常山縣2012年度教育科研課題申報指南

PAGEPAGE9常山縣2012年度教育科研課題申報指南為了做好2012年度常山縣教育科學(xué)研究課題的申報工作，縣教科室參考了相關(guān)文件、地區(qū)特選編了2012年度教科研課題申報指南，力求通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，推動區(qū)域校本教研活動的開展，促進教師專業(yè)成長，打造學(xué)校辦學(xué)特色。本指南只是為申報者提示選題方向和研究范圍，僅供參考，申報者應(yīng)結(jié)合自身實際工作和學(xué)科教學(xué)特點（可以關(guān)注省學(xué)科教學(xué)建議），自行提出課題名稱。對《指南》未涉及的選題，申報者認為具有重要理論和實踐價值的，也可申報。申報《指南》中涉及的課題，我們在立項和向上級推薦時，將給予優(yōu)先考慮。課題申報的基本原則：1．實用性原則。課題研究的目的明確——解決學(xué)校和教師教學(xué)工作中實際問題，提升學(xué)校和教師教育教學(xué)水平，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。選題圍繞教育教學(xué)工作中需要解決的問題開展研究，目的是反思和改進教育教學(xué)工作；選題內(nèi)容要實在，具有教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究，同時對改進教學(xué)實踐有指導(dǎo)價值。2．創(chuàng)新性原則。課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種新的理論、一個新的觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；或借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進；做到有所突破，有所創(chuàng)新，避免低水平重復(fù)研究。也可以針對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)新的問題、新的矛盾，運用的新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量新的思路、新的途徑，并進行適度超前的研究，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革的發(fā)展。創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在（1）具有首創(chuàng)性；（2）對同一課題的不同方面作補充研究；（3）對已有課題進行補充完善；（4）把基本原理轉(zhuǎn)化為具體操作方法等。3．可行性原則。（1）客觀條件：指時間是否允許，經(jīng)費是否有保障，研究手段是否具備，人員是否配齊，領(lǐng)導(dǎo)是否支持等。（2）主觀條件：研究者的知識、能力、精力、身體等是否符合某項研究的要求。4．科學(xué)性原則。選題必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須具備科學(xué)價值。在教學(xué)科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。課題申報的注意事項：1．研究的范圍大小要適度。2．研究的問題難易要適當(dāng)。3．課題的主攻目標(biāo)要明確。4．對選擇的課題要進行科學(xué)性和可行性論證。參考選題：一、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題指南（一）基礎(chǔ)教育研究新課程改革實施難點及改進研究；基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；適合學(xué)生的教育模式研究；高效課堂和有效教學(xué)模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；少教多學(xué)模式研究；學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；個性化作業(yè)設(shè)計研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學(xué)研究；流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機制研究；理科實驗教學(xué)研究；學(xué)生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究；學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)研究。（二）幼教、特教新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；幼兒教師供給保障機制研究；學(xué)前保教結(jié)合研究；幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學(xué)研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學(xué)前教育質(zhì)量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。特殊兒童全納教育研究；特殊教育學(xué)校專業(yè)化研究；殘疾學(xué)生早期融合教育研究；殘疾學(xué)生隨班就讀分類研究；殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究；殘疾學(xué)生體育康復(fù)活動研究等。（三）職業(yè)技術(shù)教育研究國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)研究；校企合作長效機制研究；工學(xué)結(jié)合有效模式及政策制度研究；職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究；職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究；職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測驗研究；各類職業(yè)教育定位、功能研究；職業(yè)技能比賽研究；職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究；能力導(dǎo)向的職業(yè)資格認證制度研究；職前職后并舉、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉開放式職業(yè)教育辦學(xué)研究；行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究；中職和高職教育有效銜接研究；職業(yè)教育與普通教育融合研究等。（四）德育研究品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學(xué)校德育有效銜接研究；學(xué)生社會實踐和志愿服務(wù)育人功能研究；學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成研究；學(xué)生誠信教育、關(guān)心他人和團結(jié)合作教育研究；學(xué)生文明禮儀教育研究；校園網(wǎng)絡(luò)語言和流行語教育價值研究；學(xué)校勞動技術(shù)教育研究；學(xué)生社團組織建設(shè)研究；學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究；學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究；學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究；青少年犯罪預(yù)控研究；學(xué)校禁煙、反毒品教育研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學(xué)生道德影響的調(diào)查研究等。（五）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究學(xué)生體育運動標(biāo)準(zhǔn)研究；體育學(xué)力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結(jié)合培養(yǎng)高水平運動員有效模式研究；學(xué)校健康體育實施模式研究；學(xué)生競技運動能力研究；學(xué)校趣味體育研究；學(xué)校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學(xué)考試制度改革研究等。學(xué)校建筑美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)研究；學(xué)校資源教室研究；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)研究；學(xué)校衛(wèi)生教育標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校醫(yī)教結(jié)合研究；學(xué)校營養(yǎng)配餐研究；學(xué)生作息時間研究；學(xué)生健康行為養(yǎng)成教育研究；學(xué)生肥胖癥防控研究；學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究；學(xué)生逃生避難教育研究等。學(xué)校美術(shù)教育課程研究；學(xué)校音樂教育課程研究；藝術(shù)特色學(xué)校研究；學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學(xué)生特殊才藝能力培養(yǎng)研究等。（六）教育技術(shù)與傳播研究教育信息技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護機制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究；農(nóng)村智能學(xué)校研究；網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)方式的影響研究；網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效研究等。（七）繼續(xù)教育與終身教育研究在職人員學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究；校外農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究；農(nóng)村功能掃盲教育研究；繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學(xué)院能力建設(shè)研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)營資質(zhì)和模式研究等。終身學(xué)習(xí)體制機制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機制研究；農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實效研究；學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展機制和評估指標(biāo)研究；學(xué)習(xí)型社區(qū)運行機制和評估指標(biāo)研究。二、2011年浙江省教研重點課題指南1．中小學(xué)“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)2．中小學(xué)實施學(xué)科教學(xué)建議3．中小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價4．中小學(xué)學(xué)科作業(yè)改革5．改進中小學(xué)教學(xué)常規(guī)和“全科教學(xué)”6．義務(wù)教育小班化教學(xué)7．義務(wù)教育質(zhì)量檢測與評估8．普通高中多樣化課程建設(shè)9．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價及運用10．提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力11．教師學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)與評價12．教師研訓(xùn)課程資源建設(shè)13．地方課程、校本課程建設(shè)14．普通高中新課程選修課教學(xué)策略15．普通高中學(xué)科建設(shè)16．學(xué)科課堂教學(xué)模式多樣化17．高中新課程新教材疑難問題解決18．教研活動策劃與改進19．網(wǎng)絡(luò)教研實踐模式三、教學(xué)目標(biāo)類Ｉ級課題：教學(xué)目標(biāo)有效性研究Ⅱ級課題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究教學(xué)目標(biāo)落實的研究教學(xué)目標(biāo)檢測的研究Ⅲ級課題選取Ⅱ級課題中某項課題的某一點進行研究，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究，可以從以下各個維度進行細化：維度一：年級段如：幼兒、小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、中學(xué)、高中等維度二：學(xué)科如：品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等維度三：制定目標(biāo)的依據(jù)如：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等維度四：目標(biāo)的內(nèi)容如：目標(biāo)的分類、目標(biāo)的表述等維度五：教學(xué)目標(biāo)研究的目的如：提高學(xué)業(yè)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進教師成長、完善校本教研等維度六：研究的方法如：調(diào)查研究、實驗研究、行動研究、課例研究、比較研究等舉例：如：基于課例的小學(xué)高段語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的實踐研究四、作業(yè)類Ｉ級課題：作業(yè)有效性的研究Ⅱ級課題作業(yè)設(shè)計的研究作業(yè)布置的研究作業(yè)批改的研究作業(yè)講評的研究作業(yè)管理的研究Ⅲ級課題選取Ⅱ級課題中某項課題的某一點進行研究，如作業(yè)設(shè)計的研究，可以從以下各個維度進行細化：維度一：年級段如：小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、中學(xué)、高中等維度二：學(xué)科如：品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等維度三：作業(yè)的類型如：預(yù)習(xí)提示、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)等如：分層作業(yè)、變式作業(yè)、應(yīng)試作業(yè)、個性化作業(yè)等維度四：作業(yè)的形式如：書面作業(yè)、實踐性作業(yè)、語言類作業(yè)等維度五：作業(yè)研究的目的如：提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、激發(fā)學(xué)生作業(yè)自覺性、提高教師教學(xué)能力等維度六：研究的方法如：調(diào)查研究、實驗研究、行動研究、實踐研究等建議選題的表述形式：……與……的相關(guān)性調(diào)查研究……對……影響的實踐研究舉例：如：小學(xué)中段數(shù)學(xué)作業(yè)二次批改的實施對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響的實驗研究五、疑難問題類Ｉ級課題：疑難問題有效解決的研究Ⅱ級課題學(xué)生學(xué)習(xí)中疑難問題的研究教師教學(xué)中疑難問題的研究Ⅲ級課題選?、蚣壵n題中某項課題的某一點進行研究，如學(xué)生學(xué)習(xí)中疑難問題的研究，可以從以下各個維度進行細化：維度一：年級段如：小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、中學(xué)、高中等維度二：學(xué)科如：品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等維度三：學(xué)習(xí)方式如：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等維度四：學(xué)生個體如：學(xué)生個案研究、特殊學(xué)生研究、學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究、外來建設(shè)者子女研究等舉例：如：四年級學(xué)生關(guān)于“電”的前概念的調(diào)查研究六、其他類（一）小班化教學(xué)的研究1．小班化教學(xué)方法的實踐和研究2．小班教育和大班教育比較研究3．小班化條件下的個性化教學(xué)研究4．小班化學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究5．小班化教學(xué)學(xué)生作業(yè)方式的研究6．小班化條件下的分層教學(xué)方式的運用研究7．小班化師生互動情況分析研究（二）心理健康教育研究1．學(xué)校心理健康教育制度的構(gòu)建研究2．學(xué)校心理健康評價制度及其體系研究3．心理輔導(dǎo)室優(yōu)化建設(shè)研究4．學(xué)生自我意識發(fā)展的研究5．學(xué)生情緒和行為的調(diào)節(jié)研究6．學(xué)生人際交往技能研究7．學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展研究8．學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及指導(dǎo)研究9．學(xué)生心理障礙的歸因與對策的研究等10．中小學(xué)心理輔導(dǎo)（咨詢）實施技術(shù)研究11．學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究12．沙盤游戲在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用研究13．教師人際關(guān)系的處理研究14．教師心理的自我維護及調(diào)節(jié)研究15．教師壓力的認識及其處理研究

（三）教學(xué)評價研究研究1.中小學(xué)德育評價研究2．課堂教學(xué)評價體系研究與創(chuàng)新3．促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法研究4．促進教師不斷提高教育教學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法研究5．促進學(xué)校不斷發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法研究

（四）校本課程和綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的研究1．校本課程開發(fā)的研究

2．綜合課程實施中的問題研究

3．綜合課程師資培養(yǎng)問題研究

4．綜合實踐活動課程多樣化實施模式研究

5．綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究

6．教師合作開發(fā)與實施綜合課程研究

7．面向社會、來源于社會的課程資源的開發(fā)與利用研究（五）班主任工作和德育工作研究1．學(xué)校德育模式創(chuàng)新的研究；2．提高學(xué)校德育的針對性、有效性的研究；3．網(wǎng)絡(luò)時代德育的研究；4．學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；5．班集體建設(shè)的個案研究；6．班級管理的個案研究；7．后進生轉(zhuǎn)化的研究；8．愛國主義與民族精神教育研究9．中華民族傳統(tǒng)道德教育研究10．文明禮貌教育研究11．特殊家庭學(xué)生教育的研究12．學(xué)校校本德育特色化研究13．貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的德育方法創(chuàng)新的研究14．班隊主題活動形式和內(nèi)容實效性的研究15．各類學(xué)校與家庭、社會教育相結(jié)合的深化研究16．校外德育基地建設(shè)與社會實踐研究17．學(xué)校、家庭、社會同步規(guī)劃制定德育內(nèi)容體系的研究18．公共德育場所設(shè)施建設(shè)、社會環(huán)境凈化與青少年德育活動的研究（六）學(xué)校特色和校園文化研究1．學(xué)校特色課程資源開發(fā)、實施與管理2．學(xué)校文化隱性課程開發(fā)與應(yīng)用研究3．以學(xué)校特色促進學(xué)校文化形成的實踐研究4．打造學(xué)校特色的途徑的研究5．學(xué)校文化的表現(xiàn)形式的研究（七）幼兒教育1．不同季節(jié)幼兒園一日活動流程的研究2．課程園本化的實踐與研究3．基于幼兒園環(huán)境資源的園本化課程探索研究4．構(gòu)建幼兒園資源庫的研究5．家長參與幼兒園課程建設(shè)的研究6．幼兒園備課管理的研究7．保育工作管理指標(biāo)的研究8．幼兒園一日生活各環(huán)