醫(yī)院教學管理的重要性及其作用是什么

醫(yī)院教學管理的重要性及其作用是什么？醫(yī)療、科研、教學是醫(yī)院發(fā)展的重要支柱，按照傳統(tǒng)醫(yī)院管理主軸線主要表現(xiàn)在醫(yī)療上，在醫(yī)院向精細化發(fā)展的今天，醫(yī)院教學、科研的發(fā)展逐步凸顯出來。醫(yī)院發(fā)展的高質(zhì)量水平又由以科研能力為基準，教學上的重視程度未得到體現(xiàn)，但從醫(yī)院整體發(fā)展來看，衡量醫(yī)院管理能力不僅表現(xiàn)在醫(yī)療、科研上，醫(yī)學人才的引進及培養(yǎng)，均依賴于教學，但是就我國醫(yī)院實習這一塊，我國醫(yī)院教學質(zhì)量更是參差不齊，有待改善。那么醫(yī)院教學工作如何進行有效管理？本文給大家進行一一科普。醫(yī)院教學管理的重要性及作用1、搞好醫(yī)院教學的基礎(chǔ)

當一名醫(yī)學生在進入到醫(yī)院實習后，便開始了為期一段時間的臨床實習，在實習期間，醫(yī)院要對其進行嚴格的教學管理，要做好思想政治教育、醫(yī)風醫(yī)德教育，在日常醫(yī)療業(yè)務(wù)技術(shù)操作中，要有人帶領(lǐng)，有人教授，有人考核以及有人檢查[1]。因此為了貫徹醫(yī)院教學的有效性以及高效性，醫(yī)院應(yīng)當建立嚴格的教學管理，由醫(yī)院管理者以及各個科室組成教學管理機制，并配合整個教學工作的開展，以此才能不斷的提高教學質(zhì)量，形成醫(yī)院教育工作的管理體系，使醫(yī)院教學工作落到實處。2、提高學生的整體素質(zhì)

隨著醫(yī)院教學模式的不斷轉(zhuǎn)變，以及隨著當下社會人群對醫(yī)療服務(wù)的要求不斷提高，因此現(xiàn)代醫(yī)院工作應(yīng)當從僅僅面對疾病，擴展到面向健康問題，由此對醫(yī)院工作者提出了更高的要求，其不僅需要具備良好的職業(yè)道德，熟練的輸液技能，以及超強的管理能力、有效的人際關(guān)系以及協(xié)調(diào)能力，因此醫(yī)院更應(yīng)當重視教學管理工作，以實習學生的整體素質(zhì)作為抓手，香氣介紹醫(yī)院的各項規(guī)章制度、技術(shù)力量、先進設(shè)備、醫(yī)院規(guī)模等，讓學生盡快的熟悉環(huán)境，服從醫(yī)院教學管理，以此鞏固學生的專業(yè)思想和決心，以良好的精神面貌面對醫(yī)院教學工作，樹立以患者作為中心的教學思維。醫(yī)院教學管理的實施路徑1、創(chuàng)新教學思維，開展臨床醫(yī)學教學新模式

在醫(yī)院教學中，教學模式是將書本所學與臨床實踐進行有效的結(jié)合，讓臨床學生提前接觸臨床，更有利于培養(yǎng)其臨床思維，有效提高臨床學生的實踐操作能力，同時對推動醫(yī)院醫(yī)學及教學協(xié)同發(fā)展，以及提高醫(yī)院教學質(zhì)量具有重大的意義。2、加強教學管理，切實提高臨床教學的質(zhì)量

醫(yī)院需要始終把提高臨床以學生的綜合醫(yī)學能力作為教學工作的根本出發(fā)點，并重點強調(diào)理論與實踐進行結(jié)合，幫助學生將所學習到的基礎(chǔ)知識與有效診斷、治療患者的操作技能相結(jié)合，醫(yī)院教學不僅是指導(dǎo)學生理論聯(lián)系臨床實踐，從而全面培養(yǎng)學生的綜合能力。因此醫(yī)院需要不斷加強醫(yī)院教學管理，逐漸完善教學管理制度，充分了解并決定患者學生及教師在學習上的需求以及困惑，以切實的保障學生的醫(yī)院教學質(zhì)量[2]。3、優(yōu)化教學條件，為臨床教學提供硬件支持

為不斷提高醫(yī)院教學水平，醫(yī)院需要持續(xù)優(yōu)化教學條件，為臨床教學提供有力的硬件支持，建立了獨立的臨床學生閱覽室，方便學生能有效鞏固理論知識，建立臨床技能實訓中心，以此有效提高學生的臨床操作能力。4、加強師資隊伍，為有效保障醫(yī)院教學質(zhì)量

在醫(yī)院教學工作中，帶教老師可謂是起著有效的引導(dǎo)作用，而要培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才，就必須要良好的教學質(zhì)量作為基礎(chǔ)，而想要有好的教學質(zhì)量，就必須要有一支具備飽滿熱情、較高的專業(yè)技術(shù)水平以及臨床實踐較強，懂得教學方法、工作作風他是的帶教教師隊伍[3]。因此醫(yī)院應(yīng)當加強對帶教教師的培訓和教育，對教學質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，懸挑優(yōu)秀的帶教教師來任教，并以突出臨床實踐作為重點，重點培養(yǎng)學生的臨床工作能力，將其在大量臨床工作中進行鍛煉及提高。通過教學查房、病案書寫、手術(shù)示范，參加疑難病例的討論等，在大量的臨床實踐過程中，讓醫(yī)學生能盡可能的熟悉臨床，全面深化對理論知識的認知，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，加強理論與實踐的結(jié)合，安排學生到各個科室進行學習，以此拓展自身的知識面，在臨床各個科室中也需要根據(jù)不同學生的特點，為其開展針對性的講座，讓學生主動且積極的獲得臨床技能及知識，讓其進一步了解當前臨床的方向及重點，通過加強師資從而有效保障教學質(zhì)量。結(jié)束語總之，各大醫(yī)院要以學科建設(shè)作為龍頭，醫(yī)療發(fā)展作為中心、醫(yī)學教學作為基礎(chǔ)、提升科研作為動力，不斷提高醫(yī)學教育實力。全面強化醫(yī)教協(xié)同，以此發(fā)揮高校、醫(yī)院的雙方優(yōu)勢，通過多途徑的醫(yī)院教學管理工作，不斷提高醫(yī)院教學質(zhì)量，開展多途徑的醫(yī)院教學管理工作，以此提高教學對象的理論水平、實踐技能，力爭培養(yǎng)出更多知識全面、技術(shù)過硬、品學兼優(yōu)、社會適應(yīng)能力強的醫(yī)學人才，以此為更多患者的健康保駕護航。參考文獻：[1]黃嘉雯,史金煬,劉赫昆.PDCA循環(huán)在創(chuàng)建教學醫(yī)院教學管理中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2022,19(24):207-210.[2]武艷梅,張麗麗,孟君.以崗位勝任力為導(dǎo)向的非直屬附屬醫(yī)院教學管理模