2024年四年級英語上冊 Unit 6 At the snack bar第四課時教案 牛津譯林版

2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時教案牛津譯林版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時教案牛津譯林版》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前三單元的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)拓展課程。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠熟練運用過去式描述發(fā)生在過去的動作，同時通過情景交際，提高學(xué)生的口語表達能力。

課本通過一個小故事，讓學(xué)生在享受美食的同時，學(xué)會如何用英語描述過去發(fā)生的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握相關(guān)的詞匯和句型，還要能夠靈活運用過去式進行情景交際。

本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠掌握過去式的運用，能夠用英語描述過去發(fā)生的事情，同時提高學(xué)生的口語表達能力。在教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運用過去式描述發(fā)生在過去的動作，并通過情景交際提高口語表達能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解和感知不同文化背景下的餐飲習(xí)慣，拓寬視野，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在參與各種教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維。

綜上，本節(jié)課旨在全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括"snackbar"、"hamburger"、"hotdog"、"soda"等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用這些詞匯。

（2）句型：本節(jié)課的重點句型是"Whatdidyouhave?"和"Ihad..."，教師需要通過各種情景交際活動，讓學(xué)生熟練掌握并運用這兩個句型。

（3）語法：本節(jié)課的重點是過去式的運用，教師需要通過例句和練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握過去式的構(gòu)成和用法。

2.教學(xué)難點

（1）過去式的運用：對于一部分學(xué)生來說，理解和掌握過去式的構(gòu)成和用法可能存在困難，教師需要通過具體的情景和練習(xí)，幫助學(xué)生突破這一難點。

（2）情景交際：在實際的語言運用中，學(xué)生可能會感到迷茫如何將所學(xué)知識運用到真實的交流中。教師需要設(shè)計各種互動活動，讓學(xué)生在實踐中掌握語言知識，提高交際能力。

（3）文化差異：本節(jié)課涉及不同國家的餐飲文化，學(xué)生需要了解和理解這些文化差異。教師可以通過講解和分享，幫助學(xué)生拓寬視野，理解并接納不同的文化。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過模擬餐廳場景，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)詞匯和句型，提高語言運用能力。

（2）交際法：組織學(xué)生進行角色扮演和小組討論，鼓勵他們積極參與，提高口語表達和交際能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計各種任務(wù)，如點餐、付款等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然地運用所學(xué)知識。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示不同國家的餐飲文化，增加學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）電子白板：利用電子白板進行互動式教學(xué)，如詞匯游戲、句型練習(xí)等，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（3）在線教學(xué)平臺：利用在線教學(xué)平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)等，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和鞏固知識。

（4）平板電腦：讓學(xué)生使用平板電腦進行自主學(xué)習(xí)，如跟讀、模仿等，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“Unit6Atthesnackbar”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解Unit6的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解Unit6課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit6課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit6知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握英語交際技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗英語交際知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解Unit6知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握英語交際技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解Unit6知識點，掌握英語交際技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit6課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與Unit6課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的Unit6知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更好地理解和拓展所學(xué)知識，教師可以提供以下與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-故事書：《Ellie'sLunch》這本書講述了一個小女孩Ellie在小吃店點餐的故事，書中包含了本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，通過閱讀這本書，學(xué)生可以加深對小吃店的了解，并提高閱讀能力。

-文章：《TheHistoryofSnackBars》這篇文章介紹了小吃店的歷史和發(fā)展，學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，了解小吃店的起源和演變，拓寬知識面。

-食譜：《SnackBarRecipes》這本小冊子包含了一些小吃店的經(jīng)典食譜，如漢堡、熱狗等，學(xué)生可以嘗試制作這些美食，增強動手能力，同時鞏固本節(jié)課所學(xué)的詞匯。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習(xí)和探究，教師可以布置一些拓展性的任務(wù)，如：

-學(xué)生可以嘗試去一家小吃店進行實地考察，觀察并記錄小吃店的環(huán)境、菜單和顧客的點餐方式，然后用英語寫一篇簡單的報告。

-學(xué)生可以邀請一位朋友一起進行一個小吃店模擬經(jīng)營的游戲，他們可以自己設(shè)計菜單，扮演服務(wù)員和顧客進行點餐和結(jié)賬的練習(xí)，通過這個游戲，學(xué)生可以提高口語交際能力。

-學(xué)生可以嘗試用英語編寫一個小吃店的廣告，包括菜單介紹、優(yōu)惠活動等，通過這個任務(wù)，學(xué)生可以提高寫作能力，同時鞏固本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯練習(xí)：要求學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如“hamburger”、“hotdog”、“soda”等，編寫一段關(guān)于小吃店的對話或故事，提高學(xué)生的詞匯運用能力。

2.句型練習(xí)：要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的句型“Whatdidyouhave?”和“Ihad...”，描述一次過去的用餐經(jīng)歷，提高學(xué)生的句型運用能力。

3.語法練習(xí)：要求學(xué)生完成關(guān)于過去式的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的語法知識。

4.口語練習(xí)：要求學(xué)生與同學(xué)進行角色扮演，模擬在小吃店的點餐場景，提高學(xué)生的口語表達能力。

作業(yè)反饋：

1.批改詞匯練習(xí)：檢查學(xué)生對詞匯的運用是否正確，指出錯誤并提供正確的詞匯用法，幫助學(xué)生鞏固詞匯知識。

2.批改句型練習(xí)：檢查學(xué)生對句型的運用是否正確，指出錯誤并提供正確的句型用法，幫助學(xué)生提高句型運用能力。

3.批改語法練習(xí)：檢查學(xué)生對過去式的運用是否正確，指出錯誤并提供正確的語法知識，幫助學(xué)生鞏固語法知識。

4.口語練習(xí)：鼓勵學(xué)生在課堂上展示他們的角色扮演，老師可以給予口頭反饋，指出學(xué)生的口語表達中的不足，并提供改進建議。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Unit6Atthesnackbar，主要目標是讓學(xué)生能夠熟練運用過去式描述發(fā)生在過去的動作，并通過情景交際提高學(xué)生的口語表達能力。在教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法、交際法和任務(wù)型教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)和電子白板等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計了預(yù)習(xí)問題，目的是幫助學(xué)生提前了解課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。然而，在監(jiān)控預(yù)習(xí)進度時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況不夠理想，這可能是因為我沒有提供足夠的指導(dǎo)和支持。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識點和組織課堂活動等教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解課題，掌握英語交際技能。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)出了積極性和參與度，這說明他們對于本節(jié)課的內(nèi)容感興趣并樂于參與。然而，我也注意到部分學(xué)生在口語表達中還存在一定的困難，這可能是因為他們對過去式的運用還不夠熟練。在未來的教學(xué)中，我需要加強對過去式的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這一語法知識。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)，并提供了拓展資源，目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并拓展知識視野。然而，在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成情況并不理想，這可能是因為他們在課后沒有足夠的時間和精力來完成作業(yè)。在未來的教學(xué)中，我需要考慮學(xué)生的實際情況，合理布置作業(yè)，并鼓勵學(xué)生在課后積極參與自主學(xué)習(xí)和探究。課后作業(yè)1.請用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型編寫一段關(guān)于小吃店的對話或故事，要求對話或故事內(nèi)容真實、有趣，能夠