高中英語教學(xué)進(jìn)度安排表

高中英語教學(xué)進(jìn)度安排表一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)是基于高中英語教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)前教育部門相關(guān)要求，針對高中生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)、合理地安排。教學(xué)內(nèi)容涵蓋英語語法、詞匯、閱讀、寫作、聽力、口語等各個方面，旨在全面提升學(xué)生的英語綜合運用能力。教學(xué)進(jìn)度表將明確每個學(xué)期的教學(xué)重點、難點，以及配套的練習(xí)和測評，確保學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)過程中逐步提高英語水平。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為我國普通高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在語法、詞匯、聽說讀寫等方面仍有待提高。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和需求存在差異，教學(xué)進(jìn)度安排將充分體現(xiàn)差異化、個性化的特點，力求讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上找到適合自己的方法，取得滿意的成果。

在教學(xué)過程中，教師將密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助他們克服困難，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高考英語備考打下堅實基礎(chǔ)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高他們的國際視野，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知識目標(biāo)：通過本教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生能系統(tǒng)地掌握英語語法知識，擴大詞匯量，了解并運用不同類型的詞匯、短語和句型。同時，學(xué)生將熟悉高考英語的題型和考試要求，掌握解題技巧，提高答題效率。

（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四項基本技能，特別是提高閱讀理解能力，提升寫作水平，增強口語表達(dá)和聽力理解能力。通過多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在實際情境中熟練運用英語進(jìn)行交流，具備一定的跨文化交際能力。

2、過程與方法

（1）過程目標(biāo)：在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和思維方法。教師將設(shè)計不同難度的教學(xué)活動，幫助學(xué)生逐步提高英語水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）方法目標(biāo)：采用任務(wù)型、情境型、互動型等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們能夠主動投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立自信，形成積極向上的心態(tài)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和團隊合作精神。使學(xué)生能夠以開放、包容的心態(tài)面對不同文化，尊重和理解他人。

（3）價值觀目標(biāo)：通過英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野，了解世界各國的文化、歷史、社會背景，提高他們的跨文化交際能力。同時，教育學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，具備良好的道德品質(zhì)，成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。

在教學(xué)過程中，教師將密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在情感、態(tài)度和價值觀方面的問題，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過本教學(xué)進(jìn)度安排，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我，為未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)初期適當(dāng)降低難度，從學(xué)生熟悉和感興趣的點入手，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。這種策略可以幫助學(xué)生建立自信，減少學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置合理的臺階，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐步提升英語能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2、以點帶面

運用“以點帶面”的教學(xué)策略，通過具體的案例、實例或話題，引導(dǎo)學(xué)生從點到面，從局部到整體地掌握知識。在英語教學(xué)中，教師可以選擇一個特定的語法點、詞匯或文化背景，通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握這個點的基礎(chǔ)上，拓展到相關(guān)的語法規(guī)則、詞匯運用和文化理解，從而提高學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用能力。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是一種結(jié)合動態(tài)活動與靜態(tài)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計多樣的互動活動，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在動態(tài)的交流互動中運用英語，提高他們的聽說能力和團隊合作能力。在這些動態(tài)活動之后，安排一定時間的靜態(tài)學(xué)習(xí)，如閱讀、寫作和語法練習(xí)，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下靜心學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和記憶。

這種教學(xué)策略有助于打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生在動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持新鮮感和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時，通過動態(tài)活動，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為靜態(tài)學(xué)習(xí)提供有針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師將注重基礎(chǔ)知識的鞏固，即“磨刀不誤砍柴工”。通過復(fù)習(xí)和強化學(xué)生已學(xué)過的知識點，如基本語法、核心詞匯等，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此階段的教學(xué)活動包括基礎(chǔ)語法練習(xí)、詞匯接龍、日常對話演練等，旨在幫助學(xué)生回顧和鞏固英語基礎(chǔ)知識。

2、溫故而知新

在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，教師將引導(dǎo)他們“溫故而知新”，通過回顧已學(xué)過的知識，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)點。例如，在學(xué)習(xí)新的語法點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的類似語法點，進(jìn)行比較和總結(jié)，從而更好地掌握新的知識。此外，通過引入新的閱讀材料、話題討論等，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，不斷拓展知識視野。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個階段，教師將教授學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的方法，即掌握核心知識原理，應(yīng)對各種變化。通過案例分析、題型演練等方式，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會靈活運用，解決實際問題。此階段的教學(xué)活動包括模擬高考題型練習(xí)、辯論賽等，旨在提高學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運用能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。通過閱讀分析、討論熱點話題等，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度審視問題，挖掘背后的規(guī)律和本質(zhì)。此階段的教學(xué)活動包括閱讀理解、寫作訓(xùn)練、課題研究等，幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)和英語素養(yǎng)。

5、一覽眾山小

在這個環(huán)節(jié)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生“一覽眾山小”，即拓寬視野，了解英語世界的多元文化。通過介紹各國文化、歷史、社會背景等，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的廣泛性和實用性。此外，組織學(xué)生參加各類英語實踐活動，如英語角、文化交流活動等，提高他們的跨文化交際能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，強調(diào)“爛筆頭勝過好記憶”，即注重實踐與鞏固。教師將引導(dǎo)學(xué)生通過大量練習(xí)、寫作、口語表達(dá)等方式，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。同時，鼓勵學(xué)生建立錯題本、筆記，及時總結(jié)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此階段的教學(xué)活動包括模擬考試、課堂展示、小組討論等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過定期填寫學(xué)習(xí)日志、反思日記等方式，對自己的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、方法和效果進(jìn)行評價。自我評價不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，還能激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)效率。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價是基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等方面，給予全面、客觀、公正的評價。教師評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

同伴評價是指學(xué)生在小組活動、課堂討論等環(huán)節(jié)，互相評價對方的表現(xiàn)。這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、團隊合作精神和批判性思維。同伴評價要求學(xué)生學(xué)會尊重、理解和欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時也能從他人的不足中汲取教訓(xùn)，促進(jìn)共同成長。

3、小組評價

小組評價是對小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價。這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感。小組評價可以從團隊協(xié)作、任務(wù)完成、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行。在評價過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的意見和建議，共同總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)