從招生反饋思考學(xué)校未來發(fā)展的策略

未來學(xué)校承載未來教育，未來教育不應(yīng)只著眼久遠(yuǎn)未來之教育，更應(yīng)立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的、具體的、明天就到的教育。通過本校近三年的招生工作，我們發(fā)現(xiàn)家長對教育的需求與國家、地方所需在本質(zhì)一致的前提下，有著更多個性化、細(xì)致化、家庭化、人本化的需求。一、家長選擇高中學(xué)校的因素調(diào)查我們圍繞家長選擇高中學(xué)校需求的問題，展開了訪談和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。第一階段用講座的形式對廣州市10區(qū)約1200位應(yīng)屆初中畢業(yè)生家長進(jìn)行了面對面的交流。此階段，招生老師發(fā)現(xiàn)，家長們最為關(guān)心的問題是學(xué)校的高考成績。第二階段是座談交流，分6場與721位家長進(jìn)行座談交流。在這個階段，家長們對于選擇高中學(xué)校的因素展現(xiàn)出了多元化的關(guān)注，其中更多集中在宿位、食堂、分班等問題上。而這些與我們辦學(xué)者通常的關(guān)注點(diǎn)并不高度契合，這引起了我們的關(guān)注和深思。為了進(jìn)一步了解家長心目中好學(xué)校的樣子，我們進(jìn)行了第三階段的探索：開展主題為“影響家長選擇高中學(xué)校最重要的10個因素”的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。二、家長選擇高中學(xué)校的動因分析（一）關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、品德養(yǎng)成和學(xué)生前途從調(diào)查來看，家長很關(guān)注學(xué)校師資，尤其關(guān)注教師的愛心與師德，相對于這兩點(diǎn)，教師的專業(yè)能力反而被家長排在了相對靠后的位置，同時家長對于課程方案的落實(shí)與教學(xué)方式的優(yōu)化也十分關(guān)注。（二）關(guān)注高考成績調(diào)查顯示，家長關(guān)注重心仍在孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)上，但家長所關(guān)注的“學(xué)業(yè)發(fā)展”并不是唯高考成績論。（三）忽視勞動和藝術(shù)素養(yǎng)從調(diào)查來看，家長對學(xué)校的教育硬件（環(huán)境）、住宿條件、周邊環(huán)境、校服等物質(zhì)類要求并不是很高。對目前學(xué)校在未來信息化數(shù)字化的工作似乎也并不關(guān)注；而學(xué)?！半p減以來”特別重視的作業(yè)設(shè)計，也并未引起家長更大的注意。三、從招生反饋思考學(xué)校未來發(fā)展的策略（一）助力學(xué)生成人成才學(xué)生全面而有個性地發(fā)展、健康成長，是學(xué)校和社會的共同愿景，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的持續(xù)動力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需求，挖掘資源條件，制定符合學(xué)校實(shí)際的課程規(guī)劃和實(shí)施策略。在保證必修課程的基礎(chǔ)上，提供多樣化、個性化的選修課程，形成具有學(xué)校特色的課程系列。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)、生活和生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生目標(biāo)，正確認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣與國家和社會需求的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力，滿足學(xué)生身心健康、品德養(yǎng)成、前途發(fā)展的教育需求。未來的社會需要學(xué)習(xí)者具備創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助其找到學(xué)習(xí)的意義，創(chuàng)造屬于自己的幸福體驗(yàn)。（二）打造教師隊伍家長心目中的好學(xué)校，需要有師德高尚、富有愛心、專業(yè)素養(yǎng)高的教師。這種需求恰好回應(yīng)了人們對未來教育的擔(dān)憂：人工智能會不會取代教師？當(dāng)一位教師具備高尚的道德、真誠的愛心、深厚的學(xué)養(yǎng)、人格的魅力時，他就不可能被人工智能取代。教師隊伍建設(shè)的高質(zhì)量將成為學(xué)校未來發(fā)展的核心原動力。因此，學(xué)校未來要將對教師的培養(yǎng)與打造放在重要位置，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)德與提能并重，讓教師成為家長、學(xué)生最為信賴的力量，成為學(xué)校精神、文化理念的傳播者。以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校力爭用5年左右時間，造就一支愛崗敬業(yè)、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、競爭力強(qiáng)的教師隊伍，以推動學(xué)校的跨越式發(fā)展。（三）重視課堂教學(xué)改革學(xué)校未來高質(zhì)量發(fā)展，主陣地仍在課堂。課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家課程目標(biāo)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)有明確的方向和具體的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)，注重“學(xué)思練”結(jié)合，提高教學(xué)效果；改變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，建立和諧、民主的課堂，突出學(xué)生的主體地位，開展基于情境任務(wù)、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等的課堂教學(xué)，注重師生互動和生生合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為中心；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評價，體現(xiàn)教學(xué)評一體，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，激發(fā)學(xué)生的自我意識和自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在課堂這個教育教學(xué)主陣地上的“落地”。（四）推動家校共育機(jī)制家庭教育，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的堅強(qiáng)后盾，對學(xué)校有著巨大影響力。學(xué)校應(yīng)積極推動校家社協(xié)同育人機(jī)制的完善和落實(shí)。專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與、專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量，將家庭教育和學(xué)校教育納入日常的教育內(nèi)容體系里。根據(jù)家長需求及時調(diào)整學(xué)校未來發(fā)展策略，同時引導(dǎo)家長對國家育人理念和政策的改革與創(chuàng)新進(jìn)一步加強(qiáng)了解與認(rèn)識，積極配合學(xué)校工作。家校共育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、品德養(yǎng)成和全面發(fā)展，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入新的動力。（五）構(gòu)建學(xué)校治理現(xiàn)代化體系學(xué)校作為一個有機(jī)、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)校治理體系，提升治理能力，營造良好的生態(tài)環(huán)境。從未來發(fā)展趨勢看，學(xué)校要打破傳統(tǒng)管理模式，要堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，科學(xué)設(shè)計學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和組織建構(gòu)。同時，要建立教職工大會決策重大事項(xiàng)制度，實(shí)施民主監(jiān)督。建立由教師代表、專家代表、家長代表組成的學(xué)術(shù)委員會，確保教育教學(xué)和科研創(chuàng)新的科學(xué)性和客觀