2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊情境默寫 教學(xué)設(shè)計

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊情境默寫教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元情境默寫。本節(jié)課主要內(nèi)容是《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》兩篇文章的默寫訓(xùn)練?！肚G軻刺秦王》主要講述了荊軻刺殺秦王的英勇事跡，表現(xiàn)了荊軻的忠誠和犧牲精神；而《鴻門宴》則描繪了項羽與劉邦之間的權(quán)力爭奪和英雄豪情。通過情境默寫的方式，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握重點字詞，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過情境默寫的方式，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文言文閱讀能力。同時，通過分析荊軻和項羽的英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。三、學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元情境默寫，我們將以實際教學(xué)中的一個班級為樣本進(jìn)行分析。該班級學(xué)生整體上在語文學(xué)科上有較好的基礎(chǔ)，對文言文閱讀有一定的掌握。但學(xué)生在文言文閱讀能力上存在一定的差異，部分學(xué)生對文言文詞匯和句式的理解較為困難，對文言文中的文化內(nèi)涵和文化背景了解不足。

在知識方面，學(xué)生對《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》兩篇文章的主要情節(jié)和人物形象有一定的了解，但對文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和文化內(nèi)涵的理解不夠深入。部分學(xué)生對文言文中的一些特殊句式和修辭手法掌握不夠熟練，對文言文的閱讀和理解存在一定的障礙。

在能力方面，學(xué)生的寫作能力相對較強，但部分學(xué)生在情境默寫時存在一定的困難，對文言文的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)不夠熟悉，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的理解和觀點。學(xué)生的批判性思維能力有待提高，部分學(xué)生在分析文章主題和人物形象時缺乏深入的分析和批判性思考。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對文學(xué)和文化有一定的興趣，但部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏積極性，對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，部分學(xué)生對課堂外的閱讀和自主學(xué)習(xí)缺乏動力和方法。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重個性化教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)。同時，通過情境默寫的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、掃描儀、白板、教學(xué)掛圖、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的在線課程平臺，用于上傳教學(xué)資料、布置作業(yè)和交流互動。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材、相關(guān)電子教案、教學(xué)視頻、在線閱讀材料、文學(xué)網(wǎng)站、字典和翻譯工具等。

4.教學(xué)手段：情境默寫、小組討論、角色扮演、互動提問、課堂講解、寫作練習(xí)等。

5.輔助材料：相關(guān)文學(xué)作品、歷史背景資料、人物形象分析表、思維導(dǎo)圖模板等。

6.評價工具：默寫測試卷、小組討論評價表、學(xué)生表現(xiàn)評價表等。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫要求。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫要求，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述荊軻和項羽的英雄事跡，引出《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫要求，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握情境默寫的技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的情境默寫要求。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情境默寫的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解情境默寫的要求。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握情境默寫的技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫要求，掌握情境默寫的技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的情境默寫技巧和知識。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：除了《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》，可以推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)荊軻和項羽的歷史文學(xué)作品，如《史記·荊軻傳》、《項羽本紀(jì)》等，以加深對這兩個歷史人物的了解。

-歷史背景資料：提供關(guān)于戰(zhàn)國時期和楚漢爭霸的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的歷史背景。

-文化傳統(tǒng)：介紹中國古代刺客文化和英雄文化的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解荊軻和項羽在中國文化中的地位和影響。

-學(xué)術(shù)研究：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于荊軻和項羽的學(xué)術(shù)研究文章，了解學(xué)界對這兩個歷史人物的評價和解讀。

2.拓展建議

-進(jìn)行角色扮演活動：學(xué)生可以選擇荊軻、項羽等歷史人物，通過角色扮演的方式，深入體驗人物的情感和思想，提高對人物形象的理解。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看與荊軻和項羽相關(guān)的影視作品，如《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等，通過視覺影像的方式，增加對歷史事件的理解和感受。

-開展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對荊軻和項瑜的評價和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

-進(jìn)行實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀荊軻刺秦王的遺址、項羽的紀(jì)念館等，增加對歷史事件的真實感受。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)作關(guān)于荊軻和項羽的文學(xué)作品，如詩歌、故事等，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。七、板書設(shè)計1.重點知識點

-《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫要求

-荊軻和項羽的英雄形象和犧牲精神

-文中關(guān)鍵事件和人物關(guān)系

2.關(guān)鍵詞

-荊軻、刺秦、英雄、犧牲

-項羽、鴻門宴、楚漢爭霸、英雄氣概

3.關(guān)鍵句

-荊軻刺秦王，圖窮匕見，壯志凌云。

-項羽鴻門宴，義釋劉邦，英雄末路。

藝術(shù)性和趣味性設(shè)計：

-使用彩色粉筆或markers突出關(guān)鍵詞和重點知識點，使板書更加生動有趣。

-設(shè)計人物形象或事件流程圖，以圖文結(jié)合的方式展示荊軻和項羽的英雄形象和關(guān)鍵事件，增加板書的趣味性和直觀性。

-在板書中加入相關(guān)的歷史背景知識，如戰(zhàn)國時期和楚漢爭霸的歷史背景，讓學(xué)生在掌握知識的同時，感受到歷史的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，讓學(xué)生自己設(shè)計關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句的展示方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。八、課后作業(yè)1.情境默寫：《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中的關(guān)鍵事件和人物形象，請學(xué)生進(jìn)行情境默寫，要求準(zhǔn)確地表達(dá)出文章中的主要情節(jié)和人物形象。

2.詞句理解：請學(xué)生解釋《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中的關(guān)鍵詞句，如“圖窮匕見”、“義釋劉邦”等，要求準(zhǔn)確地理解和表達(dá)出詞句的意義。

3.人物形象分析：請學(xué)生分析《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中荊軻和項羽的人物形象，要求準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的英雄形象和犧牲精神。

4.文章結(jié)構(gòu)分析：請學(xué)生分析《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的文章結(jié)構(gòu)，要求準(zhǔn)確地表達(dá)出文章的起承轉(zhuǎn)合和故事情節(jié)的發(fā)展。

5.寫作練習(xí)：請學(xué)生根據(jù)《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的故事情節(jié)，進(jìn)行一篇短篇故事的寫作練習(xí)，要求能夠運用文章中的關(guān)鍵詞句和人物形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出故事的情節(jié)和人物形象。

例如題型：

1.情境默寫：《荊軻刺秦王》中，荊軻刺殺秦王失敗后，他臨終前留下了什么遺言？

答案：荊軻臨終前留下遺言：“吾愛燕趙多慷慨悲歌之士?！?/p>

2.詞句理解：請解釋《鴻門宴》中的“義釋劉邦”一詞。

答案：“義釋劉邦”是指項羽在鴻門宴上放過了劉邦，體現(xiàn)了項羽的英雄氣概。

3.人物形象分析：請分析《荊軻刺秦王》中的荊軻形象。

答案：荊軻的形象是一位忠誠勇敢的刺客，他為了燕國的利益，勇敢地刺殺秦王，雖然失敗了，但他的英雄形象和精神永遠(yuǎn)流傳。

4.文章結(jié)構(gòu)分析：《荊軻刺秦王》的文章結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案：《荊軻刺秦王》的文章結(jié)構(gòu)是起承轉(zhuǎn)合，故事情節(jié)先是由荊軻刺秦王的決定開始，接著是荊軻的準(zhǔn)備和行動，然后是刺殺失敗的情節(jié)，最后是荊軻的犧牲和遺言。

5.寫作練習(xí)：請根據(jù)《荊軻刺秦王》的故事情節(jié)，寫一篇短篇故事。

答案：在戰(zhàn)國時期，燕國有一位名叫荊軻的勇士，他接受了燕太子丹的委托，準(zhǔn)備刺殺秦王。荊軻經(jīng)過一番準(zhǔn)備，終于有機會接近秦王，但在關(guān)鍵時刻，秦王的侍衛(wèi)保護了秦王，荊軻刺殺失敗，但他英勇無畏的形象永遠(yuǎn)留在了人們的心中。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我深感情境默寫的重要性，它不僅能讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過情境默寫的方式，學(xué)生能更好地把握文章的主要情節(jié)和人物形象，增強對文言文的閱讀和理解能力。

在本節(jié)課的課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。通過在線平臺和微信群的監(jiān)控，我能夠及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識點和組織課堂活動，幫助學(xué)生深入理解《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》的情境默寫要求，掌握情境默寫的技巧。同時，通過解答疑問，我能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我通過布置作業(yè)和提供拓展資源，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的情境默寫技巧和知識。同時，通過反饋作業(yè)情況，我能夠給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果。

在板書設(shè)計方面，我注重突出重點知識點和關(guān)鍵詞，以圖文結(jié)合的方式展示荊軻和項羽的英雄形象和關(guān)鍵事件，增加了板書的趣味性和直觀性。同時，我鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

在課后作業(yè)方面，我設(shè)計了多種題型，包括情境默寫、詞句理解、人物形象分析、文章結(jié)構(gòu)分析和寫作練習(xí)，以全面鞏固學(xué)生所學(xué)知識。通過具體的示例題目和答案，學(xué)生能夠更好地理解和掌握情境默寫的技巧和知識。

首先，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)，以滿足他們的不同需求。

其次，在課堂活動中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，鼓勵他們勇于提問和發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

最后，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，通過提供拓展資源和組織小組討論等方式，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。課堂-通過提問：在課堂上，我會通過提問的方式了解學(xué)生對《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》情境默寫的學(xué)習(xí)情況。我會問學(xué)生一些關(guān)于文章的主要情節(jié)和人物形象的問題，以及他們對文中關(guān)鍵詞句的理解。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對文章內(nèi)容的理解程度。

-觀察：在課堂上，我會觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。我會觀察他們是否積極參與課堂活動，是否認(rèn)真聽講，是否主動提問和發(fā)表自己的觀點。通過觀察，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。

-測試：在課堂上，我會通過情境默寫測試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會給出一些《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中的關(guān)鍵事件和人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行默寫。通過測試，我可以了解學(xué)