七年級生物上冊 3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學設計 （新版）新人教版

七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》

2.教學年級和班級：七年級生物一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：通過本節(jié)課的學習，讓學生建立綠色植物在生物圈中的作用，形成對植物光合作用的生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能夠運用所學生物知識解釋生活中的生物學現(xiàn)象。

3.科學探究：通過觀察、實驗等方法，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在實踐中掌握科學探究的方法和技能。

4.社會責任：培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的意識，讓學生明白每個人都應該為保護生態(tài)環(huán)境盡一份責任。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了生物學的初步知識，如細胞結構、生物的基本特征等。他們可能對光合作用的概念和過程有一定的了解，但可能不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對生物學普遍感興趣，尤其是與生活實際相關的內(nèi)容。他們大多具備觀察和實驗的能力，喜歡通過實踐活動來學習。在學習風格上，他們更傾向于通過圖像、實驗和互動來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解光合作用的復雜過程和機制上可能會遇到困難。此外，將理論知識與實際生活現(xiàn)象相聯(lián)系也可能是一個挑戰(zhàn)。還有學生可能會對復雜的生物學術語感到困惑。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-結合講授法，以清晰簡潔的語言講解綠色植物的光合作用過程及其在生物圈中的重要性。

-采用案例研究法，分析具體的植物光合作用實例，讓學生通過實例理解抽象概念。

-實施項目導向學習，讓學生小組合作設計一個展示植物光合作用的小項目，增強學生的實踐操作能力。

2.設計具體的教學活動：

-進行植物光合作用的角色扮演，讓學生扮演植物細胞中的不同角色（如葉綠體、水分子等），通過角色扮演加深對光合作用過程的理解。

-開展實驗活動，如綠葉制造淀粉實驗，讓學生通過實驗觀察光合作用的結果，提高實驗操作和觀察能力。

-設計互動游戲，如光合作用知識問答游戲，通過游戲形式檢驗學生對知識點的掌握情況，增加課堂的趣味性。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-利用PPT展示光合作用的過程和相關的生物學術語，通過圖文并茂的方式幫助學生記憶和理解。

-播放視頻資料，如植物光合作用的動畫或實際場景，以直觀的方式呈現(xiàn)光合作用的過程，增強學生的視覺體驗。

-使用在線工具，如虛擬實驗室，讓學生在線上進行光合作用的模擬實驗，提高學生的動手能力和科學探究能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道為什么說綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者嗎？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索綠色植物的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解光合作用的基本概念。光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用不僅為綠色植物提供了能量，也為其他生物提供了食物和氧氣的來源。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了光合作用在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)光合作用的反應式和光合作用的過程這兩個重點。對于光合作用的具體過程，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與光合作用相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示光合作用的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“光合作用在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了光合作用的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對光合作用的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、學生學習效果1.理解光合作用的概念：學生能夠準確地描述光合作用的過程，包括光能的吸收、二氧化碳的固定、有機物的合成和氧氣的釋放。

2.掌握光合作用的反應式：學生能夠記住并解釋光合作用的反應式，以及其中的能量轉換過程。

3.了解光合作用的意義：學生能夠理解光合作用對綠色植物和生物圈的重要性，包括提供能量、制造有機物、產(chǎn)生氧氣等方面。

4.實際應用能力的提升：學生能夠將光合作用的知識應用到實際生活中，例如通過觀察植物的光合作用來判斷其生長狀況，或者理解光合作用在農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境中的應用。

5.科學思維的培養(yǎng)：學生在分析和討論光合作用的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力，能夠從不同的角度思考問題并提出合理的見解。

6.科學探究技能的增強：通過實驗操作和觀察，學生提高了觀察能力、實驗設計和操作技能，學會了如何通過實踐來驗證科學理論。

7.社會責任感的培養(yǎng)：學生能夠認識到每個人都應該為保護生態(tài)環(huán)境盡一份責任，增強了對環(huán)境保護的意識。

8.學習興趣的提高：通過對光合作用的深入學習，學生對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了繼續(xù)探索生物學知識的欲望。七、重點題型整理七、重點題型整理

1.題型一：概念理解題

題目：請簡述光合作用的過程及其意義。

答案：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用的意義在于為綠色植物提供能量，為其他生物提供食物和氧氣的來源，同時維持生物圈中的碳氧平衡。

2.題型二：反應式應用題

題目：根據(jù)光合作用的反應式，解釋光合作用的能量轉換過程。

答案：光合作用的反應式為：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。在這個過程中，光能被綠色植物吸收，將二氧化碳和水轉化成有機物（如葡萄糖）和氧氣。這個反應式展示了光能被轉化為化學能的過程。

3.題型三：實際應用題

題目：請舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境中的應用。

答案：光合作用在農(nóng)業(yè)中的應用表現(xiàn)在植物生長調(diào)節(jié)劑的研制，通過控制光合作用過程來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質量。在生態(tài)環(huán)境中，光合作用是維持碳氧平衡的關鍵過程，通過植物的光合作用，可以減少大氣中的二氧化碳濃度，緩解溫室效應。

4.題型四：科學思維題

題目：請分析光合作用過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，并提出解決辦法。

答案：光合作用過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)包括光照不足、二氧化碳供應不足等。解決辦法可以是通過改良農(nóng)業(yè)種植方式，提高光照利用效率，或者通過生物技術手段培育光合作用效率更高的植物品種。

5.題型五：科學探究題

題目：請設計一個實驗來驗證光合作用的存在。

答案：實驗設計如下：

步驟一：準備兩盆相同的綠色植物，放在相同的條件下培養(yǎng)。

步驟二：將其中一盆植物放在黑暗的環(huán)境中，另一盆植物放在光照充足的環(huán)境中。

步驟三：觀察兩盆植物的生長情況，特別是葉片的顏色和形態(tài)。

步驟四：通過對比兩盆植物的生長情況，驗證光合作用的存在。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與討論，對于光合作用的概念和反應式能夠熟練掌握，并在實際應用和科學探究題型中能夠靈活運用。大部分學生在實驗操作中能夠嚴謹認真，展現(xiàn)出良好的科學探究能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，并結合實例進行說明。在成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地闡述自己的思考過程和結論，表現(xiàn)出團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答光合作用的概念、反應式和實際應用等問題。但在解決實際問題時，部分學生仍需進一步提高自己的分析能力和問題解決能力。

4.學生作業(yè)：通過批改學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生們在描述光合作用的過程中能夠運用所學知識，但對于復雜的光合作用過程和機制的描述仍有一定困難，需要進一步鞏固知識點。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師應及時給予肯定和鼓勵，同時指出學生在知識掌握和應用方面的不足，提出改進建議。對于學生在討論和實驗操作中的亮點，教師應予以表揚，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。此外，教師還應根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。內(nèi)容邏輯關系1.光合作用的概念及其重要性：本課重點介紹了光合作用的概念，即綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣的過程。同時強調(diào)了光合作用對生物圈的重要性，包括為綠色植物提供能量、為其他生物提供食物和氧氣、維持生物圈中的碳氧平衡等。

2.光合作用的反應式及其能量轉換過程：本課詳細解釋了光合作用的反應式，即6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，并解釋了其中的能量轉換過程。在這個過程中，光能被轉化為化學能，儲存在有機物中，為綠色植物的生長和發(fā)育提供了能量。

3.光合作用的實際應用：本課通過實例介紹了光合作用在農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境中的應用。在農(nóng)業(yè)中，可以通過控制光合作用過程來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質量。在生態(tài)環(huán)境中，光合作用是維持碳氧平衡的關鍵過程，通過植物的光合作用，可以減少大氣中的二氧化碳濃度，緩解溫室效應。

板書設計：

1.光合作用的概念及其重要性

-光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣的過程。

-重要性：為綠色植物提供能量，為其他生物提供食物和氧氣，維持生物圈中的碳氧平衡。

2.光合作用的反應式及其能量轉換過程

-反應式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

-能量轉換：光能被轉化為化學能，儲存在有機物中。

3.光合作用的實際應用

-農(nóng)業(yè)應用：通過控制光合作用過程來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質量。

-生態(tài)環(huán)境應用：光合作用是維持碳氧平衡的關鍵過程，減少大氣中的二氧化碳濃度，緩解溫室效應。教學反思與總結2.教學總結：對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生們在知識掌握方面表現(xiàn)良好，大部分學生能夠準確描述光合作用的概念和反應式。在技能方面，學生們通過實驗操作和實踐討論，提高了觀察能力和科學探究能力。在情感態(tài)度方面，學生們對光合作用