2023司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案(7篇)

第第頁2023司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（7篇）司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選7篇）作為一名人民老師，有必需進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自身的教學(xué)本領(lǐng)。那么你有了解過教案嗎？下面是由我給大家?guī)淼乃抉R光教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇1）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)得“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2.朗讀課文，背誦課文。3.了解司馬光的從容、機(jī)靈。4.想出新方法，發(fā)展創(chuàng)新思維。課前準(zhǔn)備老師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。第一課時(shí)談話引入，揭題激趣1.今日我要給大家介紹一位新伙伴，他是誰呢？（板書：司馬光）2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。3.簡介司馬光。整體感知，認(rèn)得生字1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）圖文結(jié)合，朗讀感悟1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？2.引導(dǎo)朗讀2、3自然段。a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示那時(shí)候的情形）。b.自由朗讀，體會(huì)課文中小伙伴的心情。c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。引導(dǎo)朗讀。比較“別的小伙伴”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。老師引讀：有個(gè)小伙伴……掉進(jìn)了洪水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最終……。課后思考，拓展思維假如你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？第二課時(shí)討論溝通司馬光從容機(jī)靈，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個(gè)小伙伴嗎？比一比，看誰的方法最好。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇2）課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)從容、機(jī)靈、勇敢、聰穎的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了確定的模范感召作用。對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟識(shí)，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，捉住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟識(shí)，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)靈、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫忙學(xué)生理解課文，增長對(duì)課文的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀書，認(rèn)得司、假等13個(gè)生字，會(huì)寫別、到等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，從容、勇敢、決斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中察看出人物的神色、動(dòng)作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、談話：這節(jié)課我們來探望一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話溝通，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課打開做鋪墊。）2、察看：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？（把察看與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生察看思考本領(lǐng)，口語表達(dá)本領(lǐng)，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）對(duì)話平臺(tái)：自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）用自身愛好的方式閱讀課文。畫降生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。（培養(yǎng)自我讀書本領(lǐng)，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子引導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字本領(lǐng)的培養(yǎng)是一二班級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與溝通識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字本領(lǐng)。）寫字（突出重點(diǎn)字的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看我會(huì)寫中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2、自由練寫，老師有心識(shí)地引導(dǎo)難點(diǎn)字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。3、書寫呈現(xiàn)，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的寫字本領(lǐng)，更緊要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）討論（讀書溝通，理清故事內(nèi)容。）1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？那時(shí)候情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。2、分組討論，用自身的話說一說讀懂的問題。（充分發(fā)揮學(xué)生自讀溝通的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰穎、機(jī)靈的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。讀議（通過讀書，想像討論。）1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自身愛好的符號(hào)畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。2、察看插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小伙伴？老師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。（融察看、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的從容、機(jī)靈。）讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：沒有慌用勁砸?guī)紫伦拥?。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的神色動(dòng)作，同學(xué)之間相互評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參加的樂觀性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀本領(lǐng)，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）1、采用自由背誦、小組競賽、老師和學(xué)生共背等形式，練習(xí)背誦。2、同學(xué)之間相互搭配檢查背誦情況。相互評(píng)議。討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)得，拓展思維。）1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小伙伴說句話。2、假如你在場，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小伙伴嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？）（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂觀地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)本領(lǐng)的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇3）1、認(rèn)得“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。2、能正確地朗讀課文，背誦課文。3、能借助解釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自身的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解文言文的意思，能用自身的話敘述這個(gè)故事。老師準(zhǔn)備：課件。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。2、板書課題，引導(dǎo)書寫“司”字。3、溝通復(fù)姓。二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味1、讀準(zhǔn)字音。（1）指名讀課文，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)依據(jù)字義選擇正確的讀音。2、讀出節(jié)奏、韻味。（1）老師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。（3）老師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)停頓要自然。三、讀懂意思，讀出思考1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生溝通總結(jié)理解古詩常用的方法：借助解釋理解、借助插圖理解。（2）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。2、合作學(xué)習(xí)，溝通解疑。（1）學(xué)生帶著理解或疑問，依據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡察、引導(dǎo)。3、全班溝通，相機(jī)引導(dǎo)。（1）群兒戲于庭①老師提示，“于”可以理解為在。②學(xué)生仿說。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說？（2）“甕”與“缸”。圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。（3）“跌”與“登”①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。②運(yùn)用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€(gè)“足”加“失”構(gòu)成的，那怎么理解它呢？（失足）③通過字理識(shí)記、理解“登”。④利用寫字歌，引導(dǎo)書寫“登”。⑤引導(dǎo)朗讀，讀出那時(shí)候情況的緊急。（4）眾皆棄去假如你的伙伴遇到不安全，你會(huì)怎么做？那文中的小伙伴離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，趕忙離開跑去找大人幫忙。）老師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自身合理的理解。（5）光持石擊甕破之①情境表演，加深理解。②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。4、溝通表達(dá)，感受人物品質(zhì)。落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？四、走近古文，發(fā)展語言1、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。（1）出示古今文章，老師和學(xué)生文白對(duì)讀。（2）溝通、總結(jié)文言文的緊要特點(diǎn)：言簡義豐。（3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。2、角色體驗(yàn)，快捷講故事。（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？（2）假如要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？（3）假如你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？老師提示：給不同的人敘述，可以采用不同的形式。五、豐滿形象，延長課外司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，自此便開始步入仕途。后來成為了北宋時(shí)候知名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了知名的編年體通史《資治通鑒》。假如你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀版本的《宋史·司馬光傳》。假如通過今日的學(xué)習(xí)，你愛好上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個(gè)有趣味味、充分智慧的文言小故事，書中有原文，有解釋，信任你們能讀懂它們，也會(huì)愛好它們。六、板書設(shè)計(jì)24、司馬光文言文借助解釋借助插圖機(jī)靈勇敢從容冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇4）教學(xué)目標(biāo)一、自主學(xué)會(huì)本課生字。二、理解句子意思，能用自身的話把故事講一講。三、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。四、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)理解句子意思，能用自身的話把故事講一講。教學(xué)難點(diǎn)從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事從容、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課時(shí)布置一課時(shí)。教學(xué)過程激情導(dǎo)入簡單介紹文言文的知識(shí)。板書課題29.古文兩篇板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。三、背誦課文。第一關(guān)：朗讀課文關(guān)闖關(guān)提示：一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)引導(dǎo)。二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）司馬光救友元《宋史》光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。老師范讀，指名讀，老師相機(jī)引導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān)闖關(guān)寶典：一、先自身借助解釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作溝通，不懂的問題組長做好記錄。（5分鐘可以嗎？）老師提示學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎？溝通，生問生答，老師相機(jī)點(diǎn)撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提示注意依據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。老師再次相機(jī)引導(dǎo)朗讀。二、打開想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）提示不要受書上的文字限制。帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？你也在場你會(huì)怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān)過關(guān)要求：正確流利的背誦課文。（提示：可以自由背，同桌競賽背，小組合作背等）（4分鐘后比比誰最棒！）指名背誦，齊誦。稱贊學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。二、再對(duì)照解釋，試著讀懂每一句話。三、然后用自身的話說說全文的意思。四、最終說說自身讀了以后的感受。小結(jié)：同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。課堂檢測1、按原文填空。光生七歲，，一兒登甕，，，光持石擊甕破之，，兒得活。2、司馬光小時(shí)候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。3、在事態(tài)緊急的時(shí)刻，猛然想出解決問題的好方法，可用成語（）來概括。作業(yè)一、背誦并默寫這篇古文。二、任選一個(gè)完成：（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后日記。板書設(shè)計(jì)：29.古文兩篇司馬光救友元《宋史》起因：與群兒戲于庭經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中眾皆棄去從容、冷靜，肯動(dòng)腦筋光持石擊甕破之結(jié)果：水迸，兒得活《司馬光救友》教學(xué)反思教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探究古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰穎在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊捉住了使水離開人這個(gè)問題的中心，用石頭破缸。假如學(xué)生有逆向思維的本領(lǐng)，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，找尋到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就漸漸縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)、解題本領(lǐng)，有必需漸漸在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：一、分組討論。你認(rèn)為救小伙伴可以采用哪些方法？二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小伙伴爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小伙伴拉上來？（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的方法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，快速用石頭砸缸。）三、這些方法中，你認(rèn)為誰的方法最好？同學(xué)們?nèi)颊J(rèn)為司馬光的方法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)靈聰穎有了進(jìn)一步的認(rèn)得，從而，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇5）第一課時(shí)一、談話引入，揭題激趣1、今日我要給大家介紹一位新伙伴，他是誰呢？（板書司馬光）2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。3、簡介司馬光。二、整體感知，認(rèn)得生字1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？2、引導(dǎo)朗讀2、3自然段：這故事發(fā)生在什么地方？（放映幻燈片1：仿課文插圖，是小伙伴掉進(jìn)水缸前的畫面。）大家察瞧一瞧這幅圖畫，說說除了有幾個(gè)小伙伴在花園里玩，花園里還有些什么？請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小伙伴，說說他們在做什么？⑴引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示那時(shí)候的情形）。⑵自由朗讀，體會(huì)課文中小伙伴的心情。⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。引導(dǎo)朗讀。比較“別的小伙伴”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。老師引讀：有個(gè)小伙伴……掉進(jìn)了洪水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢？……最終……。四、課后思考，拓展思維大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的方法救出小伙伴，假如那時(shí)候我們小伙伴在場，你能想出比司馬光更好的方法嗎？假如你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多好方法。但大家看看圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎？水缸又高又大，小伙伴們推得動(dòng)嗎？（學(xué)生認(rèn)真察看圖畫，陷入深思。）師：司馬光那時(shí)候想：只要讓水流出來，小伙伴就會(huì)獲救。怎樣讓水流出來呢？──砸破水缸；于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的方法中得到啟發(fā)，想出更好的方法。第二課時(shí)一、討論溝通司馬光從容機(jī)靈救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個(gè)小伙伴嗎？看誰的方法最好。1、學(xué)生自身想方法。2、分組溝通，推選出好的方法到全班溝通。3、全班溝通。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的方法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在那時(shí)候的情況下，什么方法是最好的）4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。二、識(shí)記生字，積累詞匯1、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）2、鼓舞學(xué)生用生字構(gòu)成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）老師予以確定或指正。3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。三、朗讀背誦，積累鞏固1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。2、依據(jù)故事發(fā)展的次序，老師引導(dǎo)背誦。四、引導(dǎo)生字書寫1、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。2、引導(dǎo)察看這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。3、學(xué)生描紅，書寫生字。4、呈現(xiàn)學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)十八教學(xué)目標(biāo)：1）學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事冷靜、機(jī)靈過人的情感；2）學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語，認(rèn)得走（走字底）；3）學(xué)習(xí)并會(huì)用誰和誰干什么的句式說話；4）能依據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇6）第一課時(shí)啟發(fā)談話，揭示課題1）小伙伴，今日我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光（齊讀）2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很出名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2）通過溝通，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3）學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。4）用手勢告知老師，課文有幾小節(jié)？（指名分節(jié)讀課文）5）用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。①從前，有個(gè)孩子叫什么？②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么？6）在投影片上找出誰是司馬光。講讀課文，理解內(nèi)容1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。①指名讀課文。（想想：他是誰？）②比較句子：一天，他和小伙伴們在花園里玩。司馬光和小伙伴們在花園里玩。兩句話的意思一樣嗎？為什么課文第二小節(jié)要用他而不用司馬光？③出示練習(xí)。一個(gè)小伙伴掉到_______里去了。學(xué)習(xí)掉（動(dòng)作演示）缸（看圖介紹）。④小伙伴掉到水缸里了，焦慮焦慮焦急嗎？用焦慮焦慮焦急的語氣讀一讀。⑤齊讀第一、二小節(jié)。（2）學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。①學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：ａ.找出小伙伴慌了的句子，用____劃出來，找出小伙伴表現(xiàn)的句子，用——————?jiǎng)澇鰜怼＃?看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，用勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。②溝通從小伙伴們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。板書：小伙伴們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。（分析字形）假如你那時(shí)候在場，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）③讀出小伙伴慌了的語氣，讀第三小節(jié)。④小伙伴們都慌了，假如你在場，你會(huì)想什么方法救掉在缸里的小伙伴？（簡要板書）⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。板書：司馬光沒有慌拿起用勁砸學(xué)習(xí)起（析字形，動(dòng)作演示）砸（動(dòng)作演示，書空）用勁（找同義詞：用力）⑥用冷靜的語氣讀課文第四小節(jié)。⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。2）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。①指名讀課文，想想：司馬光用勁砸缸，結(jié)果怎樣？②溝通，學(xué)習(xí)流（看投影片）。③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。3）有感情地朗讀課文。評(píng)價(jià)想法，概括全文1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？2）學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？：22司馬光小伙伴們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起用勁砸《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)是老師與學(xué)生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自身參加才略獲得認(rèn)知與本領(lǐng)的發(fā)展。因此，老師必需創(chuàng)設(shè)愉悅情境，重視引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂觀性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。司馬光砸缸救人的故事對(duì)一班級(jí)的學(xué)校生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢？這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。課文第三小節(jié)寫了小伙伴都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容假如由老師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：假如你那時(shí)候在場，你會(huì)怎么叫？怎么喊？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對(duì)語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參加了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自動(dòng)性原則。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生在一堂課上的所得，并不但是書本上的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)是素養(yǎng)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形本錢領(lǐng)。課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小伙伴在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎？為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就躲避了重復(fù)。這中心還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀本領(lǐng)的提高。又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小伙伴慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。假如由老師一味講解，學(xué)生就會(huì)被老師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么？再讀讀課文，用_____劃出小伙伴的表現(xiàn)，再用———————?jiǎng)澇鏊抉R光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：（）都慌了。司馬光（）一塊石頭，用勁（）那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小伙伴和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，也不是課堂教學(xué)的結(jié)束。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小伙伴的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小伙伴拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合那時(shí)候情況，但學(xué)生都通過自身的思考有了自身的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自身的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自身的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合那時(shí)候的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的本領(lǐng)和初步的邏輯思維本領(lǐng)，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選篇7）第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、小伙伴，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎？（學(xué)生依據(jù)課前收集的料子說一說）2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今日我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）3、學(xué)生自由讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。4、師檢查讀文情況。⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生溝通識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。三、精讀課文，理解