高一外研版英語教學計劃

高一外研版英語教學計劃一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計針對的是高一外研版英語教學計劃。該計劃的核心任務是使學生掌握并能熟練運用英語基礎(chǔ)語法，擴充英語詞匯量，提高閱讀理解能力，加強聽說訓練，以及通過豐富的課堂活動，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。具體包括：學習并掌握高一英語教材中的重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)；通過閱讀和聽力練習，提高學生的語感和對英語國家文化的理解；通過口語練習和寫作訓練，增強學生的表達能力和邏輯思維能力。

2、教學對象

教學對象為高中一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常交流，理解基礎(chǔ)的英語文章，并能夠完成初級的英語寫作任務。然而，學生在英語學習中可能存在的困難包括：對復雜語法結(jié)構(gòu)的理解不夠深入；詞匯量有限，閱讀理解能力有待提高；口語表達和寫作能力需要進一步加強。因此，本教學計劃將針對學生的實際情況，采用多元化的教學策略，旨在全面提升學生的英語水平。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）詞匯：通過本學期的學習，學生能夠掌握并熟練運用外研版英語教材中的2000個左右的核心詞匯，包括名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，以及常用的短語和搭配。

（2）語法：學生能夠理解和運用高中階段的主要語法結(jié)構(gòu)，如被動語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句等，并能在實際語境中正確運用。

（3）閱讀：提高學生的閱讀理解能力，使學生能夠快速準確地獲取文章的主旨大意，理解并分析文章的細節(jié)信息，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，提高閱讀速度和效率。

（4）聽說：培養(yǎng)學生具備一定的英語聽說能力，能夠聽懂英語廣播、電影等日常用語，并進行簡單的日常交流。

（5）寫作：通過訓練，使學生能夠獨立完成各類文體的寫作任務，如記敘文、議論文、應用文等，提高寫作的邏輯性和表達能力。

2、過程與方法

（1）采用任務型教學法，引導學生通過完成各種真實、有意義的任務，提高英語實際運用能力。

（2）利用多媒體教學資源，如網(wǎng)絡、電影、歌曲等，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）采用小組合作學習方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（4）開展課堂討論、辯論等活動，提高學生的思維能力和語言表達能力。

（5）注重課后作業(yè)的布置與批改，及時了解學生的學習進度，針對性地進行輔導。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和熱情，樹立自信心，形成自主學習的能力。

（2）培養(yǎng)學生具備跨文化交際意識，尊重和理解不同文化背景，提高國際視野。

（3）引導學生樹立正確的價值觀，將英語學習與個人成長、國家發(fā)展和社會進步相結(jié)合，激發(fā)學生的社會責任感和使命感。

（4）通過英語學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、批判性思維和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用以退為進的教學策略，教師將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者。通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動探索和思考，培養(yǎng)學生的問題解決能力和獨立思考能力。在這種策略下，教師會有意識地減少直接的知識講解，鼓勵學生通過自學、討論和合作來獲取知識，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略意味著通過關(guān)鍵知識點的深入講解和拓展，帶動整個知識面的理解和掌握。教師將挑選出教材中的重點和難點，通過具體案例、實際應用和跨學科聯(lián)系，幫助學生建立起知識網(wǎng)絡，使學生在掌握核心知識點的同時，能夠?qū)⒅R融會貫通，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略強調(diào)在動態(tài)的教學活動中引導學生達到靜態(tài)的知識內(nèi)化。通過豐富多樣的課堂活動，如角色扮演、辯論賽、小組討論、模擬實驗等，讓學生在參與和互動中學習英語。這種策略不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠促進學生在實際語境中運用英語，從而提高語言實踐能力。同時，通過這些動態(tài)活動后的反思和總結(jié)，學生能夠?qū)⒒顒又械慕?jīng)驗轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的知識儲備，加深理解和記憶。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，將著重于打好學生的基礎(chǔ)知識。通過復習和鞏固初中學過的重點語法和詞匯，為學生高中階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。這一階段的教學將注重對學生的發(fā)音、基礎(chǔ)句型和常用詞匯進行打磨，確保學生在后續(xù)的學習中能夠游刃有余。

2、溫故而知新

在學習新知識之前，教師會引導學生回顧已學過的內(nèi)容，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系和差異。這種方法不僅有助于鞏固記憶，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在溫故的基礎(chǔ)上，更好地知新。

3、以不變應萬變

在掌握了一定基礎(chǔ)知識后，教師將引導學生學習并運用各種解題技巧和方法。這些技巧和方法將成為學生應對不同題型和場景的“不變”法則。通過這些法則的學習，學生能夠在遇到各種變化時，保持冷靜，應對自如。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學過程中，教師將引導學生深入分析語言現(xiàn)象，探究其背后的本質(zhì)規(guī)律。例如，在學習詞匯時，不僅要求學生記住單詞的意思，還要讓他們了解單詞的詞根、詞綴，以及在不同語境中的用法。這樣的教學方法有助于提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，強調(diào)實踐和運用。教師會鼓勵學生多做筆記，多進行寫作、口語練習等實際操作。通過不斷地實踐，學生能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化為自己的能力，從而在實際應用中更好地發(fā)揮。此外，教師還會對學生的作業(yè)進行及時反饋，指導他們改進學習方法，提高學習效率。

整個教學過程旨在幫助學生從基礎(chǔ)知識學習到實際應用能力的培養(yǎng)，逐步提高英語水平，為未來的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是教學過程中重要的一環(huán)，它能夠幫助學生反思學習過程，認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地調(diào)整學習策略。在自我評價中，學生需要對自己的課堂參與度、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、知識點掌握程度以及語言運用能力等方面進行客觀評估。通過定期的自我評價，學生能夠培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我管理的能力，逐步形成自主學習的好習慣。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應遵循客觀、公正、激勵的原則，對學生的學習成果和過程進行全面評價。教師在評價中應注重學生的個體差異，及時給予積極的反饋，幫助學生建立自信，同時指出需要改進的地方。同伴評價則通過學生之間的相互評價，促進彼此的學習。同伴評價能夠提高學生的責任感和團隊協(xié)作能力，同時也能從他人的優(yōu)點中學習，從他人的不足中反思。

3、小組評價

小組評價是團隊協(xié)作學習的重要組成部分。在小組活動中，學生需要共同完成學習任務，并