小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字研究性案例

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字研究性案例

曲溪中小：羅曉梅寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。因此，對(duì)于剛接手的一年級(jí)同學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。當(dāng)我在指導(dǎo)學(xué)生第一次握筆寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生陳浩杰他的頭整個(gè)兒趴臥在桌上，走近一看，原來(lái)他握筆的姿勢(shì)也不對(duì)，筆躺在他的手上，整個(gè)手都“伏”在紙上。當(dāng)寫(xiě)字的時(shí)候，無(wú)名指、小拇指就在紙上將寫(xiě)過(guò)的字“刮”一遍。于是，他的卷面模糊不堪，臟兮兮的。發(fā)現(xiàn)這一情況以后，我對(duì)他采取了以下的措施：

1．培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的一半。同樣，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以受益終身。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)陳浩杰錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)后，每次寫(xiě)字時(shí)，我都先示范給他看，邊握筆邊給他講清握筆的要領(lǐng)，然后讓他握筆給我看。這樣，反復(fù)地糾正、指導(dǎo)后，當(dāng)他握筆姿勢(shì)正確了，而后的練習(xí)則是提高學(xué)生寫(xiě)字技能的關(guān)鍵。在練習(xí)的過(guò)程中，我則對(duì)陳浩杰進(jìn)行“全程監(jiān)控”。有時(shí)，他握筆對(duì)了，可寫(xiě)著寫(xiě)著，老毛病又犯了，這樣，我就時(shí)不時(shí)地提醒他、監(jiān)督他，促使他盡早養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2．發(fā)揮教師的示范作用。身教重于言教，教師的范寫(xiě)顯得非常重要，它是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。寫(xiě)字時(shí)究竟要注意什么，怎樣寫(xiě)才規(guī)范、美觀，通過(guò)教師的示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生一看就懂。而且，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。每次寫(xiě)字時(shí)，我都在事先準(zhǔn)備好的田字格中進(jìn)行示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，而且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等等，從而使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，我就行間巡視，隨機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，陳浩杰則是我關(guān)注的重點(diǎn)，我不厭其煩地示范給他看、糾正他錯(cuò)誤的姿勢(shì)。因?yàn)樗牡翦e(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)速度就比其他孩子慢多了。為了克服他毛躁的心理，讓他心平氣和地、靜下心來(lái)正確、認(rèn)真地練習(xí)寫(xiě)字，有時(shí)別人要寫(xiě)三遍的，我只要他寫(xiě)一遍，以此來(lái)安撫他焦躁不安的寫(xiě)字心理。3．注重學(xué)生的主體地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不能一味地由老師講解，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，要重視學(xué)生獨(dú)立思考的成果。記得在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這課的生字時(shí)，我先用猜謎語(yǔ)的形式引出生字“非”，接著，我讓學(xué)生觀察“非”在字形上有什么特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)，陳浩杰反應(yīng)最快，說(shuō)出了“非”的左邊和右邊相同，然后，我讓他到黑板上寫(xiě)，他在黑板上工工整整地寫(xiě)著，其他同學(xué)則對(duì)照書(shū)本比較著。當(dāng)陳浩杰寫(xiě)完后，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生提出“如果陳浩杰能將右邊的豎再寫(xiě)高點(diǎn)時(shí)”，陳浩杰虛心接受，再次在黑板上重新工整地寫(xiě)了一個(gè)漂亮的“非”時(shí)，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，陳浩杰則高興得跳了起來(lái)。我想：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和感悟，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。4．采取特殊的關(guān)愛(ài)效應(yīng)。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，很難養(yǎng)成也很難改變。同樣，要想讓陳浩杰在比較短的時(shí)間內(nèi)徹底改變，也并不是一件容易的事。為了調(diào)動(dòng)陳浩杰的積極性，我給他專(zhuān)門(mén)配置了一個(gè)練字本。上面一排是我寫(xiě)的字，下面4排是讓他照著我寫(xiě)的字進(jìn)行模仿練習(xí)。每天10個(gè)字，寫(xiě)得好的字，我也仿照《他得的紅圈圈最多》中老師的做法，在寫(xiě)得好的字上面畫(huà)個(gè)紅圈圈。剛開(kāi)始的時(shí)候，我利用下課的時(shí)間和他一起練，我手握著他的手，漸漸的，我握筆的力度越來(lái)越小，以至沒(méi)有，不過(guò)得讓他感覺(jué)到我的手依然控制著他。這樣，他握筆的姿勢(shì)就不會(huì)走樣。第一次寫(xiě)字，他得了兩個(gè)紅圈圈，他看著本子靦腆地笑了，我則對(duì)他豎起了大拇指。在我的帶動(dòng)下，他的熱情漸漸地高漲了，由“要我練”