【《小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究（圖表論文）》9400字】

小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析報告而對于接觸數(shù)學(xué)時間較短、正處于基礎(chǔ)知識奠基階段的低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的計算能力更是具有較大的現(xiàn)實意義?；诖耍疚膶πW(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，從教師和學(xué)生自身兩個層面，對現(xiàn)階段部分低學(xué)段學(xué)生計算能力低下的原因進(jìn)行了探討，并以此為依據(jù)嘗試提出了小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效路徑，期望能夠在豐富學(xué)界理論研究的同時，為其他教師提高學(xué)生計算能力起到一定的參考引言 3一、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 3 3 3(三)調(diào)查結(jié)果 4 4 5 6 7二、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題及原因 8 8 8 9(四)缺少課后反思總結(jié) 9三、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在問題的原因 9 (二)學(xué)生層面 四、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的對策 2.自主出題 3.角色互換 參考文獻(xiàn) 34維度調(diào)查內(nèi)容題號教師對計算教學(xué)的價值的認(rèn)同3計算教學(xué)理論知識的積累9使用設(shè)計計算的情況4計算教學(xué)考慮因素學(xué)的具體操作計算教學(xué)環(huán)節(jié)課后對計算教學(xué)的反思學(xué)生反應(yīng)5學(xué)習(xí)效果8反思情況(三)調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷20份，回收有效問卷20份，有效問題選項人數(shù)百分比3.您認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)有必要嗎?A.非常需要B.比較需要21009.您平時會查閱相關(guān)計算教學(xué)的書刊或資料嗎?A.總是4B.經(jīng)常7C.偶爾6D.很少305問題選項人數(shù)百分比行計算教學(xué)的情況是?A.總是7B.經(jīng)常9C.偶爾4D.很少0E.從不06.您在計算教學(xué)中會結(jié)合學(xué)生實際情況嗎?A.總是8B.經(jīng)常C.偶爾1D.很少0E.從不07.您認(rèn)為在設(shè)計計算教學(xué)時什么因素最重要?64C.教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容5D.教師教學(xué)組織能力3210.您在計算教學(xué)中使用教材提供的情境圖的頻率?A.總是7B.經(jīng)常C.偶爾2D.很少0E.從不014.您認(rèn)為計算教么?(多選)A.增強(qiáng)學(xué)生的計算能力D.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力915.您通常從哪里尋找計算教學(xué)的靈感?(多選)A.網(wǎng)絡(luò)E.教研等交流活動從計算教學(xué)使用情況來看，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會進(jìn)行計算教學(xué)授課，但還是會有少數(shù)教師極少進(jìn)行計算教學(xué)，大多數(shù)教師會依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行教學(xué)，面6表4課堂實施階段計算教學(xué)的操作問題選項人數(shù)百分比11.您認(rèn)為多媒體在A.非常大B.比較大50D.比較小0E.沒有作用013.你通常在課堂教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)進(jìn)行計算教學(xué)?(多選)A.新課導(dǎo)入B.探索新知C.鞏固練習(xí)8D.總結(jié)反思216.您在數(shù)學(xué)課堂中使用過哪些方法進(jìn)行教學(xué)?(多選)畫的方式C.通過動作、表演E.通過操作活動17.您通常會以什么(多選)A.故事情境B.問題情境17表5課后總結(jié)階段計算教學(xué)的反思問題選項人數(shù)百分比5.您認(rèn)為在計算教學(xué)過程中學(xué)生對您創(chuàng)設(shè)的情境感興趣嗎?A.非常感興趣B.比較感興趣5200學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有提高嗎?A.非常有B.比較有62D.沒有0012.在一堂課結(jié)束之后，您會就當(dāng)堂的計算教學(xué)進(jìn)行反思嗎?A.總是5B.經(jīng)常9C.偶爾6D.很少0018.您在計算教學(xué)的過程中遇到過哪些阻性，形式單一8行計算教學(xué)919.您認(rèn)為在計算教學(xué)過程中出現(xiàn)阻礙的原因是什么?(多選)B.學(xué)生身心發(fā)展程度不均衡，接受能力不同C.耽誤課堂進(jìn)度無法充分準(zhǔn)備E.教師多媒體使用技術(shù)的限制8二、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題及原因9較少結(jié)合自己的思考創(chuàng)設(shè)情境。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，所在實習(xí)班級的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)上的配套教案課件進(jìn)行教學(xué)，很少會精心設(shè)計情境，只有在上公開課的時候會認(rèn)真設(shè)計計算教學(xué)。而且筆者還觀察到，有的教師為了花時間準(zhǔn)備好后期的公開課教學(xué)內(nèi)容，前期的常態(tài)課就沒有得到充分的時間進(jìn)行備課，只是按照教材傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課?？梢姡糠纸處熯^分于依賴教材，很少精心設(shè)計備課，遇到情境環(huán)節(jié)就是照本宣科利用課本情境進(jìn)行授課，并沒有真正把學(xué)生放在中心、以解不夠。這導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生無法生活和使用數(shù)學(xué)計算方法。調(diào)查結(jié)果顯示，教師不再需要關(guān)注學(xué)生的基本情況，采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法來完成任務(wù)型教學(xué)計劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要提高學(xué)生對數(shù)字的理解，讓學(xué)生理解算術(shù)與算法之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，這是通過教學(xué)模成人學(xué)習(xí)者和反思實踐者，在“實踐一反思一再實踐”的動態(tài)循環(huán)過程中不斷地實現(xiàn)著自身的專業(yè)發(fā)展。突出了教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性，然而在問卷調(diào)查中識到到反思在整個教學(xué)中的重要作用。如果在課堂計算教學(xué)結(jié)束之后沒有及時進(jìn)行反思，就不會意識到自己在教學(xué)中存在哪些問題，也不知道自己這一節(jié)課的成對教學(xué)效果沒有得到有效性的提高。教師進(jìn)行教學(xué)反思不僅是對自身教學(xué)方式的總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，但部分教師卻沒有意識到這一點(diǎn)，說明三、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在問題的原因(一)教師層面(二)學(xué)生層面四、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的對策可以問學(xué)生：小明的家庭每4個月共享280千瓦時(三)指導(dǎo)學(xué)生理解，靈活變通舉一反三根木棍(3捆加2根木棍),然后用木棍得分1分。學(xué)生首先將3個捆平均分成2個，每個捆1個，額外的捆和另外2個正好是12個，然后將它們平均分成2個，(四)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]陸建梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的提升策略[J].小學(xué)生(中旬刊),2022