初中德育分層校本課程的實(shí)踐與研究

初中德育分層校本課程的實(shí)踐與研究《上海市學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃》指出,德育要“以人為本，尊重學(xué)生主體地位，契合學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀培育的緊密結(jié)合，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展?！薄渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要“根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，分別突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的教育重點(diǎn)，形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的教育序列?！笨v觀十多年來的學(xué)校德育工作，盡管我校在德育方面取得一些成績，但從德育工作的實(shí)際效果，特別是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際和所要期望的目標(biāo)之間還有很大的距離。在新課程背景下，學(xué)校的德育工作如何進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)效、呈現(xiàn)新意？學(xué)校又如何結(jié)合自身的特色傳統(tǒng)和文化資源落實(shí)德育工作，使學(xué)生健康發(fā)展？我們認(rèn)為提倡“初中德育分層校本課程的實(shí)踐研究”，是一個(gè)值得探索的課題。我們實(shí)施“德育分層校本課程的實(shí)踐研究”，就是通過構(gòu)建學(xué)校德育校本課程體系，實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色并適應(yīng)學(xué)生思想品德素質(zhì)提高需要的德育工作新目標(biāo)。做一個(gè)講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的文明人；養(yǎng)成良好的坐立行基本姿勢；注重儀表、儀容的規(guī)范以及兩操和升降旗的規(guī)范訓(xùn)練。熱愛勞動(dòng)，熱心公益活動(dòng)，熱愛班集體；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作教育，做一名誠實(shí)守信的青少年。意志品格教育，努力提高自我約束的能力。鼓勵(lì)學(xué)生具備不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇于攀登學(xué)業(yè)高峰精神。也針對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的青春期問題、學(xué)業(yè)困難、交友困惑等問題，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，使我們的學(xué)生能邁好青春第一步健康成長。每位學(xué)生都有成長檔案袋，把自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都整理成文字、圖片材料，放在檔案袋里。學(xué)校的每一面墻展示“附中之星”、各種獲獎(jiǎng)同學(xué)的照片，以激勵(lì)同學(xué)進(jìn)步、成才；每年制作一期《足跡》，收集一年來的學(xué)生獲獎(jiǎng)及進(jìn)步同學(xué)的資料，記錄成長的足跡，師生人手一冊珍藏。系統(tǒng)性、層級性、序列性的“分年級的校本德育課程”是符合青少年身心特點(diǎn)的，我們也相信經(jīng)過四年的教育我們的學(xué)生文明有禮、積極向上、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，學(xué)生在校內(nèi)外的規(guī)范水平正在逐年提升；優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育服務(wù)贏得了學(xué)校周邊居民的滿意和各級主管部門的肯定與認(rèn)同，學(xué)校在校內(nèi)外各個(gè)層面的學(xué)習(xí)與交流中，聲譽(yù)鵲起，優(yōu)化了辦學(xué)形象。學(xué)校曾兩次在全區(qū)政教主任會(huì)議上進(jìn)行行為規(guī)范示范校建設(shè)及校園文化建設(shè)做交流發(fā)言，獲好評。浦東新區(qū)部分校長到校參觀交流。學(xué)生多次代表寶山區(qū)學(xué)生參加市級、區(qū)級活動(dòng)如上海解放紀(jì)念活動(dòng)、淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生良好的精神面貌、文明的舉止受到上級部門的好評。但與此同時(shí)我們也在思考，