人教版八年級生物下冊教案

第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖教學(xué)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。通過探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點(diǎn)：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實(shí)例參考課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)reproduction）激發(fā)興趣教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？引導(dǎo)學(xué)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來繁看書、填表精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬得出結(jié)論于有性生殖?？磿?、討論生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個(gè)體的過程發(fā)生在植物的那個(gè)部位，它們有無本reproduction）得出結(jié)論針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁思考、討論和分析植物無性生方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)殖和有性生殖的不同，探討植物知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而式為無性生殖。表述交流3、無性生殖的應(yīng)用補(bǔ)充完善來，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植描述嫁接的一般過程和技術(shù)片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無性生殖的概物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔灸睢Ｖ参?。嫁接的過程。組織學(xué)生看書----觀察思考常見的方式有：扦插和嫁接等。嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的幫助指導(dǎo)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)接的方法來繁育優(yōu)良品種的。接的方法來繁育優(yōu)良品種的?；?。生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般方法如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探究影和注意事項(xiàng)，體會(huì)影響嫁接成活率4、植物無性生殖的條件包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對材料的組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提等。實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)報(bào)交流，同時(shí)總結(jié)影響扦插成活質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐討論影響植物無性繁殖的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進(jìn)通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點(diǎn)難點(diǎn)：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準(zhǔn)備教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程參考課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)1、家蠶的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼激發(fā)興趣蟲、蛹、成蟲。表述交流教師活動(dòng)等引出課題。以蠶為例了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化的交流。請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過程，學(xué)生之間進(jìn)描述蠶發(fā)育的一般過程，或者將書上的圖片按照正確點(diǎn)撥指導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資料從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪些啟發(fā)？如蟬的引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其中的人生哲理。從昆蟲生樣性的重要側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺保護(hù)昆蟲的多樣性，保護(hù)昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的補(bǔ)充說明觀察、思考表述交流過程中，家蠶的幼蟲與成體的得出結(jié)論形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很部分學(xué)生表述交育?？磿懻?、其他昆蟲的發(fā)育得出結(jié)論像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等課后實(shí)驗(yàn)蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)鞏固新知像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆對昆蟲對自然界和人類的意第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育1．知識與技能描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；2．過程與方法通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌成蛙的不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。1、重點(diǎn)：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)2、難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動(dòng)物的圖片或錄像帶。學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。參考課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論教師活動(dòng)1、青蛙的生殖和發(fā)育水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有很大的差卵----蝌蚪----青蛙蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔兩棲動(dòng)物幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須兩棲動(dòng)物可能是由魚類進(jìn)化來的。到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導(dǎo)入新課。察青蛙生殖發(fā)育過程的特點(diǎn)。4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有點(diǎn)撥指導(dǎo)得出結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析解釋說明學(xué)生活動(dòng)激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流補(bǔ)充說明認(rèn)真觀察表述交流補(bǔ)充說明得出結(jié)論說明道理表述交流補(bǔ)充說明得出結(jié)論進(jìn)一步明確鞏固新知知識回顧感悟與收獲教學(xué)內(nèi)容“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這是宋朝詩人辛棄疾的《西江月》中的一句，請問詩人當(dāng)時(shí)的心情如何？你能體會(huì)詩中所創(chuàng)設(shè)的意境嗎？一般什么環(huán)境下我們能聽到蛙可附加提問“蛙生殖和發(fā)育的環(huán)境特點(diǎn)，蛙的繁殖行為──如鳴叫、雌雄蛙抱對對種群繁衍的意義?！眮硖崞饘W(xué)生的興趣。青蛙的生殖、胚胎發(fā)育和變態(tài)（見圖）青蛙的生殖期是在每時(shí)，甚至多達(dá)數(shù)日之久，雌蛙在抱對的刺激下，隨即排出貯存在子宮里的成熟卵子，與此同時(shí)，雄蛙也將精液排出，在水中完成受精作用。抱對的生物學(xué)意義在于保證了卵子和精子的同時(shí)排出。觀察表明，沒有抱對，雌蛙的正常產(chǎn)卵就不能實(shí)現(xiàn)。此外，由于雄性在擁抱雌性時(shí)，兩性的泄殖腔孔緊相靠近，因此精液可直接排在卵上，這就會(huì)增加了卵的受精機(jī)會(huì)。蛙青蛙的卵外包被著膠質(zhì)膜，遇水即膨脹，且彼此相連，結(jié)成大團(tuán)的卵塊，蟾蜍的卵則包在長透明的膠質(zhì)膜可以聚集陽光的熱量，提高了卵孵化時(shí)的溫度。因此，膠質(zhì)膜是一種適應(yīng)于水這是由于卵黃分布的不均勻，因而卵裂的情形和文昌魚有所不同。蛙卵從受精到發(fā)育成幼體——蝌蚪約經(jīng)過4—5天。剛孵出的蝌蚪先以前端的吸盤附著在水草上，隨后即能在水中自由游泳。蝌蚪有一條側(cè)扁的長尾作為運(yùn)動(dòng)器官，也有與魚類相似的側(cè)線器官。頭的兩側(cè)最初具有3對羽狀外鰓（見圖以后，外鰓消失，在外鰓的前方產(chǎn)生具有內(nèi)鰓的鰓裂，被鰓蓋有四肢，用尾游泳，有側(cè)線，用鰓呼吸，心臟只有一心房一心室，動(dòng)脈弓為4對，血液循環(huán)為單循環(huán)。在蝌蚪期由前腎執(zhí)行泌尿功能，前腎管作為輸尿管，已具有雛形的生殖腺。蝌蚪主要吃植物性食物，如矽藻、綠藻等。消化道呈螺旋狀盤旋，其長度約為體長的9倍，各部分的分化不明顯。蝌蚪的上下頜具有角質(zhì)結(jié)構(gòu)，有齒的功能，另外在口的上下部皆生有橫列的細(xì)齒，其數(shù)目和排列方式，隨種類而異，是進(jìn)行蝌蚪分類的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，口外緣具多數(shù)小乳類，可能為味覺感受器。蝌蚪生長到了一定程度，即開始變態(tài)在變態(tài)期，是內(nèi)、外部各器官由適應(yīng)水棲轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)陸棲的深刻改造過程。在外失，成對的附肢代替了鰭。內(nèi)臟各器官以呼吸器官的改變最早，當(dāng)蝌蚪尚用鰓呼吸時(shí)，在咽其前面部分互相合并，形成氣管。隨著肺呼吸的出現(xiàn)，其循環(huán)系統(tǒng)也相應(yīng)地由單循環(huán)改造成為不完全的雙循環(huán)。第四對人鰓動(dòng)脈（相當(dāng)于胚胎期的第六對動(dòng)脈弓）發(fā)育成為肺動(dòng)脈。心臟逐漸發(fā)展成為兩心房一心室。排泄系統(tǒng)出現(xiàn)了中腎，代替前腎執(zhí)行泌尿功能。變態(tài)后的幼蛙是以動(dòng)物性食物為食，消化道由原先呈螺旋狀盤曲的腸管轉(zhuǎn)變成為粗短的腸管（見圖）這時(shí)腸管的長度僅為體長的兩倍。胃、腸的分化也趨明顯。隨著尾部的消失，蝌蚪的體長大由幼蛙到性成熟大約需時(shí)3年。下面將蝌蚪與成體列表加以比較。表1蝌蚪與蛙成體的比較青蛙一生的轉(zhuǎn)變，有助于使我們了解最初上陸的動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)是如何改造的；的祖先是由魚類進(jìn)化來的。即由蛙的個(gè)體發(fā)育過程反映了脊椎動(dòng)物在系統(tǒng)發(fā)育過程中由水棲步發(fā)育同植物和動(dòng)物在地球歷史上相繼出現(xiàn)的次序之間有特殊的吻合。正是這種吻合為進(jìn)化論提供了最可靠的根據(jù)。”第四節(jié)鳥類的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)：說出鳥類個(gè)體發(fā)育的過程，區(qū)分不同發(fā)育類型幼鳥的形態(tài)特征和生長發(fā)育二、技能培養(yǎng)：形成分析、解決問題的能力；訓(xùn)練表達(dá)能力三、情感熏陶：形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)雞卵的結(jié)構(gòu)教學(xué)方法合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備雞蛋和旺雞蛋及實(shí)驗(yàn)用具、相關(guān)圖片和視頻、學(xué)生課前收集關(guān)于鳥類繁殖的資料。教學(xué)程序教學(xué)程序（播放鳥清脆的鳴叫聲）自古我們就常用“鳥語花香”來形容春天的美好景象，可見人類自古對鳥類就擁有美好的情感（同時(shí)播放幾張鳥類的精美圖片）。同學(xué)們看到這些令人賞心悅因此我們更要愛護(hù)鳥類，使它們在生物圈中可以更好的生存和繁衍（播放幾種我國珍稀鳥類的圖片）。鳥類能夠生存和繁衍，離不開鳥類的生殖和發(fā)育?！驹O(shè)計(jì)想法】通過圖片、聲音吸引學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行愛鳥和愛國的情感教育二、新課講授鳥類的生殖是比較復(fù)雜的，白居易筆下就曾經(jīng)寫過這樣的詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，你認(rèn)為這與鳥類的繁殖有關(guān)嗎？為什么學(xué)生思考后回答）你知道鳥類的繁殖行為還有哪些嗎？（學(xué)生結(jié)合已有知識和課前布置收集關(guān)于鳥類繁殖行為的資料，試著回答這個(gè)問題，再通過視頻展示鳥類各種繁殖行為）總結(jié)：絕大多數(shù)鳥類具有求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為（配合圖片，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充一些相關(guān)知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。思考：1、鳥類擁有這么復(fù)雜的繁殖行為有什么意義？（生活能力強(qiáng)的更有機(jī)會(huì)繁殖自己的后代）2、是不是所有鳥類都具備這些繁殖行為不是）3、從鳥類的繁殖過程看，它是否？（精成功率，產(chǎn)生的卵有外殼保護(hù)，有的親鳥還有育雛的行為，提高后代成活率，適應(yīng)陸地復(fù)雜的生活環(huán)境）【設(shè)計(jì)想法】通過學(xué)生收集資料培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力，通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，通過設(shè)置疑問使學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)而理解繁殖行為的意義，也為以后學(xué)習(xí)動(dòng)物的行我們注意到鳥類產(chǎn)生的卵都有卵殼的保護(hù)，那么卵殼以內(nèi)有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？下面我們以最常見的雞卵為例，來認(rèn)識鳥卵的結(jié)構(gòu)?！緦?shí)驗(yàn)開展】1、看看外觀，貫徹卵殼表面有無氣孔，想想它的作用2、用鑷子或剪刀將雞蛋較圓的一端敲碎，輕輕撥開看到卵殼內(nèi)有兩層膜，撕開后觀察卵黃與卵白的關(guān)系，把蛋打入培養(yǎng)皿中再進(jìn)一步的觀察，認(rèn)識卵黃、卵白、胚盤、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用（結(jié)合課本24頁的圖進(jìn)行觀察和思考）思考：1、卵各結(jié)構(gòu)的作用是什么？卵殼、殼膜：起保護(hù)作用卵白：含有營養(yǎng)物質(zhì)和水分，供胚胎發(fā)育的需要。卵黃：是卵細(xì)胞的主要營養(yǎng)部分，外面包裹著卵黃膜。胚盤：里面含有細(xì)胞核。卵黃系帶：固定卵黃的位置如果雞卵受精了，在雌雞體內(nèi)就開始發(fā)育了，產(chǎn)出的蛋里已經(jīng)有胚胎，只是離開母體后，由于外界的溫度低于雌鳥的體溫，胚胎就暫停發(fā)育。你認(rèn)為愛迪生小時(shí)候看到雞蛋，想自己孵出小雞可能嗎？為什么？（未受精或溫度不合適）所以，受精后的鳥卵產(chǎn)出后，要由親鳥利用體溫孵化，使胚胎繼續(xù)發(fā)育，最后雛鳥破殼而出?！驹O(shè)計(jì)想法】通過對雞蛋和旺雞蛋的觀察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生觀察能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，也加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)中也促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。合適的條件下，小雞的孵化時(shí)間要用28天，養(yǎng)雞場規(guī)模養(yǎng)殖，對雞蛋都是進(jìn)行人工孵化的（配合相關(guān)圖片介紹孵化過程），小雞孵出后很快就能獨(dú)自覓食，可是有的雛鳥需要親鳥喂養(yǎng)，這樣我們就把剛從卵殼中孵化出來的雛鳥立刻就能跟隨親鳥自行覓食的叫早成鳥，如雞、鴨、鵝、大雁等。把雛鳥破殼而出后，不能獨(dú)立生活，要由親鳥喂養(yǎng)的叫晚成鳥，因?yàn)樗鼈儼l(fā)育還不充分，眼還沒睜開，羽毛很少，腿、足無力，如燕子、麻雀、家鴿等（配合視頻資料），許多晚成鳥是靠成鳥捕捉昆蟲來喂養(yǎng)雛鳥的，而雛鳥食量很大，所以可以消滅大量害蟲，對維持生態(tài)環(huán)境是有益的，因此鳥類是自然界不可缺少的成員，我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)鳥類，為鳥類營造一個(gè)美好家園的同時(shí)，也是在為我們?nèi)祟愖约籂I造一個(gè)美好的家園，這樣我們才能盡情的享受鳥語花香的優(yōu)美環(huán)境。課后以小組為單位制作愛護(hù)鳥類的宣傳報(bào)，在校內(nèi)展覽。【設(shè)計(jì)想法】增強(qiáng)學(xué)生愛鳥和護(hù)鳥的意識，懂得保護(hù)鳥類是每個(gè)人的一份責(zé)任，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，制作小報(bào)也可以展示一下學(xué)生的創(chuàng)作力。三、課堂小節(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鳥類又有了更多的認(rèn)識和了解，同學(xué)們掌握的重點(diǎn)就是能描述鳥的生殖和發(fā)育過程，說出鳥卵的發(fā)育過程。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、鳥的生殖和發(fā)育1、鳥繁殖的過程：一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等2、卵的結(jié)構(gòu)：卵殼、卵殼膜、卵白、卵黃系帶、卵黃、卵黃膜、胚盤等一個(gè)細(xì)胞二、早成鳥和晚成鳥課堂反饋1、青蛙的發(fā)育過程包括四個(gè)階段，順序是（B）①受精卵②成蛙③蝌蚪④幼蛙A、①④③②B、①③④②C、①②③④D、①③②④2、魚和青蛙不是同一類動(dòng)物，但是二者有相似之處是（A）A生殖和發(fā)育需要水B用肺呼吸C幼體生活在水中，成體生活在陸地上D皮膚能扶住呼吸3、鳥卵中的細(xì)胞核位于列哪種結(jié)構(gòu)中（D）4、未受精的雞蛋是一個(gè)卵細(xì)胞，細(xì)胞膜位于（D）A卵殼B卵殼膜C卵白D卵黃膜5、雞生的蛋若是受精卵，則蛋中胚胎發(fā)育的部位是（C）A卵黃B卵白C胚盤D系帶第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。性狀、相對性狀的概念。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第二章生物的觀察一張母子合影的照請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。遺傳和變異片剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們之間的差第一節(jié)生物學(xué)生觀察，并作出回答。異屬于變異的性狀（前面的觀察調(diào)查表并回答象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被“基因控制”先學(xué)生舉手稱為性狀。引出子課題。生物的形態(tài)特然后再認(rèn)真觀察書25統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次征、生理特性或頁上的圖片。從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。相對性狀。析歸納出來。這些都是生物的性狀。二、基因控制性觀察姚明和他的教練的那到底什么是生物的相對性狀呢？狀合影，尋找他們之間的啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。不同。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。學(xué)生做練習(xí)出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。學(xué)生思考問題并作出猜父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻學(xué)生帶著疑問觀看，并對學(xué)生的各種猜測不作對錯(cuò)的評價(jià)。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過程及通過討論得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長激素學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二個(gè)問題，并把第一節(jié)的題目讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像學(xué)生：回答問題教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。教師老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計(jì)一下，只要你像任何一個(gè)家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞，這都是遺傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？（板書，一、生物的性狀）教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么不同？學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。教師：對于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀會(huì)在我們學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測。教師：教師可以先不評價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。學(xué)生：鼠的體量學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個(gè)字補(bǔ)充完教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深刻的認(rèn)識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識、能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教達(dá)到了很好的教學(xué)效果。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。教學(xué)器材1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。教學(xué)過學(xué)生活動(dòng)程第二節(jié)看著像教師活動(dòng)與意圖親子代都像媽媽我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼染色體、因今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板DNA和學(xué)生提出相關(guān)問圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？基因題解決學(xué)生關(guān)心的問題染色體如基因是怎樣傳提出探究的問題：經(jīng)生殖的？基因通過什時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個(gè)問題：1、基因在哪里？2、基傳遞傳遞過程中有沒親子代之間的橋梁是什基因經(jīng)有變異？父母傳以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。生殖細(xì)給孩子的是一樣放受精過程的錄像遞學(xué)生帶著問題看生殖細(xì)胞蛋白質(zhì)和DNA基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，觀看錄像，討論、請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。分析、推理三者的哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，關(guān)系研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基動(dòng)手畫出來因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代染色體都是偶數(shù)，把抽象的微觀的問題具體化都成對存在觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。成對的染色體大什么樣的染色體稱為一對？小、形態(tài)差不多出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)也應(yīng)該成對既然生物體細(xì)胞中染色體是成對學(xué)生思考，回答問同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。題，不足之處互相出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染補(bǔ)充色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。受精卵中分別畫（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳出相應(yīng)的染色體。實(shí)驗(yàn)的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅學(xué)生回報(bào)體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對，誰跟誰一對？終表述出來。學(xué)生果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)既像父親又像母計(jì)，看誰做得又快又好。給予評價(jià)，有錯(cuò)的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？），這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩學(xué)生：看著像學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因先來看第一個(gè)問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。教師：放受精過程的錄像。學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體）學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，殖細(xì)胞的傳遞）教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來不方便，誰（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對，誰跟誰一對？成對的兩個(gè)染學(xué)生：8個(gè)4對，成對的染色體大小形狀一樣。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8個(gè)4對呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半學(xué)生：既像父親又像母親。教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課教師：這節(jié)課的幾個(gè)問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。第三節(jié)基因的顯性和隱性1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。（1）準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。（2）準(zhǔn)備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料。（3）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第三節(jié)基畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞因的顯性和學(xué)生思考、交流，并作的遺傳圖解。隱性（后出此出各種猜測。出示日常生活中常見的實(shí)例，如雙眼皮的夫婦生了個(gè)單眼皮的板書）認(rèn)真地聽孟德爾的故事孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是豌豆雜交實(shí)花授粉的特點(diǎn)和這7種同學(xué)們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象驗(yàn)相對性狀區(qū)別大的特要通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們先來看看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。介紹孟德爾顯性性狀和點(diǎn)。的背景資料。自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌顯性基因通過閱讀，讓學(xué)生試著豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特隱性性狀和描述子一代中矮的基因點(diǎn)？隱性基因并沒有消失，而是矮基告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的。結(jié)婚因控制的性狀給掩蓋交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜了。交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀，控制顯性性的比例。性狀的基因?yàn)轱@性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性釋原因，并能畫出遺傳通常控制顯性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的圖解?；蛴眯懽帜竵肀硎尽＝探o學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并學(xué)生思考回答，有可能板書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。對資料進(jìn)行分析，得出讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性基因控制的而同家回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。族中攜帶同樣的隱性致雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，病基因的可能性很大，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對所以近親不能結(jié)婚。健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個(gè)問題，定是有科學(xué)依據(jù)的，學(xué)出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受生自身應(yīng)以身作則，并害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：為教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學(xué)們畫出來。②媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測。科學(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。介紹孟德爾小時(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認(rèn)識到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。學(xué)生：看書，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你的實(shí)驗(yàn)容易成功。（板書一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)）教師：閱讀第33頁上孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？學(xué)生：矮的基因并沒有消失。教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。（板書1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）（板書第三節(jié)基因的顯性和隱性）教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下文也有類似的不幸。引出第二個(gè)問題板書二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個(gè)字先學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會(huì)有這樣的悲劇。學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了第四節(jié)人的性別遺傳1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。2、過程與方法：學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對待性別3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級、全校的男女學(xué)生數(shù)。教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第四節(jié)人的學(xué)生討論熱烈，做出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香性別遺傳出推測。拴一個(gè)孫子來的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子一、男女染色觀察比較得出：的性別，性別是由什么決定的？其實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺體的差別1-22號染色體在傳。從而引出課題。（板書第四節(jié)人的性別遺傳）的概念基本相同，第23體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱2、人體細(xì)胞號染色體在形態(tài)、為性染色體。（板書一中染色體的大小上男女差別介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。3、人生殖細(xì)練習(xí)寫出男女體染色體的構(gòu)成）胞中染色體細(xì)胞中的染色體那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）二、生男生女討論男性的精子二、生男生女討論男性的精子性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來機(jī)會(huì)均等有幾種情況，女性做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模有幾種卵細(xì)胞。擬實(shí)驗(yàn)并對錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。完成模擬實(shí)驗(yàn)，記帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞1。由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？查結(jié)果。況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項(xiàng)基本國策。很荒謬，不可行。啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會(huì)原因。教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就學(xué)生：討論，作出推測和判斷。教師：請同學(xué)們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細(xì)地找找男女的染色體有學(xué)生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標(biāo)號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。性染色體的概念）教師：1902年美國的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是X染色體。教師：你能寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。學(xué)生：練習(xí)寫染色體，男性：22對常染色體+XY，女性：22對常染色體+XX。學(xué)生：練習(xí)寫生殖細(xì)胞中的染色體。教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。教師：研究性別時(shí)只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細(xì)胞的染色體構(gòu)成可以簡化為教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每兩個(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機(jī)會(huì)均等）學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。教師：說得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學(xué)課前的調(diào)查。學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是1：1，但一個(gè)班、一個(gè)年級、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國家的一項(xiàng)基本國策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際并用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，通過活動(dòng)得出結(jié)論，教學(xué)效果良好。第五節(jié)生物的變異1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第五節(jié)生物這是說的變異現(xiàn)象。中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量工具，兩人合作我們前面學(xué)是普遍存在好記錄。組織學(xué)生進(jìn)行測量，應(yīng)盡量減少誤差。遺傳變異原學(xué)生思考，分析原種大小不同的花生應(yīng)袁隆平與雜該是基因不同導(dǎo)致結(jié)論：變異是普遍存在的引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是看書上第44頁的圖出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。這都源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時(shí)作好記錄。學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。普遍存在的）教師：為什么都是花生卻有大有??？大花生中有學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比學(xué)生：大花生的大，小花生的小。要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?。學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。學(xué)生：觀察圖片，思考。教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的第三章生物的進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源教學(xué)目標(biāo)1.能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。課前準(zhǔn)備1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)起源的神話傳說原始地球的形成米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機(jī)物觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片，推理想象將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀從有機(jī)物到細(xì)胞的過程學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言，提供視頻和圖片說，其余學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)原始地資料，指導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié)球狀況觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)提供視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，簡計(jì)的原理和結(jié)果單講解有關(guān)化學(xué)知識察經(jīng)久不散的小油滴。簡單講解由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。學(xué)生代表交流發(fā)言，介紹生命組織學(xué)生交流，提教師活動(dòng)發(fā)生說”的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣生命起源的其它觀點(diǎn)什么證據(jù)反對教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……）廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引學(xué)生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女媧用黃土捏泥人。教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點(diǎn)變成人。教師：看來我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成這就是行星的形成。小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)?；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮?dú)獾?，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。小組4：我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安·奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。小組5：我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長的時(shí)間，這些簡單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和?？怂沟摹邦惖鞍踪|(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造學(xué)假說、實(shí)驗(yàn)，并特別強(qiáng)調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學(xué)家提出了其它觀點(diǎn)”，就是希望學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學(xué)概念均依賴于實(shí)驗(yàn)和觀察的證實(shí)，所以從原則上講，當(dāng)出現(xiàn)新的證據(jù)時(shí)，一切科學(xué)知識都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運(yùn)動(dòng)定律等科學(xué)核心概念已經(jīng)經(jīng)過了廣泛的證實(shí)，因而在他們被檢驗(yàn)過的那些領(lǐng)域似乎不大容易發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整，理解尚不充分的領(lǐng)域（例如人類進(jìn)化的細(xì)節(jié)和全球變暖問題），新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導(dǎo)致現(xiàn)有概念的變化或當(dāng)前沖突的解決。在信息依然支離破碎的國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》9～12年級）第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目標(biāo)1.能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；3.在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。2.難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。課前準(zhǔn)備1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實(shí)物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)一：導(dǎo)入：展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三觀察、討論這些化石和今天的引導(dǎo)學(xué)生比較分析趾馬腿骨化石模型等趾馬腿骨化石模型等生物的相同和不同處化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證閱讀課本資料，分析討論，將提供視頻、圖片和模型資據(jù)：1、地層埋藏順序；2、過渡類型化石上述化石按照地質(zhì)年代排料，幫助學(xué)生分析比較列，分析始祖鳥具備哪些過渡類型特征分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C的差異，也為生分析數(shù)據(jù)，解釋表中生物的親提供數(shù)據(jù)，簡單講解細(xì)胞色緣關(guān)系素C的相關(guān)知識觀看視頻、圖片資料，提出自提供資料，簡單講解，幫助己的看法學(xué)生總結(jié)將教師提供的各種化石圖片提供圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生總生物進(jìn)化的歷程：從簡單到復(fù)雜、從水生到按照地質(zhì)年代排列，分析排序結(jié)，幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持在紙板上繪制進(jìn)化樹，并剪成提供圖例十片，制作成拼圖學(xué)生交換拼圖進(jìn)行比賽裁判物進(jìn)化提供了新的證據(jù)其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)。制作生物進(jìn)化歷程拼圖拼圖比賽教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？學(xué)生：很小，球形的，只有一個(gè)細(xì)胞……學(xué)生：先是單細(xì)胞生物，然后是多細(xì)胞生物，然后是魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥和學(xué)生：從書上知道的。教師：那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土的各種生物化石，并且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。學(xué)生：越古老的地層化石越簡單。教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見生物進(jìn)化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動(dòng)。有人了解這方面的知識嗎？學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥……（有的同學(xué)可能說出一些不確切甚至錯(cuò)誤的信息，可以在隨后的課程中進(jìn)行糾正）學(xué)生：中華龍鳥沒有翅膀沒，身上的羽毛也很細(xì)，嘴（喙）比始祖鳥尖……學(xué)生：鳥類是從爬行動(dòng)物進(jìn)化來的。教師：化石為我們提供了生物進(jìn)化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)。比如分子生物學(xué)通過比較各種生物的細(xì)胞色素C也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細(xì)胞色素C是動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會(huì)也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請閱讀課本54頁資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰和人的親緣關(guān)系比較學(xué)生：黑猩猩與人關(guān)系進(jìn)，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠(yuǎn)。教師：在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時(shí)還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)。（展示同學(xué)生：他們的骨頭順序其實(shí)都是相同的。教師：對。這些證據(jù)都說明了生物是存在進(jìn)化現(xiàn)象的。那么生物進(jìn)化的大致過程又上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識，下節(jié)可我們用拼圖比賽來測驗(yàn)一下。第三節(jié)生物進(jìn)化的原因教學(xué)目標(biāo)1.模擬保護(hù)色形成的過程，說明生物進(jìn)化的原因；2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。2.難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.彩色氣球、彩色襯紙2.視頻、圖片材料教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)一：導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分漫長，但英國演出課本劇，其他學(xué)生分析樺指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)的科學(xué)家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進(jìn)化尺蛾進(jìn)化的原因?qū)W生分析按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)并總結(jié)數(shù)據(jù)分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)要點(diǎn)爾文的自然選擇學(xué)說分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)根據(jù)長頸鹿的例子，系統(tǒng)地總幫助學(xué)生總結(jié)分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容模擬保護(hù)色的形成爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象教學(xué)過程設(shè)計(jì)課時(shí)一教師：上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認(rèn)識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種學(xué)生：不能。要幾百萬年的時(shí)間?；F(xiàn)象在比較短的時(shí)間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。學(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？學(xué)生：因?yàn)榄h(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。教師：是這樣嗎？我們通過一個(gè)模擬探究活動(dòng)來檢驗(yàn)一下你們的推測。（指導(dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動(dòng)的步驟，組織學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生：進(jìn)行探究活動(dòng)，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動(dòng)報(bào)告。課時(shí)二學(xué)生：發(fā)布探究活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。變成深色品種，也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會(huì)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗最早提出自然選擇的學(xué)說的是達(dá)爾文。對于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？學(xué)生：達(dá)爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進(jìn)化；達(dá)爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因?yàn)樽ハ∮械慕處煟哼_(dá)爾文的《物種起源》是一本劃時(shí)代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長頸鹿的進(jìn)化的吧。學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢？請看63頁第3題。學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會(huì)飛，反而不會(huì)被風(fēng)吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。第八單元第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防知識與技能舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預(yù)防措施。過程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。通過對傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師：1、制作本節(jié)課的課件。2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康學(xué)生回答：身體好、沒病。健康地生活呢？學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方講：評價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康面。的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會(huì)括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活他們互相聯(lián)系又互相影響。質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。討論：學(xué)生回答：非典、禽流感、艾1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會(huì)警惕一些滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。病原體：引起傳染病傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對（學(xué)生回答不一定很完整）有的細(xì)菌、病毒、寄生人類影響較大嗎？傳染性，能在人與人之間，或2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？哪些可以通人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。過接種疫苗來預(yù)防？學(xué)生填表，表達(dá)交流。并提出3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病各種關(guān)于傳染病的問題。呢?學(xué)生分析討論得出：可能是病引導(dǎo)：提問：分析傳染病的最大特點(diǎn)是傳染性，毒、細(xì)菌、寄生蟲等生物。傳染病流行的基本環(huán)設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)學(xué)生回答。傳染源傳播途徑傳染病的預(yù)防措施流行性感冒的病原體是什么?流行性感冒通過什么途徑傳播到健康人身上傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑——病原體離開傳染源到達(dá)健康人所易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易病人或病毒攜帶者身上。4、老人和小孩。身體抵抗力弱流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身學(xué)生閱讀69頁資料2，進(jìn)一步1、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀阍?003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人各種各樣的預(yù)防措施在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人各種各樣的預(yù)防措施。如：戴喝增強(qiáng)免疫的中藥……學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和講：以下是幾種比較常見的傳染病，請同學(xué)們分保護(hù)易感人群。1、主要通過給易感人群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其講：淋病的一些特點(diǎn)及對人的一些危害，主要的他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點(diǎn)。衛(wèi)生，也是其中的方法?；紫x（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）3、主要以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán)講：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手，采取綜境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點(diǎn)和具措施。體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點(diǎn)措們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮歸納傳染病的預(yù)防的方法。淋?。ㄕ故居嘘P(guān)淋病的有關(guān)課件）引言：同學(xué)們我們已經(jīng)知道，自然界中存在著各種各樣的病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等這些病原體一有機(jī)會(huì)就會(huì)侵入人體，就有可能使人得傳染病。例如，流感病毒侵入人體可能會(huì)引起流行性感冒；痢疾桿菌侵入人體可能會(huì)引起細(xì)菌性痢疾。那么，什么是傳染??？傳染病的傳播途徑有哪些？怎么樣才能預(yù)防傳染病呢？這就是我們在這一章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第十三章傳染病一、傳染病的概念首先，我們來學(xué)習(xí)傳染病的概念。先請同學(xué)們結(jié)合自己日常生活中的體驗(yàn)想一想，然后回答：流行性感冒，病毒性肝炎，肺結(jié)核，沙眼，癬……提問：請大家想一想，齲齒、闌尾炎和心臟病是不是傳染??？為什么？回答：不是。因?yàn)檫@些病不會(huì)傳染給別人。提問：既然大家知道哪些病是傳染病，哪些病不是傳染病，那么請問，究竟什么是傳染回答：可以從要個(gè)人傳染給另一個(gè)人的病，就叫傳染病。講述：準(zhǔn)確地說，傳染病是指由病原體引起的、能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的講述：對