考試中得了67分，卻是本班唯一一個(gè)及格的人，老師給他的評(píng)價(jià)僅為“及格”。

這是屬于（）o

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體差異評(píng)價(jià)

20.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，義務(wù)教育的課程類(lèi)別為（）。

A.國(guó)家課程、地方課程與校本課程B.學(xué)科課程與活動(dòng)課程

C.必修課程、選擇性必修課程、選修課程D.分科課程與綜合課程

21.關(guān)于學(xué)科德育滲透，以下表述錯(cuò)誤的是（）。

A.脫離學(xué)科知識(shí)載體進(jìn)行額外的說(shuō)教與貼標(biāo)簽，違背了自然滲透原則

B.教師課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)武斷否定學(xué)生與注重教法的德育效果相背離

C.地理學(xué)科有助于對(duì)學(xué)生實(shí)施人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)

D.學(xué)科老師只是采用上課的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透，這與整體滲透原則相背離

22.班主任張老師喜歡對(duì)班上的差生諷刺挖苦，甚至勸退他們。這反映了其未能履行（）。

A.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人角色B.班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師角色

C.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者角色D.班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家角色

23.我國(guó)小學(xué)入學(xué)年齡定位在六歲是比較合適的，這其中的根本原因是（）。

A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征

C.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

24.教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我深信，只要能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教

育”，這表明德育要遵循（）的規(guī)律。

A.知情意行統(tǒng)一發(fā)展B.在活動(dòng)和交往中培養(yǎng)品德

C.促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化D.學(xué)生品德反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高

25.關(guān)于傅樂(lè)的“教學(xué)情境關(guān)注階段”，以下敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.教師較多關(guān)注教學(xué)所需要的知識(shí)、能力與技巧

B.教師能夠盡其所能地將所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中

C.教師關(guān)注自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精通熟練

D.教師關(guān)注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折

26.在學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)時(shí)，一些學(xué)生傷害事故學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。以下不屬于這種

情況的是（）。

A.在對(duì)抗性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中導(dǎo)致學(xué)生馬某發(fā)生意外傷害

B.雷擊導(dǎo)致學(xué)生張某受到傷害

C.學(xué)生謝某有心臟病，學(xué)校并不知道，在開(kāi)展體育活動(dòng)中造成了謝某的死亡

D.學(xué)生李某行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校已經(jīng)告誡，但李某不聽(tīng)勸阻，造成傷害

27.一個(gè)男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯子能比又矮又粗的杯子盛更多的水，盡管在這兩個(gè)杯子中倒入了同樣多

的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會(huì)同時(shí)考慮到杯子的形狀。這個(gè)男孩的認(rèn)知處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

28.關(guān)于教師的認(rèn)知特征，以下表述錯(cuò)誤的是（）。

A.教師的智力水平與教學(xué)效果只有微小的相關(guān)

B.教師的條理性與學(xué)生的閱讀成績(jī)呈正相關(guān)

C.現(xiàn)代教師都是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心的

D.責(zé)任心能對(duì)教育和教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響

29.關(guān)于教學(xué)效能感對(duì)教師的影響，以下表述錯(cuò)誤的是（）o

A.影響教師的師德水平B.影響教師工作的努力程度

C.影響教師工作總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)D.影響教師工作情緒

30.關(guān)于課堂管理，以下表述錯(cuò)誤的是（）。

A.課堂管理在整個(gè)課堂教學(xué)中處于次要的地位

B.課堂氣氛是教學(xué)情境中的心理成分

C.課堂管理的目的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

D.維持功能是課堂管理的基本功能

31.引導(dǎo)學(xué)生分辨魯莽與勇敢、謙讓與退縮、重量與質(zhì)量。這是指（）。

A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激消退D.刺激強(qiáng)化

32.建構(gòu)主義知識(shí)觀的表述錯(cuò)誤的是（

A.知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征B.知識(shí)不能精確地概括世界的法則

C.學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體D.知識(shí)不一定具有普遍意義

33.關(guān)于智慧技能，以下表述正確的是（）。

A.書(shū)寫(xiě)的技能屬于智慧技能

B.智慧技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)完成的

C.智慧技能的動(dòng)作不可以省略

D.智慧技能是分階段形成的，包括原型定向、原型整合、原型熟練

34.以下未能體現(xiàn)精加工策略的是（）0

A.將二十四節(jié)氣編成歌曲

B.將“飛機(jī)箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”

C.學(xué)習(xí)英文單詞“Tiger”時(shí)，可以把這一單詞聯(lián)想成“泰山上一只虎”

D.學(xué)習(xí)某一概念時(shí)制作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

35.以下表述與規(guī)則學(xué)習(xí)相符的是（）o

A.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性B.使用所學(xué)規(guī)則去解決問(wèn)題

C.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”D.了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系

36.拋錨式教學(xué)模式中“錨”的呈現(xiàn)方式有多種形式，以下不屬于的是（）。

A.師生講述故事B.教師傳授知識(shí)C.學(xué)生角色扮演D.教師繪制圖畫(huà)

37.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。以下關(guān)于“認(rèn)同”的表述不正確的是（）。

A.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿

B.認(rèn)同不受外界壓力控制

C.行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

D.可能是出于自愿的，也可能是被迫的

38.關(guān)于定勢(shì)，以下表述正確的是（）。

A.定勢(shì)的影響可以是積極的也可以是消極的

B.定勢(shì)一般對(duì)遷移是產(chǎn)生阻礙作用

C.定勢(shì)一般是由后面的學(xué)習(xí)引起的

D.定勢(shì)的出現(xiàn)受到年齡因素的影響

39.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成，以下表述錯(cuò)誤的是（）o

A.在課堂中問(wèn)題行為最多的是權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師在場(chǎng)或不在場(chǎng)，學(xué)生的行為反應(yīng)相差無(wú)幾，這是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

C.學(xué)生在課堂上各行其是，造成無(wú)組織、無(wú)結(jié)構(gòu)的課堂氣氛，這是放任型領(lǐng)導(dǎo)方式

D.自我定向自律能力能夠得以發(fā)展，這是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

40.理解了什么是“電子郵件”后，在理解“電子信箱”“電子閱覽室”等概念時(shí)就會(huì)發(fā)生（）o

A.一般遷移B.特殊遷移C.水平遷移D.垂直遷移

二、多項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分，多選、少選或不選均為。分）

41.關(guān)于師德修養(yǎng)中的實(shí)踐方法，以下敘述正確的有（）。

A.教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是實(shí)踐

B.實(shí)踐是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本方法

C.實(shí)踐是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)

D.實(shí)踐是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的

42.以下符合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”的有（）。

A.勤勉敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣

B.不得組織、參與有償補(bǔ)課

C.不得擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為

D.不得為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息

43.關(guān)于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，以下表述正確的有（）。

A.實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，只收雜費(fèi)

B.是根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》而制定的法律

C.分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定

D.義務(wù)教育中的“義務(wù)”包括了國(guó)家、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)

44.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定了對(duì)于嚴(yán)重不良行為矯治措施。以下屬于嚴(yán)重不良行

為的矯治措施的有（）。

A.責(zé)令賠禮道歉、賠償損失B.責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為矯治

C.責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)D.予以訓(xùn)誡

45.關(guān)于教育學(xué)萌芽階段的教育思想，表述正確的有（）o

A.孟子提出了深造自得的觀點(diǎn)

B.孔子主張學(xué)、思、行結(jié)合

C.《政治學(xué)》中提出了一個(gè)比較系統(tǒng)的教育制度

D.《論演說(shuō)家的教育》是西方最早的一部教育學(xué)著作

46.關(guān)于人的身心發(fā)展規(guī)律，以下表述正確的有（）。

A.階段性是指人的身心發(fā)展中由質(zhì)變引起的階段性特征

B.個(gè)體感知先成熟，而思維后成熟，這體現(xiàn)了不均衡性

C.教學(xué)中注重長(zhǎng)善救失，這遵循了互補(bǔ)性規(guī)律

D.能夠處理好教學(xué)中的主要矛盾與次要矛盾，這遵循了順序性規(guī)律

47.關(guān)于教育目的的層次結(jié)構(gòu)，以下表述正確的有（）。

A.從上位層次的教育目的到下位層次的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)逐步具體化的過(guò)程

B.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系

C.課程目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體化

D.我國(guó)課程目標(biāo)大致經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”的變化

48.關(guān)于專(zhuān)制型師生關(guān)系模式，以下表述正確的有（）。

A.學(xué)生推卸責(zé)任是常見(jiàn)的事情.

B.盡可能鼓勵(lì)集體的活動(dòng)

C.學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差

D.教師很少給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞兒童

49.關(guān)于舊中國(guó)的學(xué)制，以下表述錯(cuò)誤的有（）。

A.癸卯學(xué)制的最大特點(diǎn)是保留了封建科舉制度的殘余

B.壬戌學(xué)制規(guī)定初級(jí)小學(xué)四年為義務(wù)教育

C.壬子癸丑學(xué)制規(guī)定課程無(wú)男女校的區(qū)別

D.壬寅學(xué)制又稱(chēng)《奏定學(xué)堂章程》

50.關(guān)于課程方案，以下表述正確的有（）。

A.制定課程方案是課程編制中最重要的工作

B.課程方案規(guī)定了課程設(shè)置

C.課程方案是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件

D.當(dāng)前義務(wù)教育的課程方案由培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)、課程實(shí)施

五部分組成

51.關(guān)于教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，以下表述正確的有（）0

A.應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

B.教學(xué)要以直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔

C.要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

D.教學(xué)不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要提高學(xué)生的能力

52.歷史老師用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了新文化運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，而后設(shè)置了“新文化運(yùn)動(dòng)中守舊派與革新派

如何對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)文化”這一問(wèn)題讓大家辯論，最后通過(guò)做習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)。他運(yùn)用的教學(xué)方法有（

）。

A.問(wèn)答法B.講授法C.討論法D.練習(xí)法

53.關(guān)于我國(guó)德育的范疇，以下說(shuō)法不正確的有（）。

A.當(dāng)前，我國(guó)法治教育的根本任務(wù)是使學(xué)生能夠知法、懂法、用法、守法和護(hù)法

B.“尊重他人”的主題屬于道德教育范疇

C.思政課中的“同住地球村”主題是政治教育的范疇

D.愛(ài)國(guó)主義教育是我國(guó)德育內(nèi)容的最高層次

54.關(guān)于德育過(guò)程中的活動(dòng)與交往規(guī)律，表述正確的有（）。

A.班主任老師開(kāi)班會(huì)踐行了這一規(guī)律

B.活動(dòng)和交往是促進(jìn)外在道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)

C.并非提供了學(xué)生活動(dòng)與交往就可以促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展

D.活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德發(fā)展的唯一途徑

55.關(guān)于班集體發(fā)展目標(biāo)的確立，以下表述正確的有（）。

A.班級(jí)目標(biāo)必須由班主任、學(xué)科老師和全班同學(xué)共同討論確定

B.班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

C.目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高

D.班級(jí)目標(biāo)能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一

56.關(guān)于操行評(píng)定，以下表述錯(cuò)誤的有（）。

A.撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)定操行等級(jí)、學(xué)生檔案袋記錄這是高中階段的評(píng)定方式

B.操行評(píng)定以教育目的為依據(jù)

C.評(píng)定時(shí)要以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待學(xué)生

D.操行評(píng)定最好由班主任單獨(dú)完成

57.下列有關(guān)操作性條件作用規(guī)律的說(shuō)法，正確的有（）。

A.過(guò)鐵路路口時(shí)聽(tīng)到火車(chē)?guó)Q笛后迅速躲避是逃避條件作用

B.負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)消除某種刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)的概率

C.消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程

D.懲罰只有符合正強(qiáng)化的意義時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值

58.關(guān)于奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，以下表述錯(cuò)誤的有（）o

A.概念形成是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念理解新概念

B.學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)是上位學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)適合年齡較小，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)較為貧乏的人

D.接受學(xué)習(xí)是屬于機(jī)械學(xué)習(xí)

59.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)理論，以下表述正確的有（'）。

A.成就動(dòng)機(jī)是由心理學(xué)家阿特金森提出的概念

B.它是一種外在的驅(qū)動(dòng)力

C.成就動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

D.成就動(dòng)機(jī)由力求成功的動(dòng)機(jī)與避免失敗的動(dòng)機(jī)組成

60.關(guān)于課堂學(xué)習(xí)中問(wèn)題行為的調(diào)控，以下表述正確的有（）。

A.調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.協(xié)調(diào)同伴關(guān)系

C.行為矯正和心理輔導(dǎo)D.制訂適宜的教學(xué)方案

第二部分非選擇題

一、辨析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共5小題，每小題5分，共25分）

1.羅杰斯認(rèn)為，認(rèn)知學(xué)習(xí)是無(wú)意義的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間沒(méi)有必然聯(lián)系。

3.受到刑事處罰的不能取得教師資格；品行不良，侮辱學(xué)生的，則撤銷(xiāo)教師資格，三年內(nèi)不得再次參

加教師資格考試。

4.翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，由此，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指

導(dǎo)者。

5.教育對(duì)政治起著反作用，這種反作用總是積極的，對(duì)政治起促進(jìn)作用。

二、案例分析題（本題15分）

【案例材料】

班主任劉曉華是一位新入職的老師。禮拜二下午，他與年級(jí)組長(zhǎng)聊天時(shí)把自己近來(lái)的困惑和委屈說(shuō)

出來(lái)了。他說(shuō)：“我剛剛被學(xué)校任命為初二⑶班班主任時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)我是師范大學(xué)畢業(yè)的，覺(jué)得很

幸運(yùn)能夠讓我教他們。所以，我剛開(kāi)始去教室上課時(shí)，他們很認(rèn)真聽(tīng)課。但是，不到幾天，我上課時(shí)

他們?cè)絹?lái)越不認(rèn)真了，很多學(xué)生在課堂上講話，做小動(dòng)作。看到他們的表現(xiàn)，我很生氣。有一天，我

抓住在課堂上講話和做小動(dòng)作的朱迪與馬小天，對(duì)他們兇巴巴地訓(xùn)斥了一頓?？蓺獾氖撬麄兏静话?/p>

我放在眼里，我一怒之下對(duì)他們各踢了兩腳，直到把朱迪踢到跪在地上嗷嗷叫才罷休。但是沒(méi)有想到

的是，他們兩人上課繼續(xù)散漫，還偷偷拿著手機(jī)玩游戲，我憤怒地當(dāng)場(chǎng)把他們兩人的手機(jī)砸在地上，

并用力踩碎了。而為了不影響別人上課，我干脆把他們兩人轟出了教室。到后來(lái)，有很多學(xué)生作業(yè)也

不交了，催交了幾次仍然沒(méi)有收齊。有一次，我抓住幾位經(jīng)常遲交作業(yè)的差生，挖苦了他們一番，沒(méi)

想到，他們?cè)诒澈笳f(shuō)我的壞話。到現(xiàn)在，很多學(xué)生看到我都是一副愛(ài)理不理的樣子。這班主任我是當(dāng)

不下去了。”

【問(wèn)題】

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答以下問(wèn)題：

1.請(qǐng)結(jié)合案例，談?wù)勅绾螏椭鷦⒗蠋熜纬山處熗拧＃?0分）

2.案例中的劉老師說(shuō)班主任當(dāng)不下去了。請(qǐng)聯(lián)系案例，談?wù)勊狈δ男┌嘀魅蔚乃刭|(zhì)要求。（5分）

江西省2024年中小學(xué)教師招聘筆試試卷

教育綜合知識(shí)參考答案與解析

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本題共40小題，每小題1分，共40分）

LD【解析】組織或者參與針對(duì)學(xué)生的營(yíng)利性活動(dòng)，向?qū)W生或家長(zhǎng)推銷(xiāo)學(xué)習(xí)用品和教輔資料，收取規(guī)定

收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)以外的任何費(fèi)用，強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等牟取利益的，情節(jié)較輕的，給予警告

或者記過(guò)處分；情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，給予降低崗位等級(jí)以上處分。

2.D【解析】教師與教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；平等相待，不卑不

亢；樂(lè)于助人，關(guān)心同事。D項(xiàng)屬于教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到的。

3.C【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.A【解析】不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生良好品

行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的目標(biāo)指向。循循善誘，誨人不

倦，因材施教是教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的具體方法。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育是中小學(xué)教師開(kāi)展

教書(shū)育人工作的理論依據(jù)。

5.D【解析】強(qiáng)調(diào)師德要求的禁行性是從反面彰顯師德境界的高尚性，也就是明確要求教師不能踩的

“紅線”。如2018年教育部頒布的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的禁行性規(guī)定、2006年

江西省頒布的師德“八不準(zhǔn)”和一些師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“一票否決制”“零容忍”“負(fù)面清單制度”等

都反映了這一點(diǎn)。

6.D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)

的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

批準(zhǔn)。

7.C【解析】主張依靠推理獲取理性知識(shí)，這是墨家的教育思想。其他三個(gè)選項(xiàng)都是屬于《學(xué)記》中的

教育思想。

8.B【解析】赫爾巴特提出了教育性教學(xué)原則，他說(shuō)“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面,

我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。而赫爾巴特的代表作是《普通教育學(xué)》。

9.C【解析】外銀論的基本觀點(diǎn)是人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他

人的影響和學(xué)校教育。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)榜樣的重要性?？刂婆c懲罰是一種外在的力量，通過(guò)這

種力量對(duì)學(xué)生實(shí)施外銀。而強(qiáng)調(diào)能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，這是馬克思主義的觀點(diǎn)。

10.A【解析】“出淤泥而不染”強(qiáng)調(diào)的是主觀能動(dòng)性對(duì)人的影響。其他三個(gè)都體現(xiàn)了環(huán)境的影響。

11.D【解析】夸美紐斯被譽(yù)為“教育學(xué)之父”。其《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作。而世界最

早論述教育問(wèn)題的著作是中國(guó)的《學(xué)記》。他提出了周全的教育，認(rèn)為教育包括智育、德育、宗教教

育。他制定了學(xué)校教育制度，即根據(jù)身心發(fā)展的嬰兒期、兒童期、少年期和青年期分別設(shè)置母育學(xué)校、

國(guó)語(yǔ)學(xué)校、拉丁語(yǔ)學(xué)校和大學(xué)。

12.B【解析】“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里；就會(huì)變壞了?！边@是《愛(ài)彌

兒》中的觀點(diǎn)，是盧梭所秉持的。而盧梭是教育目的個(gè)人本位論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自然人，這

與凱興斯泰納培養(yǎng)公民的觀點(diǎn)相對(duì)立。

13.A【解析】對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力是侵犯其生存權(quán)的表現(xiàn)。其他選項(xiàng)都是侵犯其受保護(hù)權(quán)。

14.B【解析】加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，一是要發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)

楷模，形成強(qiáng)大正能量。二是要強(qiáng)化師德考評(píng)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，推行師德考核負(fù)面清單制度。三是要

建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題。

15.B【解析】分支型學(xué)制由于課時(shí)多、課程復(fù)雜，教學(xué)計(jì)劃、大綱和教科書(shū)必須統(tǒng)一，使教學(xué)不夠靈

活；特別是地域性較強(qiáng)的課程得不到很好的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過(guò)死，不利于教

學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

16.D【解析】在對(duì)待同伴上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合、齊心協(xié)力地

培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)

科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。

17.D【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家課程，必修課程。它是與學(xué)科課程并列設(shè)置的課程。課程實(shí)施不以

教材為主要載體。從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

18.C【解析】“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這是《學(xué)記》中的名言，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)原則?！坝?/p>

科而進(jìn)”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”與“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”體現(xiàn)的是鞏固性原

則?！吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊"，反映的是因材施教原則。

19.B【解析】絕對(duì)評(píng)價(jià)又稱(chēng)目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)以既定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程

度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是由目標(biāo)來(lái)決定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。小兵是本班唯一一個(gè)及格的人，這就反映了

達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。

20.A【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，義務(wù)教育的課程類(lèi)別為國(guó)家課程、地方課程與

校本課程。

21.B【解析】教師課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)武斷否定學(xué)生與發(fā)揮教師的道德示范作用相背離。發(fā)揮教師的道德

示范作用的一個(gè)方面是，在師生教學(xué)互動(dòng)中將不斷出現(xiàn)德育生長(zhǎng)點(diǎn)，教師要捕捉和運(yùn)用師生互動(dòng)中生

成的德育內(nèi)容，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮道德示范作用。

22.A【解析】班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人角色要求教師要教育和關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。不能偏袒一方，否則

會(huì)引發(fā)師生對(duì)立，引路人的角色將不復(fù)存在。題干中張老師喜歡對(duì)班上的差生諷刺挖苦，甚至勸退他

們，這說(shuō)明他未能給全體學(xué)生教育和關(guān)愛(ài)。

23.B【解析】人的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的。人的身心發(fā)展的年齡特征受遺傳素質(zhì)的成熟程度制約。遺

傳素質(zhì)的成熟過(guò)程為一定年齡階段人的身心特征的出現(xiàn)提供了可能，制約著人的發(fā)展的年齡特征。超

越遺傳素質(zhì)成熟程度的教育和學(xué)習(xí)往往難以獲得成功。我國(guó)小學(xué)入學(xué)年齡定位在六歲，是因?yàn)榱鶜q時(shí),

兒童的遺傳素質(zhì)成熟到了可以入學(xué)接受教育的水平。

24.C【解析】學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化有兩種方式：教育與自我教育。自我教育是在教育者的指導(dǎo)

下，由學(xué)生自己教育自己，自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這是德育的較高境界。因此，自我教育反映的是思

想內(nèi)部矛盾的規(guī)律。

25.C【解析】教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的精通熟練，這是早期生存關(guān)注階段。教學(xué)情境關(guān)注階段的教師會(huì)關(guān)

注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折。因?yàn)榇穗A段會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力與技巧提出要求，所以教師較

多關(guān)注教學(xué)所需的知識(shí)、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中。

26.D【解析】學(xué)生李某行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校已經(jīng)告誡，但李某不聽(tīng)勸阻，造成傷害，這種情況屬于

學(xué)校免責(zé)。

27.B【解析】皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的一個(gè)重要特點(diǎn)是思維不具有可逆性。男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯

子能比又矮又粗的杯子盛更多的水，就是這一思維的反映。

28.D【解析】責(zé)任心能對(duì)教育和教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響，這不是認(rèn)知特征，而是教師的人格特征。

29.A【解析】教學(xué)效能感對(duì)教師的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面，包括影響教師工作的努力程度；影響教師工

作總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師工作情緒。

30.A【解析】課堂管理在整個(gè)課堂教學(xué)中處于重要的地位。

31.B【解析】刺激分化是指與條件刺激類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。魯莽與勇敢、謙讓與退縮、重量

與質(zhì)量是相類(lèi)似的刺激。

32.C【解析】學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，這是建構(gòu)主義學(xué)生觀的觀點(diǎn)。

33.B【解析】書(shū)寫(xiě)的技能屬于操作技能。就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，智慧技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，這就

決定了智慧技能不像操作技能那樣必須把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際做出，智慧技能的動(dòng)作可以合并、省略和簡(jiǎn)

化。智慧技能是分階段形成的，包括原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。

34.D【解析】將二十四節(jié)氣編成歌曲，這是精加工策略中的縮簡(jiǎn)和編歌訣；將“飛機(jī)箱子”想象為

“飛機(jī)穿過(guò)箱子”，這是精加工策略中的視覺(jué)聯(lián)想；學(xué)習(xí)英文單詞“Tiger”時(shí)，可以把這一單詞聯(lián)想

成“泰山上一只虎”，這是精加工策略中的關(guān)鍵詞法。

35.D【解析】學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性屬于概念學(xué)習(xí)。使用所學(xué)規(guī)則去解決問(wèn)題屬于解決問(wèn)題學(xué)

習(xí)。學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于命題學(xué)習(xí)。

36.B【解析】“錨”的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是師生講述故事、學(xué)生參與扮演戲劇角色、教師

繪制圖畫(huà)等方式呈現(xiàn)。

37.D【解析】認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。與依從相比，認(rèn)同更深

入一層；它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

38.A【解析】定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是先前學(xué)習(xí)引起的、對(duì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的

心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類(lèi)問(wèn)

題，正因如此，定勢(shì)在遷移過(guò)程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙。

39.A【解析】放任型領(lǐng)導(dǎo)方式易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上各行其是，造成無(wú)組織、無(wú)結(jié)構(gòu)、放任自流的課堂

氣氛，在課堂中問(wèn)題行為也最多。

40.B【解析】特殊遷移，是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，

或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。理解了什么是“電子郵件”后，在理解“電子信

箱”“電子閱覽室”等概念時(shí)就會(huì)發(fā)生特殊遷移。

三、多項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分，多選、少選或不選均為0分）

41.ABCD【解析】實(shí)踐是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本方法。因?yàn)?，?shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)

的基礎(chǔ)。實(shí)踐不僅是教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。

42.ABD【解析】《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”的表述為：“勤勉敬業(yè),

樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣；不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供

相關(guān)信息?！倍鳦項(xiàng)“不得擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為”屬于潛心教書(shū)育人。

43.BCD【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，所以A項(xiàng)錯(cuò)

誤。其他三個(gè)選項(xiàng)符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。

44.ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定了對(duì)于嚴(yán)重不良行為

的矯治措施：予以訓(xùn)誡；責(zé)令賠禮道歉、賠償損失；責(zé)令具結(jié)悔過(guò)；責(zé)令定期報(bào)告活動(dòng)情況；責(zé)令遵

守特定的行為規(guī)范，不得實(shí)施特定行為、接觸特定人員或者進(jìn)入特定場(chǎng)所；責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為

矯治；責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)；責(zé)令接受社會(huì)觀護(hù)，由社會(huì)組織、有關(guān)機(jī)構(gòu)在適當(dāng)場(chǎng)所對(duì)未成年人進(jìn)

行教育、監(jiān)督和管束；其他適當(dāng)?shù)某C治教育措施。

45.AB【解析】提出了一個(gè)比較系統(tǒng)的教育制度的是柏拉圖的《理想國(guó)》；《論演說(shuō)家的教育》是西方

最早的一部教育著作，而不是教育學(xué)著作。

46.ABCD【解析】人的身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展中由質(zhì)變引起的階段性特征。個(gè)體在不同的

年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)，就是身心發(fā)展的階段性。心理上的成熟以獨(dú)立思考能

力、較穩(wěn)定的自我意識(shí)和個(gè)性的形成為標(biāo)志，一般是感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，

這是不均衡性的表現(xiàn)。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育工作做到：首先，要樹(shù)立信心。其次，要揚(yáng)長(zhǎng)

避短、長(zhǎng)善救失。處理好教學(xué)中的主要矛盾與次要矛盾，才不會(huì)眉毛胡子一把抓，才會(huì)具有系統(tǒng)性，

符合循序漸進(jìn)原則。

47.ABD【解析】培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校所要培養(yǎng)的人才的具體質(zhì)量規(guī)格，是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)

校的具體化。

48.AD【解析】盡可能鼓勵(lì)集體的活動(dòng)，這是民主型師生關(guān)系模式。學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差，

這是放任型師生關(guān)系模式。

49.ACD【解析】癸卯學(xué)制的最大特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)。壬戌學(xué)制規(guī)定課程無(wú)男女校的區(qū)別。壬寅學(xué)制又

稱(chēng)《欽定學(xué)堂章程》。

50.ABD【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要

求，是教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

51.ACD【解析】間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律要求，一是學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；二是學(xué)習(xí)間

接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以教學(xué)要以直接經(jīng)驗(yàn)為輔，間接經(jīng)驗(yàn)為主。

52.BCD【解析】用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了新文化運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，這是講授法；設(shè)置問(wèn)題讓大家辯論，這

是討論法；做習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，這是練習(xí)法。

53.AD【解析】當(dāng)前，我國(guó)法治教育的根本任務(wù)是實(shí)施憲法教育。尊重他人則是道德教育范疇。辯證唯

物主義的世界觀與人生觀教育是我國(guó)德育內(nèi)容的最高層次。

54.ABC【解析】活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的基本途徑。這里

是基本途徑而非唯一途徑，德育也可以不通過(guò)活動(dòng)與交往來(lái)實(shí)施，例如，采取自我修養(yǎng)法來(lái)實(shí)施德育，

這就通過(guò)諸如內(nèi)省等方式進(jìn)行。

55.BCD【解析】班級(jí)目標(biāo)必須由全體成員，包括班主任和全班學(xué)生共同討論確定。這里明確指出了不

包括學(xué)科老師。

56.ABD【解析】撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)定操行等級(jí)、學(xué)生檔案袋記錄這是義務(wù)教育階段的評(píng)定方式；操行評(píng)定

以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)；“操行評(píng)定最好由班主任單獨(dú)完成”，這與評(píng)定主

體的多元性相背離。

57：BC【解析】過(guò)鐵路路口時(shí)聽(tīng)到火車(chē)?guó)Q笛后迅速躲避是回避條件作用。回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭

惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)。

懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。

58.ABCD【解析】學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念理解新概念是概念同化。學(xué)生已有了“四邊形”

的知識(shí)；現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)是下位學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人。接受學(xué)習(xí)既有可能是機(jī)械學(xué)習(xí)，也有可能是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

59.CD【解析】成就動(dòng)機(jī)不是由心理學(xué)家阿特金森提出的概念，而是由心理學(xué)家默里提出的概念。成就

動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

60.ABCD【解析】課學(xué)學(xué)習(xí)申問(wèn)題行為的調(diào)控可以從五個(gè)方面實(shí)施，除了本題四個(gè)選項(xiàng)之外，還有建立

良好的教學(xué)秩序。

第二部分非選擇題.

一、辨析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共5小題，每小題5分.，共25分）.

1.【答案要點(diǎn)】正確。（1分）

①在羅杰斯看來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)是無(wú)意義的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)知學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)、

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是完全對(duì)應(yīng)的。（1分）

②認(rèn)知學(xué)習(xí)的很大一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生自己是沒(méi)有個(gè)人意義的，只涉及心智，而不涉及感情或個(gè)人意義,

因而與完人（知情融為一體的人）無(wú)關(guān)，是一種無(wú)意義學(xué)習(xí)。：（L'5分）

③而經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、

興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因而經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)必然是有意義學(xué)習(xí)。（1