高中語文選擇性必修下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

高中語文選擇性必修下冊第三單元教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計針對的是高中語文選擇性必修下冊第三單元的內(nèi)容。該單元圍繞“社會與人生”的主題，精選了不同時期、不同作家的文學(xué)作品，旨在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及其所反映的社會生活。教學(xué)內(nèi)容涉及記敘文、議論文、詩歌等多種文體，旨在提高學(xué)生的綜合閱讀能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計的對象為高中二年級的學(xué)生，他們在經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀能力。此外，他們對社會現(xiàn)象開始有自己的觀察與思考，但可能缺乏深度和全面性的認識。因此，本單元的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對社會現(xiàn)象進行深入剖析，提升他們的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）理解并掌握本單元所涉及文學(xué)作品的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色及創(chuàng)作背景，能夠準確解讀文本，分析作品中的形象、情感和思想。

（2）掌握記敘文、議論文、詩歌等不同文體的寫作技巧，提高寫作能力，能夠獨立完成相關(guān)文體的作文創(chuàng)作。

（3）學(xué)會運用批判性思維，對文學(xué)作品進行合理評價，提出自己的觀點和見解，并能進行有效的交流與討論。

（4）提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從文化、歷史、社會等多角度分析作品，培養(yǎng)審美情趣。

2、過程與方法

（1）通過自主閱讀、小組合作、課堂討論等方式，使學(xué)生深入探究文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（2）運用問題驅(qū)動法、案例分析法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的關(guān)鍵細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演、創(chuàng)作改編等實踐活動，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生進行課外閱讀、實地考察等拓展活動，拓寬知識視野，增強實踐體驗。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感，激發(fā)他們對美好事物的追求和對社會現(xiàn)象的關(guān)注。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認識到文學(xué)作品中所傳遞的真善美，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（3）通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，使學(xué)生認識到自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)他們具有擔(dān)當精神和家國情懷。

（4）培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化、尊重不同觀點的態(tài)度，學(xué)會理解他人，提高人際溝通能力。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，采用以退為進的教學(xué)策略，教師有意識地減少直接的知識傳授，鼓勵學(xué)生自主探索和思考。這種方法體現(xiàn)在教師通過設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師在這個過程中扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)他們的問題解決能力和獨立思考能力。

2、以點帶面

以點帶面的策略強調(diào)從具體的文學(xué)作品入手，通過深入分析作品中的關(guān)鍵點，從而擴展到整個單元甚至整個學(xué)科的知識體系。教師選擇具有代表性的文學(xué)作品，通過詳細解讀其藝術(shù)特色、思想內(nèi)容和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律和時代特征。這種方法有助于學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合分析能力。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學(xué)策略結(jié)合了動態(tài)的教學(xué)活動和靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)。教師通過組織課堂討論、小組合作、角色扮演等互動性強的活動，讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中積極投入，從而促進靜態(tài)知識的內(nèi)化。此外，通過實際的寫作練習(xí)、創(chuàng)作改編等實踐活動，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，達到學(xué)以致用的目的。這種策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)單元的開始，教師首先通過引入單元主題“社會與人生”，激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。通過討論與主題相關(guān)的時事新聞或歷史事件，讓學(xué)生對單元主題有一個初步的認識。接著，明確本單元的學(xué)習(xí)目標和要求，介紹文學(xué)作品的選擇標準及其在語文學(xué)習(xí)中的重要性。此階段的教學(xué)活動旨在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具和方法，即“磨刀”，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在進入新的文學(xué)作品學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識和技能，如文體特點、閱讀策略等。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已有知識，并在此基礎(chǔ)上引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，通過對比分析已學(xué)過的記敘文和即將學(xué)習(xí)的新的記敘文，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，對新的文學(xué)作品有一個更加深刻的理解。

3、以不變應(yīng)萬變

在深入學(xué)習(xí)每篇文學(xué)作品時，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的不變因素，如人性的復(fù)雜性、社會現(xiàn)象的普遍性等。通過對這些共性的探討，使學(xué)生能夠掌握分析不同文學(xué)作品的方法，從而在面對各種文學(xué)作品時能夠“以不變應(yīng)萬變”。這一過程中，教師鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在文學(xué)作品表面的情節(jié)和人物，而是要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過對作品中的象征、隱喻、主題等深層次內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和作品的社會價值。這種訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和對復(fù)雜社會現(xiàn)象的洞察力。

5、一覽眾山小

在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品后，教師組織學(xué)生進行綜合比較和分析，讓學(xué)生從宏觀的角度審視不同作品之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過這種“一覽眾山小”的教學(xué)活動，學(xué)生能夠建立起更加全面和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，形成自己的文學(xué)觀。

6、爛筆頭勝過好記憶

在整個教學(xué)過程中，教師強調(diào)寫作的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識通過寫作進行鞏固。無論是課堂筆記、讀后感、分析評論還是創(chuàng)作練習(xí)，教師都要求學(xué)生認真對待每一次寫作機會。通過“爛筆頭”的實踐，學(xué)生能夠更好地記憶和理解所學(xué)內(nèi)容，同時提高自己的表達能力和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是教學(xué)評價的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)過程和效果。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生定期進行自我反思，包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識掌握程度、技能運用等方面的評估。學(xué)生通過填寫學(xué)習(xí)日志、反思報告等形式，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，制定相應(yīng)的改進措施。自我評價有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我管理的能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與討論的態(tài)度等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。同時，教師應(yīng)提供具體、有針對性的反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同伴評價則通過小組討論、互評作文等方式進行，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進相互學(xué)習(xí)和共同進步。

3、小組評價

小組評價是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識