六上語(yǔ)文園地八教案及反思5篇

第第頁(yè)六上語(yǔ)文園地八教案及反思5篇六上語(yǔ)文園地八教案及反思篇1教學(xué)目標(biāo)1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、初步認(rèn)得反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)得的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)得事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整的話。6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自發(fā)育讀古詩(shī)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備三幅孩子活動(dòng)的圖畫，一幅掛圖制作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個(gè)反義詞生字卡。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲、韻母。初步認(rèn)得反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)得的字，滲透分類排列的'思維。把認(rèn)字、學(xué)詞與認(rèn)得事物聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、談話小伙伴，今日老師帶來(lái)了我們前面學(xué)習(xí)中認(rèn)得的老伙伴聲母和韻母，小伙伴還記得嗎？2、老師依次出示拼音字母卡片，開(kāi)小火車讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并隨時(shí)矯正讀音。二、找一找老師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。游戲老師請(qǐng)小伙伴把拼音貼到小房子里，看誰(shuí)送得又快又對(duì)。學(xué)生貼完后，指讀、評(píng)價(jià)。三、寫一寫各組同學(xué)合作給拼音分類。發(fā)拼音練習(xí)紙一張，請(qǐng)小伙伴把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。同桌相互檢查。老師通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、我會(huì)連1、游戲激趣。老師和同學(xué)們一起搭配做個(gè)“反話游戲”，小伙伴聽(tīng)到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作來(lái)。（老師做，學(xué)生做。如大與小前與后等）過(guò)渡引導(dǎo)剛才老師說(shuō)的話和小伙伴做的動(dòng)作正好相反，哪個(gè)小伙伴還能說(shuō)降生活中相反的事物來(lái)呢？2、讀卡片，然后把卡片貼到黑板上，當(dāng)小老師領(lǐng)全班讀出──入左──右上──下大──小同學(xué)們把這一題完成到書上。五、我會(huì)讀1、出示卡片，請(qǐng)學(xué)生讀。把卡片上的字進(jìn)行分類。指生到黑板上進(jìn)行操作，當(dāng)小老師指讀。2、全班齊讀。六、我會(huì)連1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或?qū)嵨铮W(xué)生先本身試讀，不會(huì)的字可以相互溝通，或向老師求助老師指名，請(qǐng)學(xué)生本身選擇詞條，讀對(duì)后詞條自動(dòng)翻轉(zhuǎn)。如竹子，讀后會(huì)顯示竹子的圖形。在課件上直接顯示詞、圖并對(duì)應(yīng)畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。2、試著連一連學(xué)生在書上做練習(xí)，引導(dǎo)用尺子連線的方法。同桌之間相互檢查、幫忙。老師巡察輔導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自發(fā)誦讀古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入小伙伴們?cè)诩依?，有沒(méi)有認(rèn)真察看過(guò)，父親、媽媽和你常做的事有哪些呢？學(xué)生自由發(fā)言。出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。（建立句的概念）二、看圖說(shuō)句子1、出示三幅孩子活動(dòng)的圖畫。同學(xué)們看看，圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？──踢────洗────讀─再出示莎莎──。（自由說(shuō)一說(shuō)）三、我會(huì)認(rèn)出示投影“姓氏花”，請(qǐng)小伙伴把本身認(rèn)得的姓先說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。做練習(xí)（明確要求看到自已認(rèn)得的姓就涂上自已喜愛(ài)的顏色，涂好后，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)）實(shí)物投影溝通。四、讀讀背背出示圖。小伙伴們，你們看到了圖上的大白鵝，想說(shuō)點(diǎn)兒什么？指名學(xué)生發(fā)言。這只美麗的大白鵝被一位小詩(shī)人瞧到了，他像你們一樣，愉快地稱贊了這只大白鵝。出示古詩(shī)。師范讀。生試讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。老師帶讀，學(xué)生自讀、競(jìng)賽讀。六上語(yǔ)文園地八教案及反思篇2學(xué)情分析一班級(jí)的學(xué)生要培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)；面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字本領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)。聯(lián)系大自然中學(xué)生熟識(shí)的小動(dòng)物和教材中的彩圖，幫忙學(xué)生理解詞句的意思。教學(xué)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是活動(dòng)的樂(lè)觀組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。2、依據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中取得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用偏旁歸類的'方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。2、辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。3、朗讀短語(yǔ)，逐漸形成積累的習(xí)慣。4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。教學(xué)重、難點(diǎn)1、偏旁歸類的識(shí)字游戲。2、積累短語(yǔ)。教學(xué)媒體1、女孩海邊玩耍的圖。2、海邊浪花游戲的錄象。3、街景照片，有招牌、店鋪名。授課類型練習(xí)課。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、我會(huì)認(rèn)1、貼帶四種偏旁的字：自由讀。2、學(xué)生自由讀：組內(nèi)說(shuō)本身的發(fā)現(xiàn)。3、溝通發(fā)現(xiàn)。4、用這種方法你又認(rèn)得了哪些字？5、你還認(rèn)得有這四個(gè)偏旁的字呢？三、我會(huì)讀1、出示含有多音字的三個(gè)句子：分小組讀一讀。2、指名讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。3、用不同音說(shuō)詞語(yǔ)。4、你還知道那些多音字？四、生活識(shí)字老師打開(kāi)街景照片，生認(rèn)字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、讀讀記記1、用本身喜愛(ài)的方法讀。2、引導(dǎo)朗讀。3、發(fā)現(xiàn)積累方法。4、擴(kuò)展：_________的_________________。三、我會(huì)讀1、初讀兒歌。2、引導(dǎo)感情朗讀。第三課時(shí)口語(yǔ)交際：續(xù)講故事一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣1、評(píng)比兩個(gè)最佳小演員，拍故事。2、課件：小兔漫步，小松鼠急趕忙忙地向他走來(lái)……3、假如你是小兔和小松鼠，接下來(lái)你會(huì)干些什么呢？排練。二、合作排練，自主展現(xiàn)1、兩人分角色排練。2、在小組內(nèi)評(píng)比出合作得最好的一對(duì)搭檔。3、小組派代表在班上溝通。4、評(píng)議。5、評(píng)比“最佳小演員獎(jiǎng)”。三、自由選擇，組內(nèi)續(xù)編1、王老師太忙不能來(lái)觀看演出，請(qǐng)你們把故事講給她聽(tīng)。2、小組內(nèi)練說(shuō)。3、溝通、評(píng)議。四、總結(jié)1、講故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、畫故事，貼出來(lái)展現(xiàn)。六上語(yǔ)文園地八教案及反思篇3一、導(dǎo)入學(xué)完了本組課文，我們感到了秋之“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋季節(jié)，神清氣爽；我們感到了秋之“美”，大雁南飛，山河壯麗，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。今日就讓我們一起走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)我們眼中的秋天吧！二、活動(dòng)過(guò)程1、課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。2、找小伙伴溝通，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游。（鼓舞看法相近的同學(xué)構(gòu)成小組。）3、小組討論本組秋游計(jì)劃。4、班長(zhǎng)主持全班討論，各組敘述本組的想法和理由，集中看法。5、統(tǒng)一看法后，實(shí)在商議秋游活動(dòng)的計(jì)劃。6、商議準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)的分工。7、向老師提出看法。8、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行秋游。三、活動(dòng)展現(xiàn)此次秋游，大家用本身的`眼睛瞧到了美麗的秋天，現(xiàn)在就請(qǐng)你用本身喜愛(ài)的方式把你眼中的秋天展現(xiàn)出來(lái)吧！1、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)秋游中的見(jiàn)聞或有趣味的現(xiàn)象。2、貼一貼：利用秋游路途中手記的各種樹(shù)葉標(biāo)本制作葉畫、書簽。3、畫一畫：用彩筆來(lái)描繪一幅你眼中的秋天的美景。4、寫一寫：本單元我們積累了很多描寫秋天的詞語(yǔ)和美妙的句子，你能試著運(yùn)用它們把這次秋游的活動(dòng)寫下來(lái)嗎？5、組織班級(jí)評(píng)比優(yōu)秀作品，并將其粘貼出來(lái)，展覽、賞評(píng)。六上語(yǔ)文園地八教案及反思篇4教材分析這首古詩(shī)是一則五言絕句，也是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山，水，花，鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變動(dòng)，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。搭配謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境高雅，予以學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)得“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和“走之底”“斜刀頭”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。2.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句和畫的關(guān)系，感受詩(shī)中描繪的景象。課前準(zhǔn)備1.老師準(zhǔn)備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1.（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今日老師給你們帶來(lái)了什么？2.畫上都有什么？（按肯定次序進(jìn)行察看，把話說(shuō)完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）3.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫》。（板書課題）4.齊讀課題。?設(shè)計(jì)意圖】用畫導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生了解察看次序，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)做鋪墊。也可以用謎語(yǔ)兒歌來(lái)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜謎的樂(lè)觀性。由于本課的內(nèi)容是學(xué)生喜愛(ài)的題材，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈降生字。2.指名讀課文。3.縮小語(yǔ)境識(shí)字。選看近聽(tīng)有色無(wú)聲春去人來(lái)(1)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍。(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽(tīng)”是后鼻音。)(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。4.（出示課文）填空。遠(yuǎn)看（山）有色，近聽(tīng)（水）無(wú)聲。春去（花還在），（人來(lái)）鳥(niǎo)不驚。5.學(xué)習(xí)反義詞。(1)遠(yuǎn)近有無(wú)來(lái)去(2)演一演“遠(yuǎn)”和“近”。(3)舉例說(shuō)明“有”和“無(wú)”。(4)演一演“來(lái)”和“去”。(5)你還知道哪些反義詞？6.引導(dǎo)書寫。（1）出示生字卡片“水、去、來(lái)、不”。（2）認(rèn)讀，察看字形。（3）老師范寫。水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。去：第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中心起筆。不：第一筆橫要長(zhǎng)，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。來(lái)：左右對(duì)稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近。?設(shè)計(jì)意圖】本課是古詩(shī)，但語(yǔ)言親切生動(dòng)，很容易明白字面的意思。識(shí)字上，理解“反義詞”是個(gè)重點(diǎn)。找出文中的反義詞，再共享本身知道的其他反義詞，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下重視語(yǔ)言的積累，用找反義詞的方法識(shí)字既鞏固了熟字又掌握了新字，實(shí)現(xiàn)了舉一反三的效果。三、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)感情1.自由讀詩(shī)，喜愛(ài)的詩(shī)句多讀幾遍。2.說(shuō)說(shuō)本身喜愛(ài)的原因（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句大意）。3.詩(shī)里的景色美嗎？誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？4.注意學(xué)習(xí)詩(shī)歌的停頓（斷句）和語(yǔ)氣。遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。5.為什么“近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？6.春天過(guò)去了，花兒卻沒(méi)凋落。鳥(niǎo)兒在枝頭看到有人過(guò)來(lái)也不飛走。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？7.原來(lái)這都是畫上的景物??！所以這首詩(shī)就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。8.比一比，誰(shuí)能把詩(shī)現(xiàn)場(chǎng)背下來(lái)。9.拓展延長(zhǎng)。（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。步行搖搖擺。（鵝）（2）千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。（雨）?設(shè)計(jì)意圖】既然是“謎語(yǔ)詩(shī)”，就需要找到詩(shī)句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的察看次序“由遠(yuǎn)及近”。聯(lián)系生活實(shí)際，這首詩(shī)奇怪的地方在哪兒呢？“近聽(tīng)水無(wú)聲”“春去花還在”“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。為什么會(huì)這樣呢？這里的水、花和鳥(niǎo)與生活中的有何不同？學(xué)生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探究的樂(lè)趣！四、板書設(shè)計(jì)6.畫遠(yuǎn)看近聽(tīng)由遠(yuǎn)→近的次序編輯介紹：學(xué)校16班級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總部編版一班級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案部編版一班級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，今日這節(jié)語(yǔ)文課老師要率領(lǐng)大家到“拼音王國(guó)”去游玩，你們愉快嗎？讓我們乘上小火車啟程吧！(播放音樂(lè)《火車開(kāi)了》)設(shè)計(jì)意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感興趣的方式打開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣符合低班級(jí)學(xué)生的興趣與需求。二、復(fù)習(xí)聲母1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了“拼音王國(guó)”的門口，聽(tīng)，門衛(wèi)相似有話要對(duì)我們說(shuō)！(課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對(duì)不起，尊貴的客人，要進(jìn)我們國(guó)家必需先過(guò)“聲母”關(guān)！)2.孩子們，怎么辦？你們能順利過(guò)關(guān)嗎？3.點(diǎn)擊課件，出示聲母表。學(xué)生自由讀、組長(zhǎng)檢查讀，然后由組長(zhǎng)匯報(bào)哪些聲母組員在認(rèn)讀的時(shí)候有困難，老師相機(jī)引導(dǎo)。4.指名讀。(多給學(xué)生機(jī)會(huì))5.開(kāi)火車讀、齊讀。強(qiáng)調(diào)：聲母共23個(gè)，我們最好把它背下來(lái)，并能按次序默寫下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)知名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)料子的興趣?！币赃^(guò)關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。三、復(fù)習(xí)韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)過(guò)渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過(guò)了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國(guó)盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開(kāi)，游戲項(xiàng)目顯現(xiàn)。)1.游戲：“打氣球”。紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復(fù)韻母。讀對(duì)一個(gè)，氣球就爆一個(gè)。(爆炸后可重復(fù)顯現(xiàn))(1)學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。(2)察看不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認(rèn)讀。(3)冠軍爭(zhēng)奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。強(qiáng)調(diào)共24個(gè)韻母。2.游戲：“挖地雷”。共16把小鍬，每個(gè)小鍬上有一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀對(duì)一個(gè)，就安全挖出一個(gè)地雷；倘若讀錯(cuò)，地雷就會(huì)爆炸。①學(xué)生先在小組內(nèi)練讀。②指名讀“挖地雷”，老師于易錯(cuò)處加強(qiáng)引導(dǎo)。③整體識(shí)記這16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。④冠軍爭(zhēng)奪賽：一個(gè)人挖出16個(gè)地雷，看誰(shuí)挖得又對(duì)又快。⑤按次序背誦整體認(rèn)讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背，個(gè)人匯報(bào)背。)設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味味性，宜以游戲和活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。四、復(fù)習(xí)拼讀游戲：碰碰車紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，快速拼出音節(jié)。1.指名玩，個(gè)人拼讀或直呼。2.集體游戲，齊讀，直呼。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來(lái)的“與家長(zhǎng)一起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。五、復(fù)習(xí)生字“車”1.看，什么開(kāi)來(lái)了？(課件出示一輛車)2.出示“車”字，齊讀、指名讀。3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴(kuò)詞)4.出示詞語(yǔ)，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。5.你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？設(shè)計(jì)意圖：出示一輛車，激發(fā)學(xué)生們的興趣。擴(kuò)展詞語(yǔ)，豐富詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、復(fù)習(xí)寫字引導(dǎo)孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先察看字形特點(diǎn)，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢(shì)。寫后自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、全班評(píng)價(jià)。七、讀兒歌1.課件顯示“拼音國(guó)王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國(guó)家來(lái)玩兒！你們的拼音學(xué)得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要嘉獎(jiǎng)大家一首兒歌(課件出示《小鳥(niǎo)念書》)。你可以和大人一起讀，也可以本身一個(gè)人完成朗讀。孩子們，再見(jiàn)，下次來(lái)的時(shí)候不要忘掉給我讀這首兒歌喲！2.指名試著拼讀。3.老師提示：要一句一句拼讀，碰到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下，最好直呼。4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。設(shè)計(jì)意圖：以嘉獎(jiǎng)的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂(lè)于接受，符合低班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語(yǔ)文課你玩得高興嗎？拼音王國(guó)還有很多好玩的游戲，只要你拼音學(xué)得好，老師就常帶你去玩，好嗎？2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥(niǎo)念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)反思?語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言本領(lǐng)的練習(xí)場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、溝通、探究的大平臺(tái)。鑒于此，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入有趣味的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生自動(dòng)參加的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。六上語(yǔ)文園地八教案及反思篇5教學(xué)目標(biāo)：1、了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。2、激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。3、會(huì)捉住童話的特點(diǎn)編、寫童話。4、發(fā)揮本身的想象才略，展現(xiàn)本身在童話故事方面的收獲。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。課時(shí)布置：3課時(shí)。教學(xué)流程：?第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際）一、導(dǎo)入近來(lái)，我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來(lái)越濃了?，F(xiàn)在讓我們本身講講童話吧！二、溝通步驟1、本身準(zhǔn)備故事內(nèi)容。2、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。3、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。交際例文：朱文佳：我要給同學(xué)們講的是俄國(guó)作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對(duì)貧困的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過(guò)得特別高興。突然有一天，一條能滿足他們?nèi)魏卧竿慕痿~轉(zhuǎn)變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時(shí)候，她的愿望不僅沒(méi)有被滿足，反而失去了她曾經(jīng)得到的一切。孫高奕：今日我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。突然有一天，夫妻倆發(fā)現(xiàn)他們四歲大的兒子在為他們準(zhǔn)備和老人一樣的破碗時(shí)，才猛然醒悟本身的做法是錯(cuò)誤的。自此以后，他們轉(zhuǎn)變了對(duì)老人的態(tài)度，日子過(guò)得特別高興。這個(gè)故事使我明白了一個(gè)道理——孝敬老人，從現(xiàn)在做起。4、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺(tái)表演，評(píng)出最佳演員。5、制作小組的童話故事集，展現(xiàn)。三、布置作業(yè)1、寫出本身所看過(guò)的童話故事書。2、辦童話故事的墻報(bào)。?第二課時(shí)】（習(xí)作）一、導(dǎo)入本次寫作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續(xù)編童話的同學(xué)，肯定要多讀幾遍《小木偶的故事》，打開(kāi)合理的想象，再進(jìn)行續(xù)編。選擇自編童話的同學(xué)，可選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。二、寫作引導(dǎo)1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫本身身邊熟識(shí)的人和事，寫出本身的真實(shí)感受。本次習(xí)作有兩項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可依據(jù)本身的情況，任選一個(gè)：（1）編寫童話：依據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。（2）編寫童話：本身構(gòu)思一個(gè)童話故事，依照童話的寫法，編童話。2、續(xù)編童話引導(dǎo)。（1）出示《小木偶的故事》最終兩段話：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣、會(huì)焦急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)懷了。老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很緊要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。（2）打開(kāi)想象：在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？和課文中的遭逢相比，顯現(xiàn)了哪些變動(dòng)？請(qǐng)聯(lián)系這個(gè)童話的內(nèi)容，從最終兩句話打開(kāi)想象。注意童話故事的特點(diǎn)：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象獨(dú)特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。（3）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。老師提示：想象要豐富，也要合理。想象獨(dú)特，夸張。3、編寫童話引導(dǎo)。（1）選擇本身最愛(ài)好并熟識(shí)的幾種動(dòng)物或者幾件物品。（2）打開(kāi)想象，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。（3）編寫童話故事，可以本身一個(gè)人編寫，也可以幾個(gè)同學(xué)合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先溝通一下，試編一個(gè)，相互啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。（4）同桌或小組溝通，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說(shuō)清晰事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。三、習(xí)作溝通與評(píng)定1、修改評(píng)價(jià)。（1）明確修改文章的緊要性，好文章是改出來(lái)的。（2）復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動(dòng)、神奇；想象獨(dú)特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。2、合作評(píng)改。（1）出示一至兩篇例文，師生合作評(píng)改。（2）對(duì)照上述要求，閱讀例文逐項(xiàng)評(píng)改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號(hào)。（3）師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣修改童話。（4）同桌溝通，相互評(píng)議。（5）自我評(píng)議，在需要修改的地方做上記號(hào)。（6）修改習(xí)作，抄寫成文。四、習(xí)作例文蝴蝶選美從前，有一個(gè)蝴蝶谷，里面住著很多美麗的蝴蝶。他們相親相愛(ài)，幸福地生活著。一次，蝴蝶們決議舉辦一次選美競(jìng)賽，每只蝴蝶都出去裝扮本身。十天后，誰(shuí)最美，誰(shuí)就當(dāng)蝴蝶王。蝴蝶們愉快地飛了出去，去裝扮本身。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的斑紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的斑紋，成了一只美麗的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿斑紋，成了一只俊美的梅花蝶……一只小蝴蝶飛出去，剛來(lái)到一個(gè)出口，驀地一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他趕忙過(guò)去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個(gè)小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過(guò)來(lái)時(shí)，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。男孩獲救了，但他的傷勢(shì)很重，必需用魚鷹巖上的靈芝草才略治好。小蝴蝶二話沒(méi)說(shuō)，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來(lái)了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫忙男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過(guò)去了。到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點(diǎn)兒也沒(méi)有裝扮，身著舊衣來(lái)參與選美。男孩趕去把前因后果告知了大家,最終大家全都選小蝴蝶為王。評(píng)析：小寫了一個(gè)富有教育意義的童話故事。它告知我們：心靈的美比外表的美更緊要。只有心靈美的人，才略贏得大家的尊敬和擁戴。全篇文筆美妙，內(nèi)容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節(jié)，設(shè)計(jì)得合情合理，令人信服。?第三課時(shí)】（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展現(xiàn)臺(tái)）一、我的發(fā)現(xiàn)1、讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：童話具有想象豐富、故事有趣味、含有深刻的道理、事物擬人化的特點(diǎn)，在生活中是不行能發(fā)生的。2、結(jié)合本身讀過(guò)的童話故事談?wù)剬?duì)童話的認(rèn)得和感受。3、依據(jù)