七年級生物上冊 第三單元 第五章 第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設計 （新版）新人教版

七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設計（新版）新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》，這一節(jié)內容屬于七年級生物上冊第三單元第五章。教學內容主要圍繞光合作用的概念、過程以及其對生物圈的意義進行講解。具體內容包括：

1.光合作用的概念：通過實例和圖示，讓學生了解光合作用的定義，即植物利用光能將二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣的過程。

2.光合作用的過程：詳細講解光合作用的光反應和暗反應，包括光能的吸收、水的光解、ATP的生成以及有機物的合成等。

3.光合作用的意義：闡述光合作用對生物圈的重要性，包括維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡、為生物提供有機物和能量來源等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經了解到植物能進行光合作用，但對光合作用的具體過程和意義可能還不夠清晰。本節(jié)課將通過實例和圖示，幫助學生深入理解光合作用的概念、過程及其對生物圈的重要性，建立起對光合作用的全面認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個方面：科學探究能力、生命觀念和科學思維。

1.科學探究能力：通過觀察實例和圖示，培養(yǎng)學生提出問題、觀察現象、分析問題和解決問題的能力。學生將能夠運用光合作用的知識解釋生活中的相關現象。

2.生命觀念：培養(yǎng)學生對生命的理解和尊重。通過學習光合作用的過程和意義，學生將能夠認識到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，增強對生命的敬畏之心。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學方法思考問題的能力。通過學習光合作用的概念和過程，學生將能夠運用科學思維方式來理解和解釋自然界中的現象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點：

（1）光合作用的概念：理解光合作用是植物、藻類和某些細菌利用光能將二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣的過程。

（2）光合作用的過程：掌握光合作用的光反應和暗反應，包括光能的吸收、水的光解、ATP的生成以及有機物的合成等。

（3）光合作用的意義：認識到光合作用對生物圈的重要性，如維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡、為生物提供有機物和能量來源等。

2.教學難點：

（1）光合作用的過程：光合作用的光反應和暗反應涉及多個復雜的生物化學過程，學生難以理解。需要通過圖示、實例和模擬實驗等方式，幫助學生直觀地感受光合作用的過程。

（2）光合作用的意義：學生可能對光合作用對生物圈的重要性缺乏直觀的認識?？梢酝ㄟ^生態(tài)環(huán)境實例、碳循環(huán)示意圖等，讓學生了解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵作用。

（3）光合作用的計算：光合作用過程中涉及到的物質轉換和能量轉換，如有機物的生成、氧氣的釋放等，學生可能難以掌握?？梢酝ㄟ^具體的計算題和實踐操作，讓學生加深對光合作用過程的理解。

（4）光合作用的生物調節(jié)：光合作用過程中，植物如何根據外界環(huán)境變化調整自身的光合作用強度，如光照強度、二氧化碳濃度等?？梢酝ㄟ^實例和圖示，向學生介紹光合作用在生物調節(jié)方面的知識。教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解光合作用的概念、過程和意義，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

（2）案例研究：教師提供光合作用在不同環(huán)境下的實例，讓學生分析光合作用的實際應用和意義。

（3）項目導向學習：學生分組進行光合作用實驗，通過實踐操作和觀察結果，深入理解光合作用的過程和生物調節(jié)機制。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：學生分組扮演植物細胞中的不同角色，如葉綠體、線粒體等，通過角色扮演活動，理解光合作用的過程。

（2）實驗：學生進行光合作用實驗，如綠葉制造氧氣的實驗，觀察光合作用的現象和結果。

（3）游戲：設計光合作用過程的互動游戲，讓學生在游戲中加深對光合作用的理解和記憶。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：教師使用PPT展示光合作用的過程、圖解和實例，清晰地傳達知識點。

（2）視頻：播放光合作用的動畫視頻，讓學生直觀地了解光合作用的過程和生物調節(jié)機制。

（3）在線工具：利用在線工具進行光合作用知識的互動學習和測試，提高學生的參與度和學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道光合作用是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受光合作用的魅力或特點。

簡短介紹光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.光合作用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解光合作用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用光合作用解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調光合作用的的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調光合作用在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于光合作用的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.光合作用的概念：光合作用是植物、藻類和某些細菌利用光能將二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣的過程。

2.光合作用的過程：

-光反應：在光照條件下，植物細胞中的葉綠體將光能轉化為化學能，將水分解為氧氣和氫離子，同時生成ATP。

-暗反應：在光反應提供的ATP和氫離子的作用下，植物細胞中的葉綠體將二氧化碳還原為有機物，同時釋放能量。

3.光合作用的意義：

-維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡：光合作用通過釋放氧氣和吸收二氧化碳，幫助維持地球大氣中的氧氣和二氧化碳濃度平衡。

-為生物提供有機物和能量來源：光合作用提供了大部分生物所需的有機物和能量，是生命活動的基礎。

-促進生物圈的水循環(huán)：光合作用通過水分的吸收和釋放，參與生物圈的水循環(huán)過程。

4.光合作用的發(fā)現歷程：

-普利斯特利實驗：1771年，英國科學家普利斯特利通過實驗證明植物能夠凈化空氣。

-英格豪斯實驗：1779年，瑞典科學家英格豪斯發(fā)現植物光合作用的條件是光照。

-薩克斯實驗：1864年，德國科學家薩克斯通過實驗證明光合作用的產物是淀粉。

-恩格爾曼實驗：1880年，美國科學家恩格爾曼發(fā)現光合作用發(fā)生在葉綠體中。

-卡爾文循環(huán)：1940年，美國科學家卡爾文通過同位素標記法揭示了光合作用的詳細過程。

5.光合作用的應用：

-農業(yè)：通過了解光合作用的過程，科學家們培育出高光合效率的作物品種，提高農作物的產量。

-環(huán)境保護：利用光合作用吸收二氧化碳的特性，開發(fā)出碳捕捉和封存技術，有助于減緩全球變暖。

-能源生產：研究光合作用的原理，開發(fā)出太陽能電池等可再生能源技術，為人類提供清潔的能源。

6.光合作用的計算：

-光合作用的速率：通過測定單位時間內有機物的生成量或氧氣的釋放量，可以計算出光合作用的速率。

-光合作用的效率：通過比較光合作用產生的有機物量與光能輸入的比值，可以評估光合作用的效率。

7.光合作用的生物調節(jié)：

-光合作用的強度受到光照強度、二氧化碳濃度、水分供應等因素的影響。

-植物通過調節(jié)葉片的傾斜角度、表面積等，適應不同的環(huán)境條件，以優(yōu)化光合作用的效率。教學反思與總結今天我上了《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這節(jié)課，總體來說，學生們的反應還不錯，但我也發(fā)現了一些可以改進的地方。

首先，我使用了講授法和案例研究相結合的教學方法，學生們通過我的講解和具體的案例分析，對光合作用的概念和過程有了更清晰的理解。但是在講授過程中，我可能過于注重理論知識的灌輸，而忽略了學生的主動參與和互動。

其次，我在課堂中安排了小組討論環(huán)節(jié)，希望通過小組合作來激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。然而，我發(fā)現學生在討論時有些迷茫，不知道從哪里入手，這可能是因為我在小組討論前的引導和準備工作做得不夠充分。

此外，我使用了PPT和視頻等多種教學媒體，幫助學生們更好地理解和記憶光合作用的知識。但是，我注意到有些學生在觀看視頻時注意力不集中，可能是因為視頻的內容或者展示方式不夠吸引人。

最后，我在課堂小結和課后作業(yè)的布置上做了適當的安排，希望學生們能夠鞏固課堂所學。但是，我發(fā)現在課堂小結時，有些學生對光合作用的關鍵知識點掌握得不夠牢固，可能是因為我在課堂講解時沒有強調重點或者學生們在課堂上的注意力不夠集中。內容邏輯關系①光合作用的定義：植物、藻類和某些細菌利用光能將二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣的過程。

②光合作用的過程：包括光反應和暗反應，光反應將光能轉化為化學能，暗反應將二氧化碳還原為有機物。

2.光合作用的意義與應用

①光合作用的意義：維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡，為生物提供有機物和能量來源。

②光合作用的應用：農業(yè)、環(huán)境保護、能源生產等領域。

3.光合作用的發(fā)現與計算

①光合作用的發(fā)現：普利斯特利實驗、英格豪斯實驗、薩克斯實驗、恩格爾曼實驗、卡爾文循環(huán)。

②光合作用的計算：光合作用的速率、光合作用的效率。

板書設計：

1.光合作用的概念與過程

-光合作用的定義

-光合作用的過程：光反應、暗反應

2.光合作用的意義與應用

-光合作用的意義：維持大氣平衡、為生物提供有機物和能量

-光合作用的應用：農業(yè)、環(huán)保、能源

3.光合作用的發(fā)現與計算

-光合作用的發(fā)現：實驗過程

-光合作用的計算：速率、效率教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講并參與討論。但在講授光合作用的過程時，有些學生顯得有些困惑，可能需要更多的實例和圖示來幫助他們理解。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中表現出了積極的思考和合作精神，能夠就光合作用的應用和意義提出一些有見地的觀點。但在展示過程中，有些小組的表達能力和組織能力還有待提高。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對光合作用的基本概念和過程有了較好的掌握，但仍有部分學生在計算光合作用的速率和效率時出現了一些錯誤，需要加強練習和指導。

4.作業(yè)完成情況：大多數學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量較好，但仍有少數學生在理解光合作用的應用和意義方面存在一些困難，需要在課堂上進行更多的討論和