一年級語文上冊 第二單元 漢語拼音 4 d t n l教案 新人教版

一年級語文上冊第二單元漢語拼音4dtnl教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級語文上冊第二單元漢語拼音4dtnl教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：一年級語文上冊第二單元漢語拼音4dtnl教學

2.教學年級和班級：一年級1班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語音素養(yǎng)：通過學習4個聲母dtnl，學生能夠正確發(fā)音，理解聲母的發(fā)音特點，辨別不同聲母的發(fā)音。

2.詞匯素養(yǎng)：學生能夠掌握包含聲母dtnl的詞語，豐富詞匯量。

3.聽力素養(yǎng)：學生能夠聽懂并正確回答含有聲母dtnl的問題，提高聽力理解能力。

4.語言運用素養(yǎng)：學生能夠運用所學的聲母dtnl進行簡單的口語交流，提高語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-正確發(fā)音：學生能夠準確地發(fā)出d、t、n、l四個聲母的音，注意聲母的輕音和濁音。

-聲母辨析：學生能夠辨別不同聲母的發(fā)音，如區(qū)分d和t的送氣音，n和l的舌尖與舌根音。

-詞語掌握：學生能夠認識并正確拼讀包含這四個聲母的詞語，如“大樓(dTower)”、“特(tSpecial)”、“奶牛(nCattle)”和“蠟筆(lCrayon)”。

-拼音書寫：學生能夠正確書寫聲母d、t、n、l的拼音符號。

2.教學難點：

-聲母發(fā)音的準確性：學生可能難以掌握d、t、n、l的發(fā)音細節(jié)，如d和t的送氣音，n和l的舌位差異。

-聲母辨析：學生可能會混淆相似聲母的發(fā)音，如d和t、n和l，需要通過大量練習來提高辨識能力。

-拼音書寫：部分學生可能對拼音符號的書寫順序和規(guī)則不夠熟悉，需要教師的指導和反復練習。

-應(yīng)用實踐：將所學生母應(yīng)用于實際詞語和句子中，進行正確的口語表達，對于初學者來說可能較為困難。教學方法與手段-互動式教學：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與度，提高學生的學習興趣。

-實踐教學：讓學生通過發(fā)音練習、拼讀游戲等實踐活動，鞏固所學的聲母知識。

-情境教學：創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，如模擬電話交談，讓學生在實際語境中運用聲母。

2.教學手段：

-多媒體演示：利用PPT、動畫等直觀展示聲母的發(fā)音特點，幫助學生形象記憶。

-教學軟件輔助：運用專門的語言學習軟件，進行聲母辨析和發(fā)音練習，提高學習效果。

-音頻資料：播放包含dtnl聲母的兒歌、故事等音頻資料，讓學生在輕松的氛圍中學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提供含有dtnl聲母的兒歌視頻和拼音練習文檔，要求學生觀看視頻并嘗試拼讀。

-設(shè)計預(yù)習問題：提出問題如“兒歌中哪些單詞包含了d、t、n、l聲母？它們是怎么發(fā)音的？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺檢查學生的視頻觀看情況和練習提交情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生在家觀看視頻，閱讀文檔，嘗試自己拼讀。

-思考預(yù)習問題：學生完成預(yù)習問題，記錄下自己不確定的地方。

-提交預(yù)習成果：學生將練習結(jié)果拍照上傳至平臺，供教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生在家長的指導下獨立學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源的發(fā)布和收集，提高效率。

-兒歌視頻和拼音練習文檔：提供生動的學習材料，吸引學生的興趣。

作用與目的：

-幫助學生初步接觸和理解dtnl聲母的發(fā)音和應(yīng)用。

-培養(yǎng)學生的自主學習和初步的聽力理解能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的聽力游戲，讓學生辨別不同的聲母發(fā)音。

-講解知識點：詳細講解dtnl聲母的發(fā)音要領(lǐng)，并通過示例單詞進行演示。

-組織課堂活動：學生分組，每組選擇一個聲母，通過角色扮演的方式練習發(fā)音。

-解答疑問：在學生練習過程中，針對學生的疑問進行個別指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對發(fā)音要領(lǐng)進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極練習發(fā)音，嘗試角色扮演。

-提問與討論：學生對于不清晰的地方提出問題，并在小組內(nèi)進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解讓學生系統(tǒng)掌握發(fā)音規(guī)則。

-實踐活動法：通過分組角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-讓學生通過聽講和實踐，準確掌握dtnl的發(fā)音。

-通過團隊活動，培養(yǎng)學生的合作精神和口語表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計一些練習題，讓學生在家里練習發(fā)音，并記錄下自己的進步。

-提供拓展資源：推薦一些線上資源，如發(fā)音練習網(wǎng)站和相關(guān)的兒童故事。

-反饋作業(yè)情況：對于學生的作業(yè)進行細致的批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家按照作業(yè)要求進行發(fā)音練習，并記錄進步。

-拓展學習：學生利用提供的線上資源進行進一步的學習和練習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，記錄下自己學到了什么，還需要改進什么。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在家長的幫助下進行自我學習和自我提升。

-反思總結(jié)法：培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣。

-線上資源和練習題：提供豐富的學習材料，幫助學生在家中也能得到有效的練習。

作用與目的：

-通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學生在課堂上學習的知識。

-培養(yǎng)學生的自主學習和反思總結(jié)的能力。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞漢語拼音中的四個聲母dtnl進行教學。以下是對這些知識點的基本梳理：

1.聲母d的發(fā)音要領(lǐng)：

-d發(fā)音時，舌尖輕觸上齒，聲帶振動，聲音短促。

-舉例單詞：大（dà）、弟弟（dìdi）

2.聲母t的發(fā)音要領(lǐng)：

-t發(fā)音時，舌尖緊貼上齒，用力切斷氣流，聲帶振動。

-舉例單詞：天（tiān）、雞蛋（dàn）

3.聲母n的發(fā)音要領(lǐng)：

-n發(fā)音時，舌尖抵住上齒，氣流從鼻腔出來，聲帶振動。

-舉例單詞：那（nà）、男孩（nánhái）

4.聲母l的發(fā)音要領(lǐng)：

-l發(fā)音時，舌尖輕觸上齒，氣流從舌頭兩側(cè)出來，聲帶振動。

-舉例單詞：老（lǎo）、老師（lǎoshī）

5.聲母辨析：

-d、t、n、l四個聲母中，d和t是送氣音，n和l是舌尖音。

-辨析練習：請學生區(qū)分d和t、n和l的發(fā)音，如“大橋（dàqiáo）”和“小橋（xiǎoqiáo）”、“奶牛（nǎiniú）”和“蠟筆（làbǐ）”

6.詞語拼讀：

-學生需要掌握包含dtnl聲母的詞語，并能正確拼讀。

-拼讀練習：讓學生練習拼讀如“大樓（dàlóu）”、“特（tè）”、“奶牛（nǎiniú）”和“蠟筆（làbǐ）”等詞語。

7.拼音書寫：

-學生需要正確書寫dtnl的拼音符號。

-書寫練習：讓學生練習書寫dtnl，注意筆順和格式。

8.應(yīng)用實踐：

-學生能夠在實際語境中運用所學的聲母，如模擬電話交談。

-口語練習：學生分角色模擬電話交談，運用所學的聲母進行溝通。板書設(shè)計1.聲母dtnl的音標和發(fā)音要領(lǐng)：

-d：[d]例如：大[dà]

-t：[t]例如：天[tiān]

-n：[n]例如：那[nà]

-l：[l]例如：老[lǎo]

2.聲母辨析：

-送氣音d、t：例如：大橋[dàqiáo]、小橋[xiǎoqiáo]

-舌尖音n、l：例如：奶牛[nǎiniú]、蠟筆[làbǐ]

3.詞語拼讀練習：

-大樓[dàlóu]、特[tè]、奶牛[nǎiniú]、蠟筆[làbǐ]

4.拼音書寫練習：

-d、t、n、l的拼音符號書寫格式

5.應(yīng)用實踐：

-模擬電話交談：例如：A：你好，我是小王。B：你好，我是小花。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.拼音書寫練習：請學生按照正確的格式書寫聲母d、t、n、l，并注意每個聲母的書寫筆順。

2.詞語拼讀練習：請學生將以下詞語按照正確的發(fā)音拼讀出來，并寫出詞語中包含的聲母：

-大樓（dàlóu）

-特（tè）

-奶牛（nǎiniú）

-蠟筆（làbǐ）

-弟弟（dìdi）

3.聲母辨析練習：請學生區(qū)分以下詞語中包含的聲母，并指出它們是送氣音還是舌尖音：

-大橋（dàqiáo）

-小橋（xiǎoqiáo）

-奶牛（nǎiniú）

-蠟筆（làbǐ）

-弟弟（dìdi）

4.應(yīng)用實踐：請學生模擬電話交談，運用所學的聲母進行溝通。例如：A：你好，我是小王。B：你好，我是小花。

5.擴展練習：請學生用所學的聲母d、t、n、l組成詞語，并盡可能多地創(chuàng)造新詞語。例如：大（dà）、天（tiān）、男孩（nánhái）、老師（lǎoshī）、大樓（dàlóu）等。

答案：

1.d：短橫在左上角，豎在中間。

t：短橫在左上角，豎在中間。

n：短橫在左上角，豎在中間。

l：短橫在左上角，豎在中間。

2.大樓（dàlóu）、特（tè）、奶牛（nǎiniú）、蠟筆（làbǐ）、弟弟（dìdi）

3.大橋（dàqiáo）送氣音、小橋（xiǎoqiáo）舌尖音、奶牛（nǎiniú）舌尖音、蠟筆（làbǐ）舌尖音、弟弟（dìdi）送氣音

4.示例：A：你好，我是小王。B：你好，我是小花。

5.示例：大（dà）、天（tiān）、男孩（nánhái）、老師（lǎoshī）、大樓（dàlóu）等。教學反思與總結(jié)本節(jié)課的教學主要圍繞漢語拼音中的四個聲母dtnl展開。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，如互動式教學、實踐教學、情境教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我充分利用了多媒體設(shè)備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高了教學效果和效率。

然而，在教學中也存在一些問題和不足之處。首先，在聲母辨析的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對送氣音和舌尖音的辨析仍然存在困難。這可能是因為學生對發(fā)音要領(lǐng)的理解不夠深入，或者是因為缺乏足夠的練習機會。因此，在今后的教學中，我需要加強對聲母辨析的練習，幫助學生更好地掌握發(fā)音要領(lǐng)。

其次，在拼音書寫的環(huán)節(jié)，部分學生對拼音符號的書寫順序和格式不夠熟悉，導致書寫錯誤。這可能是因為學生對拼音符號的認知不夠清晰，或者是因為缺乏足夠的書寫練習。因此，在今后的教學中，我需要加強對拼音符號的講解和練習，幫助學生更好地掌握拼音符號的書寫。

2.教學總結(jié)

本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生在知識方面，通過學習四個聲母dtnl的發(fā)音和應(yīng)用，提高了語音素養(yǎng)和詞匯素養(yǎng)。在技能方面，學生通過實踐活動，提高了聽力素養(yǎng)和語言運用素養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，學生通過互動和合作學習，提高了學習興趣和主動性。

然而，在教學中也存在一些問題和不足之處。首先，部分學生對聲母辨析仍然存在困難，需要加強對聲母辨析的練習。其次，部分學生對拼音符號的書寫不夠熟悉，需要加強對拼音符號的講解和練習。

為了改進教學，我提出以下措施和建議：首先，在聲母辨析的環(huán)節(jié)，可以增加更多的練習機會，讓學生通過反復練習來提高辨析能力。其次，在拼音符號的書寫環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些有趣的書寫練習，讓學生通過游戲化的方式來提高書寫能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了漢語拼音中的四個聲母dtnl。通過講解和練習，我們掌握了每個聲母的發(fā)音要領(lǐng)和應(yīng)用。我們學習了如何辨別送氣音和舌尖音，以及如何正確拼讀包含這四個聲母的詞語。我們還通過實踐活動，如角色扮演和模擬電話交談，練習了如何在實際語境中運用所學的聲母。

當堂檢測：

1.請學生按照正確的格式書寫聲母d、t、n、l，并注意每個聲母的書寫筆順。

2.請學生將以下詞語按照正確的發(fā)音拼讀出來，并寫出詞語中包含的聲母：

-大樓（dàlóu）

-特（tè）

-奶牛（nǎiniú）

-蠟筆（làbǐ）

-弟弟（dìdi）

3.請學生區(qū)分以下詞語中包含的聲母，并指出它們是送氣音還是舌尖音：

-大橋（dàqiáo）

-小橋（xiǎoqiáo）

-奶牛（nǎiniú）

-蠟筆（làbǐ）

-弟弟（dìdi）

4.請學生模擬電話交談，運用所學的聲母進行溝通。例如：A：你好，我是小王。B：你好，我是小花。

5.請學生用所學的聲母d、t、n、l組成詞語，并盡可能多地創(chuàng)造新詞語。例如：大（dà）、天（tiān）、男孩（nánhái）、老師（lǎoshī）、大樓（dàlóu）等。

答案：

1.學生需要按照正確的格式書寫聲母d、t、n、l，并注意每個聲母的書寫筆順。

2.學生需要將以下詞語按照正確的發(fā)音拼讀出來，并寫出詞語中包含的聲母：

-大樓（dàlóu）d

-特（tè）t

-奶牛（nǎiniú）n