高中化學《有機合成》教學案例

高中化學《有機合成》教學案例(一).指導思想與理論依據(jù)有機合成是高考難點題型之一，實質(zhì)是利用有機物的性質(zhì)，進行必要的官能團反應。有機合成實質(zhì)是利用有機物的性質(zhì)，進行必要的官能團反應,生成目標產(chǎn)物。在前面的學習中，學生掌握了烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等有機物的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及用途等方面的知識。學生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高，通過本節(jié)課的學習，學生將會認識到有機合成與人們生活的密切關(guān)系。通過逆合成分析法的推理，進-步培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及信息的遷移能力，同時鞏固學生對各類有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系以及重要官能團的引入等基礎知識的認識。

本節(jié)課的課堂開放點主要有三個：其一是通過小組討論和歸納，明確一些重要官能團(羥基、鹵素原子、碳碳雙鍵)的引入方法；其二通過已給出的信息結(jié)合逆推法知識，分組設計合成苯甲酸苯甲酯的路線；其三是結(jié)合實際情況來優(yōu)選合成路線。

本節(jié)課從神七航天員太空漫步引入，不僅引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，而且可以說明有機合成和生活的密切聯(lián)系,引導學生用化學視角關(guān)注生活，學以致用。這節(jié)課通過三種與生活聯(lián)系緊密物質(zhì)出發(fā),設計成三個由淺入深的情境，分三步引導學生讓學生由淺入深的進行合成訓練，在動手訓練中自己體會、掌握逆合成分析法的思維方法在分組討論、歸納總結(jié)、師生互動、層層遞進的情況下不斷提升，突出學生的主體性，讓學生學過的有機化學形成知識網(wǎng)絡，能夠具備一定的合成指定有機物。

(二)教學目標（1）知識與技能:：對有機化合物官能團之間的轉(zhuǎn)化形成較為全面的認識，了解有機合成的基本過程和基本原則，理解逆向合成法在有機合成用的應用；知道有機合成路線設計的一般程序和方法，能對給出的有機合成路線進行簡單的分析和評價（2）過程與方法：通過有梯度的與生活實際相關(guān)的有機合成的訓練，培養(yǎng)學生的逆合成分析法的邏輯思維能力；通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：認識有機合成對人類生產(chǎn)生活的重要影響，贊賞有機化學家們?yōu)槿祟惿鐣龀龅闹匾暙I，培養(yǎng)學習化學的興趣；知道綠色合成思想是優(yōu)選合成路線的重要原則，由此樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。(三)教學重點的分析與確定有機合成是高考難點題型之一，實質(zhì)是利用有機物的性質(zhì)，進行必要的官能團反應。因此本課重點定為①官能團相互轉(zhuǎn)化的概括和總結(jié)②逆合成分析法在有機合成過程中的應用。

因為有機合成是學生第一次學習，而逆合成分析法也是初次接觸，難度較大，因此將本課難點定為：初步學習逆合成分析法的思維方法。(四)教學過程設計一、激趣引入在課堂開始，視頻：多媒體播放翟志剛出倉的圖片。太空漫步，激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感，同時使學生知道,有機合成與我們的生活漸密相關(guān)。二、有機合成思路探究1.在合成聚氯乙烯時，圖片：聚氯乙烯拖鞋，讓學生深刻的感受到有機合成與自身的生活直接相關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣：你能夠根據(jù)已學的知識，利用一些常用的原材料，合成PVC嗎？2.以學習小組為單位進行討論，共同合作完成“思考與交流”的歸納三、逆合成法的初步形成

1.口渴了，想喝點有蘋果香味(主要成分戊酸戊酯)飲料，你能利用1-戊烯為原料合成戊酸戊酯這種香料嗎？2.這兩天,有位朋友生疥瘡了，需要一種治療癤瘡的藥物---苯甲酸苯甲酯,如果我們要合成它，先要知道什么呢？請同學看苯甲酸苯甲酯結(jié)構(gòu)，找出官能團——酯基①對比圖中箭頭前后物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)式上把發(fā)生變化的官能團標出來。②分析圖中的每一步推導過程，是由什么反應為依據(jù)的，在箭頭上注明反應類型和所需要的物質(zhì)。③.分析制備苯甲酸的幾種方法，哪一種最好？四、小結(jié)本節(jié)我們要重點掌握：1、一些常見官能團引入的方法2、在有機合成中應用逆合成分析法五、鞏固練習（具體見導學案）（五）學習效果評價設計1.學生學習效果評價通過學生反饋的學案:①在本節(jié)課上同學們都能夠積極參與到問題的討論設計之中去，課堂參與熱情度較高。②課后測驗反饋，用乙烯為原料合成乙二酸二乙酯，設計思路正確率高達70%，大多數(shù)學生初步具備了合成比較簡單的有機物的能力。

③少數(shù)同學提到：有機合成前景那么美好,書上能不能再介紹一些西藥的合成方法呢。2.)教師教學效果評價為了充分發(fā)揮教學的實效性，我主要采取了以下幾方面措施：①從生活情境引入，激發(fā)學生學習興趣，分別從太空漫步、夏天穿的拖鞋、糖果中的香料、用途廣泛的苯甲酸苯甲酯引出內(nèi)容,學生充分感受到有機合成與生活、科技的緊密聯(lián)系.②理論探究部分設置三個任務,由淺入深、由易到難,讓學生在不知不覺中完成了有一定難度的任務,增強了學習自信心。③理論聯(lián)系實際,來評價實驗方案并優(yōu)選方案,結(jié)合實際情況為學生理清思路.從學生學習效果評價上來看，較好完成了預期的三維目標。（六）．教學反思1.在有機物的官能團的引入環(huán)節(jié)，開放性較好，學生活動積極，能夠較好地形成有機物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，加深對有機物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的認識。2.本節(jié)課由一道一道由淺入深的探討題來化解難點，是一個亮點。從生活中的實例人手，讓學生清楚有機合成的過程,理解有機合成的兩種基本途徑，特別是逆合法是設計復雜化合物的合成路線時的常用方法，讓學生自己找出基礎原料、中間體和目標化合物，加深對有機合成過程的理解。通過苯甲酸苯甲酯的合成路線的設計，讓學生初步掌握逆合成分析法的解題步驟，并能夠結(jié)合實際