2024-2025學(xué)年高中英語 Module 1 Deep South Section Ⅲ Grammar（教師用書）教案 外研版選修8

2024-2025學(xué)年高中英語Module1DeepSouthSectionⅢGrammar（教師用書）教案外研版選修8授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自外研版選修8教材，Module1DeepSouthSectionⅢGrammar。該部分主要介紹了過去分詞作定語的用法。具體內(nèi)容包括：

1.過去分詞作定語的構(gòu)成：動詞+ed；

2.過去分詞作定語的用法：修飾名詞或代詞，表示被動或完成的動作；

3.過去分詞作定語的句子結(jié)構(gòu)：主語+謂語+過去分詞作定語；

4.過去分詞作定語的例子：Thebrokenwindow,Thecleanedroom,Thewrittenletter等。

本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握過去分詞作定語的用法，能夠正確運用過去分詞修飾名詞或代詞，提高他們的英語寫作和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體包括：

1.語言能力：通過講解和練習(xí)，使學(xué)生能夠正確運用過去分詞作定語，提高他們的英語寫作和口語表達能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)過去分詞作定語的用法，使學(xué)生了解和感知英語語法規(guī)則，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析例子和練習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析能力，提高他們理解和運用英語的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、合作解決問題和自我評估的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）過去分詞作定語的構(gòu)成：動詞+ed。

舉例：cleaned,written,spoken等。

（2）過去分詞作定語的用法：修飾名詞或代詞，表示被動或完成的動作。

舉例：Thebrokenwindow（broken是過去分詞，修飾window，表示窗戶是破碎的），Thecleanedroom（cleaned是過去分詞，修飾room，表示房間是被清潔過的），Thewrittenletter（written是過去分詞，修飾letter，表示信是被寫的）。

（3）過去分詞作定語的句子結(jié)構(gòu)：主語+謂語+過去分詞作定語。

舉例：Shelivesinacleanedroom（她住在一個清潔的房間里）。

2.教學(xué)難點：

（1）過去分詞作定語的用法：修飾名詞或代詞，表示被動或完成的動作。

學(xué)生可能會混淆主動和被動的動作，導(dǎo)致使用錯誤。

舉例：誤用：Shehaswrittenaletter.（錯誤，應(yīng)該用過去分詞作定語：Thewrittenletter。）

（2）過去分詞作定語的句子結(jié)構(gòu)：主語+謂語+過去分詞作定語。

學(xué)生可能會混淆主語和謂語的位置，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯誤。

舉例：誤用：Theletterwrittenbyherisonthetable.（錯誤，應(yīng)該將written放在letter前面：Thewrittenletterbyherisonthetable.）

（3）過去分詞作定語的適用場景：修飾名詞或代詞，表示被動或完成的動作。

學(xué)生可能會忽略過去分詞作定語的適用場景，導(dǎo)致使用錯誤。

舉例：誤用：Sheisatalentedactor（她是一個有才華的演員）（錯誤，應(yīng)該用過去分詞作定語：Sheisanactortalentedinacting.）

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過展示圖片、視頻等情境，讓學(xué)生直觀地理解過去分詞作定語的用法。

2.案例分析法：通過分析例子，讓學(xué)生深入理解過去分詞作定語的句子結(jié)構(gòu)。

3.互動教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計相關(guān)的寫作和口語任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中運用過去分詞作定語的知識。

5.差異化教學(xué)法：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，給予個性化的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過展示與DeepSouth相關(guān)的圖片、視頻等情境，讓學(xué)生直觀地理解過去分詞作定語的用法，例如展示一些描繪美國南部生活的圖片，讓學(xué)生感受過去分詞作定語描述的場景。

（2）案例分析法：通過分析教材中的例子，讓學(xué)生深入理解過去分詞作定語的句子結(jié)構(gòu)，例如分析教材中的句子"Thecleanedroom"并讓學(xué)生分組討論其結(jié)構(gòu)和含義。

（3）互動教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己對過去分詞作定語的理解和用法。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等教學(xué)資源，增強學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。例如，在講解過去分詞作定語的用法時，可以展示一些與DeepSouth相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更好地理解。

（2）教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行語法練習(xí)和互動游戲，鞏固學(xué)生對過去分詞作定語的知識。例如，可以使用教學(xué)軟件設(shè)計一些關(guān)于過去分詞作定語的練習(xí)題，讓學(xué)生進行互動練習(xí)。

（3）在線資源：利用在線資源進行拓展學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)材料和實踐機會。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生訪問一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀與DeepSouth相關(guān)的文章，提高他們的閱讀能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞過去分詞作定語的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去分詞作定語的用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解過去分詞作定語的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示與DeepSouth相關(guān)的圖片、視頻等方式，引出過去分詞作定語的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解過去分詞作定語的用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、填空練習(xí)等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去分詞作定語的用法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、填空練習(xí)等活動，體驗過去分詞作定語的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去分詞作定語的用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去分詞作定語的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解過去分詞作定語的用法，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)過去分詞作定語的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與DeepSouth相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過去分詞作定語的用法和相關(guān)知識。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-"TheDeepSouth:ASocialandCulturalHistory"byJamesC.Cobb

-"TheSouthernFriedGuidetoLife:HowtoLive,Love,andEattheSouthernWay"byMarkChildress

-"TheBlues:ARegionalStudy"byethansigner

鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，深入理解美國南部的歷史、文化和生活方式。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，深入理解美國南部的歷史、文化和生活方式。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與DeepSouth相關(guān)的書籍、文章或觀看相關(guān)視頻，以拓寬視野，增強對美國南部地區(qū)的了解。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行語法練習(xí)，鞏固對過去分詞作定語的用法?？梢栽O(shè)計一些關(guān)于過去分詞作定語的練習(xí)題，讓學(xué)生進行課后自主練習(xí)，提高他們的語法水平。

4.鼓勵學(xué)生參與英語角或英語演講比賽等活動，將所學(xué)知識運用到實際中，提高他們的英語口語表達能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，分組撰寫一篇關(guān)于DeepSouth的短文，通過研究和整理相關(guān)資料，提高他們的寫作能力和團隊合作能力。

6.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，如編寫關(guān)于DeepSouth的故事、詩歌或歌曲，通過創(chuàng)作展示他們對美國南部地區(qū)的理解和感悟。教學(xué)反思本節(jié)課的主題是高中英語Module1DeepSouthSectionⅢGrammar，重點是過去分詞作定語的用法。在教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法、案例分析法、互動教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生理解和掌握過去分詞作定語的用法。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和問題，讓學(xué)生在課前對過去分詞作定語的用法有了初步的了解。在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解和實例分析，幫助學(xué)生深入理解了過去分詞作定語的用法。同時，我組織了課堂活動，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的作業(yè)和拓展資源，讓學(xué)生在課后進一步鞏固和拓展學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生在理解過去分詞作定語的用法時，容易混淆主動和被動的動作，導(dǎo)致使用錯誤。其次，學(xué)生在運用過去分詞作定語的句子結(jié)構(gòu)時，容易混淆主語和謂語的位置，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯誤。此外，學(xué)生在使用過去分詞作定語的適用場景時，容易忽略其適用范圍，導(dǎo)致使用錯誤。

為了改進教學(xué)，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對過去分詞作定語用法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時，我會設(shè)計更多的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高他們的實際運用能力。此外，我會加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在本節(jié)課中，我將通過提問、觀察、測試等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

首先，我會通過提問的方式來了解學(xué)生對過去分詞作定語用法的理解和掌握情況。我會選擇一些具有代表性的問題，如“請用過去分詞作定語造句”，或者“請解釋過去分詞作定語和現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別”。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們是否能夠正確運用過去分詞作定語，以及他們對語法規(guī)則的理解程度。

其次，我會通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來了解他們的學(xué)習(xí)情況。我會關(guān)注學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中的參與度和表現(xiàn)，以及他們在課堂上的注意力集中程度和思考深度。通過觀察，我可以了解學(xué)生是否能夠主動運用所學(xué)知識，以及他們是否能夠有效地進行合作和溝通。

最后，我會通過測試的方式來了解學(xué)生對過去分詞作定語用法的掌握情況。我會設(shè)計一些與過去分詞作定語相關(guān)的練習(xí)題，如填空題、選擇題和改錯題等，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測試，我可以了解學(xué)生是否能夠正確運用過去分詞作定語，以及他們對語法規(guī)則的掌握程度。

在作業(yè)評價方面，我會對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我會關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運用過去分詞作定語，以及他們是否能夠熟練地進行句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。同時，我也會鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提出改進的建議，幫助他們提高英語寫作和口語表達能力。典型例題講解1.例題一：請用過去分詞作定語填空。

答案：Thebrokenwindowwasfixedbythecarpenter.

解析：broken是過去分詞，修飾window，表示窗戶是破碎的。

2.例題二：請用過去分詞作定語改寫句子。

原句：Thewindowwasbrokenbythechildren.

改寫：Thebrokenwindowwascleanedbythecleaner.

解析：broken是過去分詞，修飾window，表示窗戶是破碎的。cleaned是過去分詞，修飾window，表示窗戶是被清潔過的。

3.例題三：請用過去分詞作定語完成句子。

答案：Thecleanedroomwasorganizedbythestudents.

解析：cleaned是過去分詞，修飾room，表示房間是被清潔過的。organized是過去分詞，修飾room，表示房間是被組織的。

4.例題四：請用過去分詞作定語填空。

答案：Thewrittenletterwassentbythepostman.

解析：written是過去分詞，修飾letter，表示信是被寫的。sent是過去分詞，修飾letter，表示信是被發(fā)送的。

5.