通信專業(yè)本科畢業(yè)論文【8篇】

通信專業(yè)本科畢業(yè)論文【8篇】通信工程畢業(yè)論文篇一本文介紹了運(yùn)用SSH和JSP技術(shù)開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)的子系統(tǒng)的整個(gè)過(guò)程。該系統(tǒng)主要采用了MVC模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上完成。系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了老師出題，學(xué)生查詢、選題、修改、刪除（題目）選題調(diào)整，管理員對(duì)整個(gè)過(guò)程的全程監(jiān)控等功能。[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)SSHMVC模式中圖分類號(hào)：TP311.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-914X（2024）19-0314-02一引言畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，它是對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的全面檢驗(yàn)。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理全過(guò)程基本上是通過(guò)手工或計(jì)算機(jī)輔助來(lái)完成的。這種人工管理方式在信息化不斷深入的趨勢(shì)下，已顯得越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化的管理需求。許多教師與教學(xué)秘書(shū)迫切需要一種實(shí)用而且性能穩(wěn)定的管理軟件，幫助完成大量的畢業(yè)論文的立題、任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)、論文的提交、查詢、統(tǒng)計(jì)、打印等工作。目前，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨成熟，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教育管理活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、條件已經(jīng)成熟。本系統(tǒng)從方便管理者和學(xué)生操作出發(fā)，研究基于SSH模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的信息化管理，包括畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程提交和互動(dòng)查詢等。本設(shè)計(jì)從課題的申報(bào)、課題的審核、學(xué)生選題、調(diào)整、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、歸檔等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程的管理工作。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主選題和教師自主選擇學(xué)生的網(wǎng)上雙向選擇，并增加了文件上傳與下載等功能，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理員、老師、學(xué)生之間信息的聯(lián)通，對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，全國(guó)高校的校園網(wǎng)絡(luò)日益健全，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公成為未來(lái)的趨勢(shì)，并且隨著江西師范大學(xué)教學(xué)體制改革不斷加深，本系統(tǒng)的建立為參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師、學(xué)生提供良好平臺(tái)。二需求分析2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，系統(tǒng)需要完成教學(xué)秘書(shū)通知，導(dǎo)師出題、學(xué)生選題和學(xué)生選題調(diào)整的功能。2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。能夠很好地督促學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的需求按時(shí)完成相關(guān)文檔。2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，本系統(tǒng)將對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程進(jìn)行記錄。由學(xué)生來(lái)填寫(xiě)答辯過(guò)程的記錄，而答辯導(dǎo)師則對(duì)學(xué)生的答辯成績(jī)進(jìn)行記錄。所以系統(tǒng)需要提供學(xué)生和導(dǎo)師的畢業(yè)答辯記錄填寫(xiě)功能。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔歸檔是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，不論學(xué)生是否答辯通過(guò)，他都要將其畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和電子稿上交給導(dǎo)師，并由導(dǎo)師上交給學(xué)院。三系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.1E-R圖3.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)采用SQLSERVER2024數(shù)據(jù)庫(kù)，表名及字段名在數(shù)據(jù)庫(kù)中用英文表示。具體數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)如下：3.3模塊設(shè)計(jì)四結(jié)語(yǔ)文中結(jié)合高校教務(wù)工作中畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際需要論述了開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的必要性結(jié)合理論技術(shù)分析提出了基于框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了闡述，系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性和平臺(tái)無(wú)關(guān)性易于操作。本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上雙向選擇，嚴(yán)格了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的完成。本系統(tǒng)同樣也存在很多問(wèn)題，比如：安全性不高，代碼也很繁瑣；注入式攻擊；非正常字符的檢測(cè)；數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)也沒(méi)有做到最優(yōu)。這些都是應(yīng)該加強(qiáng)改進(jìn)的地方。參考文獻(xiàn)[1]薩師煊，王珊；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2000-02[2]EricFreeman；《HeadFirst設(shè)計(jì)模式》（中文版）.中國(guó)電力出版社。2024-9-1[3]雍俊海；Java程序設(shè)計(jì)教程（第2版）.清華大學(xué)出版社。2024-8-1[4]劉躍。鄧維斌；黃蜀江。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2024-07-15[5]趙永屹；宿紅毅；胡韶輝；基于AJAX與J2EE的新型Web應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)；2024-01[6]孟晨；趙春亮；張建國(guó)泛型DAO模式在JavaWeb開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件2024-01[7]萬(wàn)健，劉建華。基于MVC模式的JSP技術(shù)開(kāi)發(fā)WebGIS[J].工程地球物理學(xué)報(bào)。2024-02通信畢業(yè)論文篇二1.1加快傳輸網(wǎng)絡(luò)工程改造，全面提升傳輸網(wǎng)絡(luò)硬實(shí)力江陰電力通信網(wǎng)最早是在2024年開(kāi)始建設(shè)的，采用東信光傳輸設(shè)備建設(shè)統(tǒng)一的光通信傳輸網(wǎng)。設(shè)備至今連續(xù)運(yùn)行時(shí)間已達(dá)12年，故障頻繁發(fā)生，導(dǎo)致運(yùn)維壓力大增，同時(shí)因廠方備品備件儲(chǔ)備不足，嚴(yán)重影響到本地區(qū)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行。根據(jù)江蘇省網(wǎng)絡(luò)歸并方案的要求，江陰地區(qū)結(jié)合十二五規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有光傳輸網(wǎng)進(jìn)行了逐步調(diào)整，組建以中興設(shè)備為傳輸主體的光通信傳輸網(wǎng)絡(luò)。1.2加強(qiáng)班組運(yùn)行資料管理，提升班組管理軟實(shí)力開(kāi)展傳輸設(shè)備的技術(shù)改造是確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的硬件建設(shè)，那么準(zhǔn)確完善的運(yùn)行資料就是提升班組運(yùn)維管理的軟實(shí)力。信通設(shè)備資源管理是一項(xiàng)龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程。班組近年來(lái)在運(yùn)行資料的管理方式上作了很大的努力和探索，專設(shè)專業(yè)資料FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的共享。建立并及時(shí)更新所有信通設(shè)備臺(tái)賬，做到對(duì)信通設(shè)備的全生命周期管理；積極推行設(shè)備狀態(tài)檢修，確保設(shè)備運(yùn)行的可控在控能控，有效促進(jìn)設(shè)備健康運(yùn)行水平。進(jìn)一步加強(qiáng)班組運(yùn)行資料的整理歸檔工作，各類圖表資料做到繪制精細(xì)化，修改滾動(dòng)化，現(xiàn)場(chǎng)同步化，大大提高了班組運(yùn)維管理水平，更好地為全公司提供一個(gè)安全可靠高度穩(wěn)定的通信平臺(tái)。1.3加強(qiáng)運(yùn)維技能培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組根據(jù)統(tǒng)計(jì)，公司從事通信專業(yè)人員無(wú)論從年齡結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷層次、職稱級(jí)別、技能等級(jí)來(lái)看，均處于弱勢(shì)地位，整體技能素質(zhì)偏低，制約公司信息通信運(yùn)維創(chuàng)新的發(fā)展需求。通過(guò)加強(qiáng)技能培訓(xùn)有效途徑，來(lái)切實(shí)提高運(yùn)維人員的綜合能力和通信網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理水平，確保電力通信網(wǎng)絡(luò)的安全、可靠運(yùn)行。在制度上，將標(biāo)準(zhǔn)化班組建設(shè)與學(xué)習(xí)型班組建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以班組建設(shè)系列管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和統(tǒng)一班組各項(xiàng)管理要求，搭建交流共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建班組內(nèi)豐富的圖書(shū)資料庫(kù)，建設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)分享模式，廣泛收集積累外、內(nèi)部信息和知識(shí)，討論分享，在班組中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。注重新知識(shí)新技術(shù)的推廣培訓(xùn)工作，確保班組全體運(yùn)維人員了解并掌握先進(jìn)的技術(shù)。同時(shí)班組建立常態(tài)崗位練兵運(yùn)行機(jī)制，深化培訓(xùn)，通過(guò)班務(wù)活動(dòng)和民主生活會(huì)加大學(xué)習(xí)理念的宣傳教育力度，采取問(wèn)答、考試、比武的方式，激發(fā)員工在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的積極性和熱情。同時(shí)，高起點(diǎn)全面規(guī)劃搭建運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。在現(xiàn)有較小規(guī)模的通信運(yùn)維實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，完善配置，逐步組建功能強(qiáng)大的信息通信運(yùn)維實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)備宜選配系統(tǒng)在線運(yùn)行主流設(shè)備，并適當(dāng)選用部分超前設(shè)備。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建立，運(yùn)維人員不僅能及時(shí)掌握傳輸、交換、電源、光纜維護(hù)等信通各分支領(lǐng)域的相關(guān)原理和技術(shù)，還可以全面掌握信息網(wǎng)絡(luò)交換數(shù)據(jù)配置、信息安全運(yùn)維等必備技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，有效模擬故障現(xiàn)象，查找現(xiàn)場(chǎng)罕見(jiàn)告警，確實(shí)提高運(yùn)維人員的動(dòng)手能力，提高對(duì)實(shí)際設(shè)備的應(yīng)用能力、操作水平及各類突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，從而更好地服務(wù)于電力生產(chǎn)。1.4完善班組管理制度，提倡一崗多能及專業(yè)融合，全面提升工作效率1.4.1制定分工制度，責(zé)任到人文章首先梳理了信息通信兩個(gè)專業(yè)的主要工作方向，主要有光纜、電源、電話、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、系統(tǒng)、搶修等不同分工，而整個(gè)班只有11個(gè)人，還有3個(gè)值班人員，4個(gè)50歲以上人員，為了協(xié)調(diào)好11個(gè)班員的工作責(zé)任性和積極性，通過(guò)溝通，首先取消了值班制度，這樣富余了3個(gè)人員，可以參與更多工作。然后針對(duì)每個(gè)人員的特點(diǎn)進(jìn)行工作分包，50歲以上的負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，50歲以下的負(fù)責(zé)兩項(xiàng)工作，這樣可以保證每項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。1.4.2制定結(jié)隊(duì)制度，不同分工簽訂結(jié)隊(duì)合同確定了分工，不是說(shuō)只要對(duì)自己的分工負(fù)責(zé)就可以了，還要對(duì)其余相關(guān)的工作進(jìn)行輔助，簽訂結(jié)隊(duì)的人員要進(jìn)行專業(yè)幫帶，負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)人員對(duì)自己分工的熟悉及運(yùn)維，負(fù)有連帶責(zé)任。確保每個(gè)分工至少有1人精通，1~2人熟悉。1.4.3制定輪訓(xùn)講學(xué)制度，全面提升運(yùn)維技能水平在確保分工，簽訂結(jié)隊(duì)合同后，班組還制定了講學(xué)制度，利用周五安全活動(dòng)的時(shí)間，開(kāi)展分工技能大講堂活動(dòng)，在活動(dòng)期間，輪訓(xùn)人員需要對(duì)自己的分工進(jìn)行基礎(chǔ)普及，運(yùn)維技能講解，并進(jìn)行測(cè)試，每人兩周時(shí)間，一周講堂，一周測(cè)試并講解。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)普及，運(yùn)維技能測(cè)試的過(guò)程，班員的各方面水平都得到了很大的提高。1.4.4制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃制度班組引導(dǎo)員工在客觀分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定個(gè)人愿景及階段性的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。每個(gè)人員都需要制定1～3年的階段性職業(yè)生涯計(jì)劃，做到近期有目標(biāo)，長(zhǎng)期有愿景。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、溝通交流及定期檢驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)員工在日常的積累進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。1.4.5制定績(jī)效考核制度，鼓勵(lì)技能提升，專業(yè)融合針對(duì)分工完成情況，結(jié)隊(duì)幫帶效果，技能大講堂測(cè)試成績(jī)，職業(yè)生涯規(guī)劃完成情況，班組制定了確實(shí)可行的績(jī)效考核制度，對(duì)每項(xiàng)制度完成情況進(jìn)行打分，當(dāng)月完成情況好的給予績(jī)效加分，與工資獎(jiǎng)金掛鉤，鼓勵(lì)員工對(duì)各項(xiàng)制度的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行專業(yè)工種的融合，全面提升班組運(yùn)維技能水平。2結(jié)束語(yǔ)通信科技論文篇三關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方式；電子與通信專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定培養(yǎng)目標(biāo)或特殊需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。英語(yǔ)是一種全球性的公共交流語(yǔ)言，統(tǒng)計(jì)資料表明，全球有超過(guò)40%的人在學(xué)習(xí)或使用英語(yǔ)，以英語(yǔ)出版的書(shū)籍、期刊、專利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)報(bào)告等技術(shù)資料超過(guò)80%，英語(yǔ)是國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流的主要語(yǔ)言。在我國(guó)，自改革開(kāi)放以后專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，課程的發(fā)展歷經(jīng)從“專業(yè)閱讀”到“專業(yè)英語(yǔ)”的過(guò)程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前存在的課程定位不準(zhǔn)確、課程安排不合理等問(wèn)題，對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到的專業(yè)英語(yǔ)能夠適應(yīng)職場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)需要。一、電子與通信專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2024年教育部了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要。電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程通常安排在學(xué)生完成普通英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以后，教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)檢索本專業(yè)的最新技術(shù)知識(shí)、閱讀經(jīng)典英文教材和研究論文、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)、用英文寫(xiě)作、與國(guó)外同行交流技術(shù)問(wèn)題等。目前，很多學(xué)生做專業(yè)相關(guān)的翻譯或?qū)懽鞯热蝿?wù)時(shí)問(wèn)題百出，尤其是畢業(yè)前寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷或出國(guó)文書(shū)時(shí)的問(wèn)題非常多，有些學(xué)生畢業(yè)后從事科技研發(fā)或?qū)I(yè)工作，與專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)處于“絕緣”狀態(tài)。造成這種情況的原因在于多數(shù)高校都將專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為考查課，學(xué)時(shí)少，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)是一門邊緣課程，是用來(lái)湊學(xué)分的，不重視該課程。有些學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自由散漫的狀態(tài)，做自己心目中認(rèn)為重要的專業(yè)課作業(yè)，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前培養(yǎng)方案限制下，擬利用有限的學(xué)時(shí)從課程內(nèi)容、課堂互動(dòng)、情景模擬等方面闡述電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢最新科技動(dòng)態(tài)、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、查看芯片手冊(cè)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、翻譯與撰寫(xiě)專業(yè)文章的能力。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇目前，電子信息科學(xué)與通信工程類專業(yè)英語(yǔ)教材存在的主要問(wèn)題是大部分課文屬于英文原版教科書(shū)基礎(chǔ)章節(jié)的節(jié)選或科普類文章，專業(yè)內(nèi)容廣泛涉及無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、微電子技術(shù)、信號(hào)處理、信息安全等。在這種模式下，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟悉相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。這些教學(xué)內(nèi)容雖然有必要，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后從事研發(fā)和技術(shù)工作時(shí)對(duì)常見(jiàn)文體（如各種論文、報(bào)告、專利、標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目標(biāo)書(shū)等）的篇章結(jié)構(gòu)和信息分布特點(diǎn)或規(guī)律等不熟悉，難以高效閱讀與理解專業(yè)文獻(xiàn)的科技信息。針對(duì)上述問(wèn)題，講授電子信息科學(xué)與通信類的專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人員在職場(chǎng)中常用的重要文獻(xiàn)種類準(zhǔn)備教學(xué)材料。專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的主要區(qū)別類似于中文記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別，語(yǔ)法是一樣的，只是寫(xiě)作風(fēng)格和描述側(cè)重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該再作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的基本組成部分，應(yīng)該有體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的特色部分，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的單詞、語(yǔ)法與科普課文的講授方式。具體來(lái)說(shuō)，主要分為四個(gè)單元的飛授課內(nèi)容：找工作需要的應(yīng)用文體，如簡(jiǎn)歷、coverletter（附信）、出國(guó)文書(shū)等；教科書(shū)與專著類文獻(xiàn)；科研論文與研究報(bào)告類文獻(xiàn)；項(xiàng)目標(biāo)書(shū)、產(chǎn)品專利與各類國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等工程技術(shù)文獻(xiàn)。此外，每個(gè)單元還輔以相關(guān)的聽(tīng)力材料，如求職面試、科技新聞、如何撰寫(xiě)與以及關(guān)于電子信息與通信領(lǐng)域的最新成就的視頻材料等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極查閱英文文獻(xiàn)，追蹤科技動(dòng)態(tài)。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)英語(yǔ)構(gòu)詞法：常用的前綴、后綴和詞根；可以舉一反三地?cái)U(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)詞匯；學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯準(zhǔn)則和技巧、專業(yè)英語(yǔ)各類文體的寫(xiě)作方法與技巧；了解各類文獻(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)，信息特點(diǎn)與閱讀理解及利用的技巧。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解與熟悉信息技術(shù)行業(yè)常見(jiàn)文體的信息與篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生有效進(jìn)行文獻(xiàn)信息調(diào)研打下必要基礎(chǔ)。三、教學(xué)方法1.預(yù)習(xí)與課堂講解相結(jié)合的基本教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程必須克服兩種極端傾向：一是學(xué)生自己不用功，完全依賴教師。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真投入，課前先預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課要用到的材料，如演示PPT、口語(yǔ)表達(dá)的草稿等，還要盡量多做課外閱讀或泛讀。二是教師對(duì)學(xué)生放任自流，課堂講解太少、太隨意。要獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，合理安排課堂教學(xué)。每次課結(jié)束之前，教師應(yīng)將下次課程的安排告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)主題的文本、音頻和視頻資料。例如，講授科技論文的閱讀和寫(xiě)作之前設(shè)定主題為人工智能（ArtificialIntelligence，AI），這是近年來(lái)的一個(gè)研究熱點(diǎn)。學(xué)生先檢索整理AI研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，總結(jié)閱讀體會(huì)，在課堂上用英語(yǔ)把自己對(duì)AI的認(rèn)知講給大家聽(tīng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，形成專業(yè)研討會(huì)的模式。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生理解有誤、英語(yǔ)表達(dá)不地道的地方進(jìn)行詳細(xì)解析，學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)地道的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式以及AI領(lǐng)域的技術(shù)詞匯和寫(xiě)作句式，為后續(xù)的各種主題研討和情景模擬做積累。學(xué)習(xí)過(guò)程直接用英語(yǔ)邏輯進(jìn)行思考和表達(dá)，由量變形成質(zhì)變，避免先打中文草稿再翻譯成英文的習(xí)慣做法。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成，有了成就感才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，離不開(kāi)實(shí)踐。例如，在簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師可以分組模擬面試場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)面試官與求職人的不同角色，合力組織語(yǔ)言，將教師講過(guò)的如何做好自我介紹、面試過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以復(fù)習(xí)電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)課程的英文名稱、專業(yè)課程簡(jiǎn)介，還能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與隨機(jī)應(yīng)變能力。教師要注意學(xué)生表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，播放一些求職、面試音視頻資料，形成良性循環(huán)。在各種圖書(shū)類文獻(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生借閱相應(yīng)圖書(shū)作課外泛讀，自選一個(gè)主題撰寫(xiě)一本英文圖書(shū)大綱。學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中可以了解英文書(shū)籍的寫(xiě)作方式、章節(jié)安排。課堂上，教師安排學(xué)生做推廣自己的書(shū)籍，介紹書(shū)籍所屬專業(yè)方向、主要內(nèi)容、適用讀者范圍、回答其他學(xué)生的問(wèn)題。在研究論文與技術(shù)報(bào)告的教學(xué)中，如果有學(xué)生參與過(guò)科研項(xiàng)目工作，教師可以要求學(xué)生將自己的工作寫(xiě)成論文，了解科研論文的寫(xiě)作邏輯，正確使用專業(yè)詞句。如果尚未做過(guò)科研，可以選擇做過(guò)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。除了鍛煉專業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力以外，教師還可以在課堂上做國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的場(chǎng)景模擬，學(xué)生給自己的論文做口頭報(bào)告，其他學(xué)生可以提問(wèn)。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以全面培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的講述和表達(dá)，做好記錄，針對(duì)其中的問(wèn)題做出正確解釋和說(shuō)明，幫助學(xué)生理解技術(shù)概念，設(shè)計(jì)邏輯清晰的寫(xiě)作大綱，了解吸引聽(tīng)眾的演講技巧。最重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的邏輯進(jìn)行思考，擺脫中國(guó)式英語(yǔ)的思維習(xí)慣，循序漸進(jìn)地掌握地道的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式。同樣地，在專利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目標(biāo)書(shū)等主題的教學(xué)中，教師都要求學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)文書(shū)，從寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)如何使用專業(yè)英語(yǔ)遣詞造句，在課堂上配合模擬專利推廣、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議、工程項(xiàng)目招標(biāo)等場(chǎng)景。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講授和場(chǎng)景模擬，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從網(wǎng)上或圖書(shū)館外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，提高文獻(xiàn)的查全和查準(zhǔn)能力，掌握各類文體的特點(diǎn)，以后遇到各類情景時(shí)就能夠迅速抓住各種文檔的重點(diǎn)，提高工作效率。四、考核方式為了改善學(xué)生不重視專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以外，還應(yīng)避免僅憑一張考試卷決定期末成績(jī)的考核方法。要正確評(píng)估學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的綜合水平，增加對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，讓平時(shí)成績(jī)占較大比例，使期末考試成績(jī)與真實(shí)水平達(dá)到較高的匹配度，改善很多學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)但聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的狀況。五、結(jié)束語(yǔ)分析當(dāng)前電子信息科學(xué)與通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生能高效地獲取和利用專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)信息，在以后的學(xué)習(xí)和日常專業(yè)工作中把專業(yè)英語(yǔ)作為得心應(yīng)手的工具運(yùn)用起來(lái)。參考文獻(xiàn)：[1]THutchinson，[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1987[2]樊萍，陳蓮珍。淺談專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024[3]蔡基剛。專業(yè)英語(yǔ)及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2024[4]教育部高等教育司。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2024[5]王紅強(qiáng)，朱慧杰，劉雪平。關(guān)于工科“專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)電力教育，2024通信工程專業(yè)論文篇四1.選取適合案例教學(xué)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點(diǎn)，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過(guò)其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強(qiáng)且各知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。2.編寫(xiě)或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫(xiě)或選取合適的案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識(shí)建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實(shí)性、典型性、時(shí)效性和完整性）、移植參照性和綜合性。3.把握好案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)要點(diǎn)（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說(shuō)、分析好案例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問(wèn)、傾聽(tīng)、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個(gè)漫無(wú)目的的閑聊場(chǎng)所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時(shí)給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識(shí)的提煉和歸納工作，為今后的工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營(yíng)造與教學(xué)相長(zhǎng)的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來(lái)表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行??？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時(shí)間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會(huì)更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗(yàn)。二、長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強(qiáng)其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施：1.加強(qiáng)研究，制訂計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開(kāi)展案例教學(xué)方法改革為開(kāi)展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過(guò)專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場(chǎng)景構(gòu)建方法、實(shí)施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題。在2024年、2024年兩次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開(kāi)了針對(duì)性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實(shí)踐，增加其工程經(jīng)驗(yàn)；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。3.建立案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層面，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行，需要對(duì)學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實(shí)踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再就是對(duì)案例教學(xué)過(guò)程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)判。三、工科教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考長(zhǎng)沙學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點(diǎn)：1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗(yàn)型或準(zhǔn)親驗(yàn)型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實(shí)踐中去提高能力并獲得知識(shí)。不要將其簡(jiǎn)單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實(shí)性、綜合性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2.擺脫案例教學(xué)對(duì)象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長(zhǎng)研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級(jí)本科的專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)。信息與通信工程論文范文篇五關(guān)鍵詞：信息論；研究生教學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2024）06-0131-02《信息論》是本校電子科學(xué)與工程學(xué)院電路與系統(tǒng)專業(yè)碩士研究生（學(xué)術(shù)型）的專業(yè)必修理論課程，也是一般高等院校通信與信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等一級(jí)學(xué)科下相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生的主修專業(yè)課程[1-5]。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)信息論的基本理論以及編碼的理論、實(shí)現(xiàn)原理和具體應(yīng)用。雖然人們?cè)诒究粕摹缎畔⒄摗方虒W(xué)改革方面做了一定的工作[6-9]，但其改革內(nèi)容不符合電路與系統(tǒng)學(xué)科特點(diǎn)，更不符合研究生教學(xué)需要。筆者結(jié)合本學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校政策及本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校研究生教學(xué)改革項(xiàng)目支持下，開(kāi)展了本門課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。一、課程特點(diǎn)1.需要堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。該課程存在大量的公式推導(dǎo)與證明，與概率論、隨機(jī)過(guò)程、近世代數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。若無(wú)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)法看懂推導(dǎo)過(guò)程，更無(wú)法從根本上理解信息論的數(shù)學(xué)意義及物理含義。2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于電子專業(yè)碩士研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅限于本科生學(xué)過(guò)的概率論與隨機(jī)過(guò)程，對(duì)近世代數(shù)的了解幾乎為零。學(xué)生面對(duì)繁雜、抽象的理論問(wèn)題時(shí)，無(wú)法宏觀地理解和把握，致使學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。3.課程聯(lián)系實(shí)際困難。課程抽象概念多、定理證明多，與實(shí)際應(yīng)用有一定距離，且與其他課程聯(lián)系較少。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得內(nèi)容枯燥、難度大，而且與將來(lái)就業(yè)方向聯(lián)系較少。鑒于以上問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本門課程，筆者從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式三方面入手，提出了教學(xué)改革的相應(yīng)措施。二、教學(xué)內(nèi)容改革――三個(gè)強(qiáng)化1.強(qiáng)化離散信息論的基礎(chǔ)作用。信息論的主要內(nèi)容是信源概念、信息度量方式及三個(gè)香農(nóng)基本定理，相應(yīng)的內(nèi)容又分別面向連續(xù)信源與離散信源。二者的區(qū)別在于，連續(xù)信源/信道及相應(yīng)的定理一般需要結(jié)合隨機(jī)過(guò)程知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而離散信源/信道及相應(yīng)的定理是建立在概率論、線性代數(shù)的基礎(chǔ)上。從推導(dǎo)過(guò)程和公式形式來(lái)看，二者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。這可從連續(xù)信源信息熵的推導(dǎo)過(guò)程看出：將連續(xù)信源進(jìn)行離散化，變?yōu)殡x散信源后再利用離散信源信息熵的求解公式并求解極限得到。因此筆者重點(diǎn)強(qiáng)化了對(duì)離散信源、離散信道及其容量、無(wú)失真信源編碼定理、無(wú)失真的信源編碼的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握連續(xù)信源、信道及相關(guān)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化信息論的現(xiàn)實(shí)物理意義。筆者從課程本源出發(fā)，讓學(xué)生理解公式或定理蘊(yùn)含的深刻物理含義，使理論結(jié)果可視化，概念直觀化。例如，在講解離散信源的極值性定理時(shí)，可提煉出如下物理含義：第一層含義是，當(dāng)信源各取值的概率相等時(shí)，人們對(duì)信源取何值的不確定性最大，由于各信源服從等概率分布，信源的平均不確定性即為各事件的不確定性，因此信息熵也越大；第二層含義是，對(duì)于具有不同數(shù)量事件的兩個(gè)信源，若二者同時(shí)滿足等概率分布，則預(yù)測(cè)數(shù)量較多事件的信源的難度較大，因此該信源的信息熵也較大。3.強(qiáng)化教學(xué)案例的實(shí)用性。在本次教學(xué)改革中，共自創(chuàng)或搜集教學(xué)案例11例，每個(gè)教學(xué)案例都與教材內(nèi)容有關(guān)，將晦澀難懂的理論內(nèi)容變?yōu)轷r活的例子，讓學(xué)生去感受和體會(huì)案例中蘊(yùn)含的問(wèn)題，從而為更好地理解教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。以引入的六個(gè)視頻教學(xué)案例為例，該案例以美國(guó)國(guó)家航天局發(fā)射的新火星探測(cè)器為背景，講解了信息如何傳播、如何加密等問(wèn)題。通過(guò)這部分教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了信息論的價(jià)值與實(shí)踐意義。三、教學(xué)方法改革――三個(gè)聯(lián)系1.聯(lián)系計(jì)算機(jī)仿真。筆者鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用MATLAB中SIMULINK工具設(shè)計(jì)具體的通信系統(tǒng)模型，如基于開(kāi)關(guān)鍵控或正交頻分復(fù)用的射頻通信系統(tǒng)。讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，更加深刻地體會(huì)信息的傳遞過(guò)程，了解信源、信宿、信道的構(gòu)成，學(xué)習(xí)信源編碼、信道編碼、加密、信道譯碼、信源譯碼等信息處理過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信道容量、信息傳輸速率、誤碼率等概念的把握。筆者督促學(xué)生將上述問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的作業(yè)，使其結(jié)合信息論所學(xué)的知識(shí)，提煉出相關(guān)問(wèn)題、建立模型，加以認(rèn)真分析解決；再將提煉問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程以及結(jié)論進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)成研究報(bào)告。這既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建模和仿真的能力。2.聯(lián)系工程實(shí)際。由于研究生日常的工作大多在實(shí)驗(yàn)室從事工程項(xiàng)目的研究或開(kāi)發(fā)工作，若能將這些工作與信息論知識(shí)聯(lián)系到一起，無(wú)論對(duì)信息論的學(xué)習(xí)還是科研都將起到促進(jìn)作用。筆者首先開(kāi)展了調(diào)查研究工作，統(tǒng)計(jì)了各個(gè)學(xué)生從事科研項(xiàng)目的情況，然后讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)，從信息獲取、處理、傳輸、存儲(chǔ)的角度去解釋。例如，在講述信息不增性原理時(shí)，筆者結(jié)合溫度傳感器的設(shè)計(jì)問(wèn)題：將大氣環(huán)境溫度看成連續(xù)信源，將傳感器系統(tǒng)看作信道，將顯示終端看作信宿。因此，設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的關(guān)鍵問(wèn)題――如何設(shè)計(jì)傳感器才能最大化地得到信息而不丟失信息？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去思考，就可以真正地體會(huì)傳感器中信息傳遞過(guò)程。3.聯(lián)系科學(xué)前沿。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，筆者嘗試將科學(xué)前沿技術(shù)引入信息論課程，例如，室內(nèi)、外可見(jiàn)光通信技術(shù)。筆者結(jié)合自己近年來(lái)從事可見(jiàn)光通信研究的經(jīng)歷，向?qū)W生講授了可見(jiàn)光通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等一系列過(guò)程；然后結(jié)合信息論課程所學(xué)的知識(shí)，將其與研制的可見(jiàn)光通信系統(tǒng)聯(lián)系在一起。筆者也鼓勵(lì)學(xué)生探索與信息論相關(guān)的科學(xué)前沿問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論與課下交流。讓學(xué)生查詢保密學(xué)、光學(xué)信息論等方面的文獻(xiàn)，詳細(xì)閱讀并做總結(jié)。然后，切實(shí)提出自己的想法，再予以驗(yàn)證，從而將學(xué)生所學(xué)知識(shí)真正地和科學(xué)前沿結(jié)合在一起。四、考核方式改革――三個(gè)引入該課程原來(lái)采取任課教師命題、紙質(zhì)考試方式。其弊端在于，教師命題規(guī)律和出題形式規(guī)定，學(xué)生只要做一遍往年考試題目，就可得到較高的分?jǐn)?shù)。雖然這種考核形式能在一定程度上反映出學(xué)生的知識(shí)水平，但卻無(wú)法體現(xiàn)其學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。為此，筆者在考核方式上做了三個(gè)引入的變化。1.引入隨堂能力測(cè)驗(yàn)。隨堂能力測(cè)驗(yàn)是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于采取隨堂考試形式，因此，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和前期積累提出了較高的要求。例如，在學(xué)習(xí)香農(nóng)公式時(shí)，筆者考查了學(xué)生運(yùn)用香農(nóng)公式計(jì)算射頻通信所需帶寬的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)無(wú)失真的信源編碼時(shí)，筆者考查了應(yīng)用霍夫曼編碼對(duì)離散信源進(jìn)行編碼的能力。該測(cè)驗(yàn)在總成績(jī)中占10%的比例，從而激勵(lì)學(xué)生很好地利用課堂來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。2.引入學(xué)術(shù)論文加分。提升學(xué)術(shù)水平是研究生教學(xué)的任務(wù)之一。筆者針對(duì)信息論教學(xué)中每章的重點(diǎn)問(wèn)題，均設(shè)置開(kāi)放性的論題供學(xué)生選擇，讓其查閱文獻(xiàn)、資料，進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)、理論推導(dǎo)、計(jì)算機(jī)仿真、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，并將其總結(jié)成文，然后以學(xué)術(shù)論文的形式提交。筆者根據(jù)學(xué)生在文中闡述的觀點(diǎn)、論證的嚴(yán)密性、結(jié)論的正確性與普遍性等方面予以考核。學(xué)術(shù)論文在總成績(jī)中占20%的比例，是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。3.引入上機(jī)考試。往年的信息論期末考試中，題目是由任課老師自行擬定。由于種種原因，考試題目重復(fù)率高、知識(shí)點(diǎn)考查單一，這給學(xué)生突擊考試并取得好成績(jī)提供了可能。為此，筆者將期末教師出題測(cè)試改為上機(jī)隨機(jī)抽題考試。筆者建立了試題庫(kù)，題型包括：客觀題（選擇、判斷）、主觀題（概念、簡(jiǎn)答、計(jì)算、綜合）。在本校計(jì)算機(jī)學(xué)院協(xié)助下，建成了信息論上機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生登陸系統(tǒng)后，按照教師設(shè)定的題目數(shù)量和難度，隨機(jī)抽取試題。上機(jī)考試的在總成績(jī)中占據(jù)70%的比例，也是這次教學(xué)改革的重點(diǎn)。該考核方式經(jīng)試運(yùn)行后，效果良好。五、結(jié)語(yǔ)筆者根據(jù)電路與系統(tǒng)專業(yè)信息論課程的特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革措施。通過(guò)本次的教學(xué)實(shí)踐證明，采取的這些措施有效地改善了課程教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)掌握程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]陳運(yùn)。信息論與編碼[M].北京：電子工業(yè)出版社，2024.[2]葉中行。信息論基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2024.[3]李梅。信息論基礎(chǔ)教程（2版）[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2024.[4]曹雪虹。信息論與編碼[M].北京：清華大學(xué)出版社，2024.[5]吳偉陵。信息處理與編碼[M].北京：人民郵電出版社，2024.[6]李迎春，等?！缎畔⒄撆c編碼》教學(xué)改革探討[J].科技信息，2024，（20）：18-20.[7]鄧家先。信息論與編碼課程教學(xué)改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2024，29（2）：111-114.通信工程論文篇六一年來(lái)，在省局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)處室指導(dǎo)和配合下，我中心按照省局黨組要求，克服人手少、任務(wù)重、工作難度大等重重困難，結(jié)合20xx年度工作安排，基本完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、開(kāi)拓進(jìn)取，深入開(kāi)展通信工程質(zhì)量監(jiān)督管理工作。（一）逐步完善和健全我省通信工程質(zhì)量監(jiān)督管理法律法規(guī)體系。為進(jìn)一步加強(qiáng)我省通信工程質(zhì)量監(jiān)督管理工作，我中心結(jié)合x(chóng)xx第279號(hào)令和xxx第18號(hào)令精神，擬訂了《關(guān)于加強(qiáng)我省通信工程質(zhì)量監(jiān)督管理工作的補(bǔ)充規(guī)定》，經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)并以省局文件印發(fā)至各通信建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理單位?！堆a(bǔ)充規(guī)定》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了中心工作思路和對(duì)建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理單位的具體工作要求，成為我省通信工程質(zhì)量監(jiān)督實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的工作規(guī)范。（三）積極開(kāi)展全省通信工程質(zhì)量和建設(shè)市場(chǎng)檢查、巡查活動(dòng)。為做好通信工程質(zhì)量監(jiān)督檢查工作，我中心組織檢查人員深入工程現(xiàn)場(chǎng)50多人次，行程3萬(wàn)多公里，對(duì)申報(bào)工程的實(shí)體質(zhì)量、執(zhí)業(yè)人員持證上崗、施工規(guī)范、工程資料、施工隊(duì)伍內(nèi)部管理等進(jìn)行了詳細(xì)的檢查、抽查，針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)通知相關(guān)責(zé)任單位按期整改，并將情況反饋給建設(shè)單位。特別是中國(guó)電信一級(jí)干線寧漢光纜線路工程（安徽段）和安徽移動(dòng)合-巢-蕪光纜工程，先后三次深入合肥、繁昌、銅陵、池州、東至、巢湖、蕪湖、安慶、宿松等工地開(kāi)展工程質(zhì)監(jiān)，組織召開(kāi)沿線各參建單位座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)，及時(shí)上報(bào)質(zhì)監(jiān)情況匯報(bào)材料，受到部質(zhì)監(jiān)中心的好評(píng)。（四）及時(shí)受理建設(shè)單位工程質(zhì)量監(jiān)督申報(bào)，按規(guī)定收取通信工程質(zhì)量監(jiān)督費(fèi)用。20xx年共受理通信建設(shè)單位1266項(xiàng)工程質(zhì)量監(jiān)督申報(bào)，并按規(guī)定辦理了相關(guān)手續(xù)。（五）舉辦各種形式的座談會(huì)，宣貫通信工程質(zhì)量監(jiān)督法律法規(guī)。20xx年，我們分別組織召開(kāi)了合肥地區(qū)部分國(guó)有通信設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理企業(yè)座談會(huì)、全省通信工程質(zhì)量監(jiān)督工程師代表座談會(huì)和工程現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)監(jiān)座談會(huì)等其他形式的會(huì)議，不斷宣貫國(guó)家、部和省有關(guān)工程質(zhì)監(jiān)的法律法規(guī)，大大促進(jìn)了企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工程管理人員增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)的意識(shí)，對(duì)提高企業(yè)管理水平和人員專業(yè)素質(zhì)起到了積極作用。（六）組織人員參加全國(guó)通信工程質(zhì)量監(jiān)督工程師資格認(rèn)證培訓(xùn)班。為提高中心內(nèi)部和企業(yè)兼職質(zhì)監(jiān)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，我們于11月組織9名同志參加了在南京舉辦的全國(guó)通信工程質(zhì)量監(jiān)督人員資格認(rèn)證培訓(xùn)班，進(jìn)一步充實(shí)了我省質(zhì)監(jiān)工作隊(duì)伍。（七）積極配合省局防汛辦公室搞好沿淮防汛抗洪督察工作。我中心主任親自帶領(lǐng)部分同志趨車20xx多公里前往防汛抗洪第一線，完成沿線、沿淮防汛抗洪督察、巡查工作任務(wù)，并指導(dǎo)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)在災(zāi)后重建上專門發(fā)出通知，要求建設(shè)單位合理選擇路由，避免來(lái)年及以后遭受損失，保證通信工程質(zhì)量和安全。二、勤奮務(wù)實(shí)，扎實(shí)抓好通信建設(shè)市場(chǎng)監(jiān)管。（二）做好20xx年度全省通信工程優(yōu)秀設(shè)計(jì)、施工及優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)的評(píng)審工作。根據(jù)省局優(yōu)秀設(shè)計(jì)、施工及優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)評(píng)選辦法，我中心組織專家對(duì)本年度申報(bào)優(yōu)秀設(shè)計(jì)、施工及優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)的8個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)審，共評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)5項(xiàng)，優(yōu)秀施工2項(xiàng)，優(yōu)質(zhì)工程1項(xiàng)，并有5個(gè)項(xiàng)目被推薦到xxx參加部?jī)?yōu)的評(píng)比。（三）積極開(kāi)展通信建設(shè)企業(yè)人員培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作。按照部質(zhì)監(jiān)中心培訓(xùn)工作部署，20xx年我中心共舉辦了一期監(jiān)理工程師培訓(xùn)班（97人）、兩期通信建設(shè)概預(yù)算人員培訓(xùn)班（398人）、一期通信施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)班（153人）和一期通信建設(shè)評(píng)標(biāo)專家培訓(xùn)班（127人，該班系與省通信學(xué)會(huì)合辦），共培訓(xùn)人員775人次，為我省通信建設(shè)輸送了一大批的專業(yè)人才。對(duì)參加培訓(xùn)合格人員，中心還及時(shí)對(duì)他們申報(bào)資格或資質(zhì)材料進(jìn)行了初審，并報(bào)省局和xxx審核頒證。三、整章建制，大力加強(qiáng)中心內(nèi)部建設(shè)。兩年來(lái)，我們正逐步加強(qiáng)中心的內(nèi)部管理和隊(duì)伍建設(shè)工作，形成了行政辦公例會(huì)制度、政治學(xué)習(xí)制度、廉政教育制度等一系列工作、學(xué)習(xí)制度，不斷提高中心員工自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下通信監(jiān)管的工作要求。制定并出臺(tái)了內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、人事管理、公文處理、部門職責(zé)、聘用人員管理和機(jī)動(dòng)車輛管理等一系列內(nèi)部管理辦法和規(guī)定。努力協(xié)調(diào)中心與業(yè)務(wù)處室之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、良好的工作氛圍。繼續(xù)保持與省編辦、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、建設(shè)廳、物價(jià)局和財(cái)政廳等廳局單位的良好關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)能讓中心工作平穩(wěn)開(kāi)展的外部環(huán)境。四、與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步做好20xx年各項(xiàng)工作20xx年，我中心將在省局黨組正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入開(kāi)展以下工作：（一）根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和省局有關(guān)通信工程質(zhì)量監(jiān)督管理的工作要求，進(jìn)一步做好我省通信工程質(zhì)量監(jiān)督管理工作；（二）開(kāi)展企業(yè)內(nèi)部質(zhì)檢員培訓(xùn)，指導(dǎo)和幫助企業(yè)建立內(nèi)部工程質(zhì)量保證體系；（三）積極舉辦通信建設(shè)監(jiān)理工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、概預(yù)算人員、評(píng)標(biāo)專家等培訓(xùn)班，并做好以上培訓(xùn)合格人員的資格（資質(zhì)）初審、發(fā)證工作；（四）進(jìn)一步抓好通信建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的年報(bào)、月報(bào)工作；（五）繼續(xù)深入開(kāi)展全省通信工程質(zhì)量監(jiān)督和建設(shè)市場(chǎng)執(zhí)法檢查、巡查活動(dòng)；（六）做好通信建設(shè)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)代理機(jī)構(gòu)（含自行招標(biāo)單位）和市場(chǎng)準(zhǔn)入資格初審和咨詢服務(wù)、發(fā)證等工作；（七）充實(shí)中心內(nèi)部人員（或聘用臨時(shí)人員），加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和內(nèi)部管理；（八）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極創(chuàng)立我省通信建設(shè)綜合技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)；（九）搞好紀(jì)念我國(guó)推行建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督制度20周年慶?；顒?dòng)；（十）積極完成局領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作?，F(xiàn)代通信技術(shù)論文篇七論文摘要：提高高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，糾正教育思想意識(shí)偏差，乃是當(dāng)前加強(qiáng)高校政治理論課現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的首要問(wèn)題，對(duì)此，必須從教育主體的現(xiàn)代化抓起，通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，以及采取相應(yīng)的發(fā)展信息化的有效措施，最終推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)水平的現(xiàn)代化。一、問(wèn)題的提出與應(yīng)用誤區(qū)的分析目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)的運(yùn)用有了迅速發(fā)展，但是也存在有問(wèn)題和誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：第一，教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)以教師為中心。而20世紀(jì)90年代以后，隨之以合作學(xué)習(xí)為中心的多種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的出現(xiàn)，新的集成化教育系統(tǒng)為人們提供了更為直接和高效的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，而人們的理念尚沒(méi)有及時(shí)實(shí)現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)換。第二，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)的目的不明確。許多高校把網(wǎng)絡(luò)教室這種現(xiàn)代化教育技術(shù)僅僅看作是一個(gè)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而沒(méi)有看到有此所帶來(lái)的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的更新，以及在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。第三，在課程信息化建設(shè)方面，技術(shù)性思維被忽視。各高校遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)系統(tǒng)中，有關(guān)高校思想政治理論課教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源比較貧乏。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想的借鑒和應(yīng)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用有意義的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方法獲得。這里建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)。諸如把多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段運(yùn)用到思想政治教育理論教學(xué)，就比較利于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)楝F(xiàn)代化信息資源和技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學(xué)情景，有效地促進(jìn)學(xué)生該課程認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，而且也會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教與學(xué)互動(dòng)方式的改革。從高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展來(lái)看，近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)已成為各個(gè)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和發(fā)展大勢(shì)，它以圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺(jué)沖擊力、表現(xiàn)力，能把人們對(duì)事物及其發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)引人了一個(gè)新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果采取傳統(tǒng)的方式教學(xué)不僅枯燥乏味，且有時(shí)也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術(shù)輔之以圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻傳導(dǎo)，就會(huì)起到很好的效果。因此，借鑒并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)思想政治理論課進(jìn)行信息化教育改革，勢(shì)在必行。而作為信息化教育改革，必然會(huì)給傳統(tǒng)教育模式下師生的思想行為帶來(lái)巨大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)和諳熟相關(guān)技術(shù)，能在正確把握教學(xué)信息真意的條件下，有效地對(duì)各種信息進(jìn)行主體意義的加工，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效和傳遞。這一過(guò)程既包括了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的改善和改造，又包括了從學(xué)生的可接受性和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)特色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和提高教學(xué)的效能。另一方面，作為學(xué)生，要確立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的新理念，根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)方式自主地選擇性學(xué)習(xí)，鍛煉利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能導(dǎo)師系統(tǒng)尋求教學(xué)幫助，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下正確獲取和運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。三、推進(jìn)高校政治理論課信息化的有效措施(一)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步形成工作系統(tǒng)要建立由主管部門統(tǒng)一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。首先，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件必須走規(guī)模化大兵團(tuán)作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的局面；其次，要根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，制訂有針對(duì)性的、目的明確的科學(xué)開(kāi)發(fā)規(guī)劃，克服隨意性；再次，要采用以系統(tǒng)為中心的開(kāi)發(fā)模式，組建一支由政治理論課的學(xué)科專家、教師、教學(xué)媒體專家、教育心理學(xué)家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)；另外，要注意引進(jìn)和培育市場(chǎng)，有機(jī)地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術(shù)，給教育軟件發(fā)展注人活力。(二)建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫(kù)作為高校思想政治理論課信息工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫(kù)和建立思想政治理論課教育信息網(wǎng)絡(luò)中心。一方面開(kāi)發(fā)數(shù)字化網(wǎng)上思想政治理論課教育信息資源，開(kāi)展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，以解決可能制約高校網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。另一方面建設(shè)現(xiàn)代化的思想政治理論課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，為信息化課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐，同時(shí)也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務(wù)。(三)聚合各種資源，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源中心在信息社會(huì)里，隨著多種教學(xué)媒體的發(fā)展與應(yīng)用。學(xué)習(xí)資源已由單一的圖書(shū)館擴(kuò)展到多種多樣的媒體形式，而對(duì)于這種多種媒體存儲(chǔ)的資源中心，我們通常稱之為學(xué)習(xí)資源中心。這樣的中心不是單純的某種設(shè)備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進(jìn)行一種全新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、開(kāi)展高校之間的合作交流、打造現(xiàn)代技術(shù)信息的教育聯(lián)盟等等。通信技術(shù)專業(yè)論文篇八關(guān)鍵詞：三本院校通信工程師資隊(duì)伍校企合作中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2024）03（b）-0211-02作為一所民辦本科院校，武昌工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學(xué)院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)”兩個(gè)方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，對(duì)專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐動(dòng)手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。1通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題工學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了通信工程是一個(gè)集理論與實(shí)踐于一體的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識(shí)，還需要有動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下問(wèn)題。1.1缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不利于專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實(shí)施學(xué)科帶頭人對(duì)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔(dān)學(xué)科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學(xué)科帶頭人也有相當(dāng)難度。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了三本院校的專業(yè)建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)。1.2師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學(xué)需要，但師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師占比太小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，幾乎清一色的碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷的專職教師幾乎沒(méi)有。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評(píng)上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊(duì)，不利于專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。1.3青年教師整體欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師太少同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，沒(méi)有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對(duì)新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此難以做到將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.4資隊(duì)伍流動(dòng)性較大，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒(méi)有事業(yè)編制以及待遇不高等問(wèn)題，教師缺少歸屬感和安全感，學(xué)校主人翁的意識(shí)不強(qiáng)，如果有合適的機(jī)會(huì)，往往會(huì)跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學(xué)校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無(wú)一例外地在拿到博士學(xué)位后跳槽到公辦學(xué)校。這種現(xiàn)象對(duì)保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學(xué)水平、教科研能力都有較大影響。因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校的實(shí)際情況，對(duì)通信工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革與實(shí)踐。2師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與原則為實(shí)現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會(huì)需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通