解讀藤野先生人教版視角

解讀藤野先生人教版視角一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課《解讀藤野先生》。本篇文章是魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)期所寫的一篇散文，主要講述了作者與藤野先生的相識(shí)、相處以及藤野先生的高尚品質(zhì)和對(duì)作者的影響。文章通過敘述藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、不拘小節(jié)等人物形象，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)和對(duì)作者的深刻影響。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解課文內(nèi)容，把握藤野先生的形象特點(diǎn)和對(duì)作者的影響。2.能夠領(lǐng)會(huì)作者通過對(duì)藤野先生的描寫，所傳遞出的崇敬、感激之情。3.能夠運(yùn)用課文中的描寫方法，練習(xí)寫作身邊的人和事。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：通過課文學(xué)習(xí)，把握藤野先生的形象特點(diǎn)和對(duì)作者的影響。難點(diǎn)：理解作者通過對(duì)藤野先生的描寫，所傳遞出的崇敬、感激之情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《解讀藤野先生》。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，畫出印象最深刻的句子。3.課堂講解：a.講解課文第一自然段，分析藤野先生的形象特點(diǎn)。b.講解課文第二自然段，分析藤野先生對(duì)作者的影響。c.講解課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的崇敬、感激之情。1)藤野先生的形象特點(diǎn)有哪些？2)藤野先生對(duì)作者產(chǎn)生了哪些影響？3)作者為什么對(duì)藤野先生充滿崇敬和感激之情？六、板書設(shè)計(jì)1.藤野先生的形象特點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)關(guān)心學(xué)生不拘小節(jié)2.藤野先生對(duì)作者的影響激發(fā)作者求知欲培養(yǎng)作者的人格品質(zhì)3.作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激之情七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的認(rèn)識(shí)。2.以“我心中的老師”為主題，寫一篇作文。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解課文，讓學(xué)生了解了藤野先生的形象特點(diǎn)和對(duì)作者的影響，使學(xué)生感受到了作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激之情。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極參與，課堂氣氛活躍。但在作業(yè)布置方面，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)老師的感激之情。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.藤野先生的形象特點(diǎn)：文章中詳細(xì)描繪了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、不拘小節(jié)等人物形象，這是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。2.藤野先生對(duì)作者的影響：文章中講述了藤野先生對(duì)作者的啟迪和幫助，包括激發(fā)作者的求知欲、培養(yǎng)作者的人格品質(zhì)等方面，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。3.作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激之情：文章中作者通過對(duì)藤野先生的描寫，表達(dá)了自己對(duì)藤野先生的崇敬和感激之情，這是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.藤野先生的形象特點(diǎn)：在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、不拘小節(jié)等人物形象。例如，文章中提到藤野先生每次上課都準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生的提問耐心解答，這表現(xiàn)了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；又如，藤野先生在生活上關(guān)心作者，幫助作者解決困難，這表現(xiàn)了藤野先生關(guān)心學(xué)生的品質(zhì)。2.藤野先生對(duì)作者的影響：在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解藤野先生對(duì)作者的啟迪和幫助。例如，文章中提到藤野先生對(duì)作者的學(xué)業(yè)給予了高度評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)作者繼續(xù)努力，這激發(fā)了作者的求知欲；又如，藤野先生在生活中對(duì)作者的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)了作者的人格品質(zhì)。3.作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激之情：在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激之情。例如，文章中提到作者每當(dāng)想起藤野先生，都會(huì)感到無比的崇敬和感激，這是因?yàn)樘僖跋壬母呱衅焚|(zhì)和對(duì)作者的深刻影響。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解課文時(shí)，要注意語言的抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象地描繪藤野先生的形象特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地感受到作者對(duì)藤野先生的崇敬、感激之情。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、課堂講解和隨堂練習(xí)，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.課堂提問：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。4.情景導(dǎo)入：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的其他作品，進(jìn)而引