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第3頁共3頁2024年初中語文研修心得在教學(xué)過程中,學(xué)生語文能力的培養(yǎng)效果并不顯著,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文能力培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生語文能力的兩大方向:一是實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是發(fā)展學(xué)生的個性特長。在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”研討會上,教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊強(qiáng)調(diào):“應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣,并改變課程實施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”鑒于此,在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時,初中語文教學(xué)需重點關(guān)注以下幾個方面:首先,教學(xué)重心應(yīng)從單純傳授知識轉(zhuǎn)向目標(biāo)整合,強(qiáng)調(diào)人文精神的弘揚(yáng)。具體體現(xiàn)在:教學(xué)內(nèi)容需堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的全面教育;教學(xué)方法應(yīng)堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,并處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;教學(xué)過程應(yīng)堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,以實現(xiàn)知識能力的有效遷移。其次,教學(xué)關(guān)注點應(yīng)從研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法,以喚醒學(xué)生的主體意識?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力包含知識、基本能力和智力以及學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法等多個層面。因此,學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,驅(qū)動學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,從而使學(xué)生理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,形成穩(wěn)定的學(xué)力。此外,課堂設(shè)計需由“教”導(dǎo)向“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)情,營造使學(xué)生主動參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;同時引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟?qū)W法,強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。值得注意的是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握,并提出了具體的量化要求。然而,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際,使學(xué)生真正體會到語文與社會生活的緊密聯(lián)系。因此,教學(xué)需由封閉轉(zhuǎn)向開放,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀,充分挖掘教材以外的教育資源,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。在課程評價方面,應(yīng)摒棄以“分”為本的評價方式,立足于現(xiàn)代社會對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求,注重對學(xué)生語文實踐能力的全面評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的書寫能力、口語交際能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索處理信息的能力等,以真正反映學(xué)生的語文素養(yǎng)水平??傊?,初中語文教學(xué)在新課程改革的道路上需不斷探索與實踐,以期在提高學(xué)生語文能力的同時,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的語文人才。2024年初中語文研修心得(二)針對農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差異,尤其是在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的放不開手腳、靦腆害羞、知識面窄、語言表達(dá)能力差等問題,本人通過深入觀察和分析,認(rèn)為這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn),同時也對教師的教學(xué)工作提出了更高要求。為了更好地實施教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)個性,本人進(jìn)行了以下嘗試:首先,我深刻認(rèn)識到有效教學(xué)的核心理念在于關(guān)注學(xué)生需求,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)是尊重。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn),也是社會交往中的基本素質(zhì)要求,更是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下,尊重學(xué)生是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。因此,本人始終秉持“師道尊嚴(yán)”的正確解釋,即尊嚴(yán)源于知識,而非單純的時間早晚。我平和心態(tài),平等尊重每一位學(xué)生,關(guān)注他們的情商,努力站在學(xué)生的角度思考問題,確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如,在我的班級中,學(xué)生小顧的語文基礎(chǔ)薄弱,但在我持續(xù)的鼓勵和尊重下,他逐漸展現(xiàn)出對語文的濃厚興趣,中考語文取得了顯著進(jìn)步,這充分驗證了有效教學(xué)的實際效果。其次,我充分認(rèn)識到語文作為交際工具學(xué)科的重要性,其基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此,在日常教學(xué)中,我特別注重對學(xué)生字詞句的積累,這是他們理解、說話和寫作的基石。針對部分學(xué)生的羞澀和表達(dá)能力不足,我加強(qiáng)了誦讀訓(xùn)練,特別是現(xiàn)代文、古詩文和優(yōu)美語段的背誦;同時,我還加強(qiáng)了造句練習(xí)和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前幾分鐘的演講活動,不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還提高了他們的作文能力。再次,我深刻認(rèn)識到教師在實施有效教學(xué)中的關(guān)鍵作用。當(dāng)前,課堂教學(xué)效率不高的主要原因在于教師觀念陳舊和缺乏創(chuàng)新精神。因此,在新課程背景下,我不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),通過參加新課程培訓(xùn)更新觀念,豐富個人知識儲備,拓展知識內(nèi)涵;同時,我還注重教學(xué)反思,通過不斷反思自己的教學(xué)行為,探索更有效的教學(xué)方法,實現(xiàn)專業(yè)成長。最后,我認(rèn)識到教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格以吸引學(xué)生參與。在課堂上,我運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、新穎的比喻和與眾不同
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