教師資格認定考試初級中學物理模擬題33

教師資格認定考試初級中學物理模擬題33一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

如圖所示為初中物理某教科書中“電流和電路”一節(jié)的演示實驗。該實驗在物理教學中用于學習的相關(guān)知（江南博哥）識是______

A.通路B.斷路C.短路D.開路正確答案：C[解析]小燈泡熄滅是因為電流流經(jīng)外加導線而繞過了小燈泡，小燈泡被短路了。

2.

北京時間2020年11月29日20時23分，嫦娥五號探測器在近月點再次“剎車”，從橢圓環(huán)月軌道變成近圓形環(huán)月軌道。已知月球的質(zhì)量約為地球的，月球的半徑約為地球的。設(shè)地球表面重力加速度為a1、地球第一宇宙速度為v1；探測器在近月的近圓形環(huán)月軌道上加速度為a2、速度為v2。則______

A.a1＞a2

v1＞v2B.a1＞a2

v1＜v2C.a1＜a2

v1＞v2D.a1＜a2

v1＜v2正確答案：A[解析]根據(jù)萬有引力提供向心力，有，可得第一宇宙速度；根據(jù)星球表面重力近似等于萬有引力，有，可得星球表面的重力加速度。已知月球的質(zhì)量約為地球的，月球的半徑約為地球的。設(shè)地球的質(zhì)量和半徑分別為M1和r1，月球的質(zhì)量和半徑分別為M2和r2，而地球表面重力加速度為a1、地球第一宇宙速度為v1；探測器在近月的近圓形環(huán)月軌道上加速度為a2、速度為v2。則，所以a1＞a2；1，所以v1＞v2，故A正確，BCD錯誤。

3.

如果沒有空氣阻力，天上的云變成雨之后落到地面，在經(jīng)過一路的加速后，到達地面時的速度會達到300米/秒，這樣的速度基本相當于子彈速度的一半，是非?？膳碌摹Ｓ捎诳諝庾枇Φ淖饔?，雨滴經(jīng)過變加速運動，最終做勻速運動，一般而言，暴雨級別的雨滴落地時的速度為8～9米/秒。某次下暴雨時小明同學恰巧打著半徑為0.5m的雨傘(假設(shè)傘面水平，雨水的平均密度為0.5kg/m3)，由于下雨使小明增加撐雨傘的力最小約為______A.0.25NB.2.5NC.25ND.250N正確答案：C[解析]設(shè)t時間內(nèi)，落到雨傘上的雨水的質(zhì)量為m，雨滴落到雨傘上速度由v變?yōu)?，根據(jù)動量定理有Ft=mv，而m=ρV=ρπr2vt，所以F=ρπr2v2，代入數(shù)據(jù)計算可得F=25.1N，可知C選項最符合題意，故選C。

4.

廣東大亞灣核電站是我國首座利用核裂變發(fā)電的大型商用核電站。核裂變反應(yīng)方程中______A.X為電子，a=1B.X為質(zhì)子，a=2C.X為質(zhì)子，a=3D.X為中子，a=3正確答案：D[解析]假設(shè)X的質(zhì)子數(shù)為n，根據(jù)質(zhì)子數(shù)守恒可得92=56+36+an，可得，n=0，即X的質(zhì)子數(shù)為0，X為中子，所以X的質(zhì)量數(shù)為1。根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒可得235+1=144+89+a，可得a=3。故選D。

5.

如圖所示，墻上有兩點M和N分別釘有一個鐵釘，M和N的連線與水平方向的夾角為45°，兩者的高度差為l，一條不可伸長的輕質(zhì)細繩一端固定于M點的鐵釘上，另一端跨過N點的光滑鐵釘懸掛一質(zhì)量為m1的重物，在繩上距M點的P點系上一質(zhì)量為m2的重物，平衡后繩的MP段正好水平。則為______

A．

B．

C．2

D．正確答案：B[考點]本題考查共點力的平衡。

[解析]對繩子上的結(jié)點P進行受力分析如圖，平衡后設(shè)NP與水平方向的夾角為α，根據(jù)幾何關(guān)系得sinα=。據(jù)平衡條件可得sinα=，故答案為B。

6.

如圖所示電路中，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，電阻R1為滑動變阻器，R2、R3為定值電阻，A、B為電容器的兩個極板，當滑動變阻器R1處于某位置時，A、B兩板間的帶電油滴靜止不動，則下列說法正確的是______

A.僅把R1的觸頭向右滑動時，電流表示數(shù)減小，油滴向下運動B.僅把R1的觸頭向右滑動時，電流表示數(shù)減小，油滴向上運動C.僅把兩極板A、B間距離減小時，油滴向下運動D.僅把兩極板A、B間相對面積減小時，油滴向下運動正確答案：B[解析]僅把R1的觸頭向右滑動時，R1增大，外電路總電阻增大，干路電流減小，電流表測干路電流，則電流表示數(shù)減小，路端電壓增大，由分析可知，板間場強增大，油滴所受電場力增大，則油滴向上運動，A錯誤，B正確。僅把兩極板A、B間距離減小時，電容器的電壓不變，由分析可知，板間場強增大，油滴所受電場力增大，則油滴向上運動，C錯誤。僅把兩極板A、B間相對面積減小時，U和d不變，則板間場強不變，油滴所受電場力不變，則油滴仍保持靜止，D錯誤。

7.

一列沿x軸傳播的簡諧橫波在t=0時刻的波形如圖所示，此時質(zhì)點Q位于波峰，質(zhì)點P沿y軸負方向運動0.04s后，質(zhì)點P第一次到達平衡位置，則下列說法正確的是______

A.該波沿x軸負方向傳播B.P點的橫坐標x=4.5mC.在0～1.2s內(nèi)，質(zhì)點P通過的路程為0.4mD.質(zhì)點Q的振動方程為y=2cos(50-πt)cm正確答案：A[解析]由圖可知，該波的波長為12m，P點此時沿y軸負方向運動，可判斷出該波沿x軸負方向傳播，故A正確；由圖可知該波的振幅為2cm，此時質(zhì)點P的位移為1cm，根據(jù)幾何知識可知，質(zhì)點P的橫坐標應(yīng)為，B錯誤；質(zhì)點P再振動可到達平衡位置，所以T=0.48s，在0～1.2s內(nèi)，質(zhì)點P剛好振動2.5個周期，故通過的路程為2.5×4×2cm=0.2m，C錯誤；由ω=得rad/s，由圖中Q點的位置可知Q點的振動方程為cm，D錯誤。

8.

測定壓力變化的電容式傳感器A、B兩極如圖所示，A為固定電極，B為可動電極，組成一個電容可變的電容器?？蓜与姌O兩端固定，當待測壓力施加在可動電極上時，可動電極發(fā)生形變，從而改變了電容器的電容?，F(xiàn)將此電容式傳感器連接到如圖所示的電路中，當待測壓力增大時______

A.電容器的電容變小B.電阻R中沒有電流C.電阻R中有從a流向b的電流D.電阻R中有從b流向a的電流正確答案：D[解析]當待測壓力增大時，電容器極板間距離減小，根據(jù)可知，電容C增大，A錯誤；電容器板間電壓U不變，電容器所帶電量為Q=CU，C增大，則Q增大，電容器處于充電狀態(tài)，而A板帶正電，則電路中形成逆時針方向的充電電流，電阻R中有從b流向a的電流，故BC錯誤，D正確。

二、簡答題(每小題10分，共20分)1.

許多版本的初中物理教科書中，在“時間的測量”一節(jié)都有我國古代的計時工具“日晷”的內(nèi)容(如圖所示)。簡要說明物理教學中運用該資源的意義。

正確答案：在物理教學中運用該資源的意義體現(xiàn)在如下幾方面：

(1)在課堂中展示該圖片，能吸引學生的注意力，有助于教師的教學展開。

(2)該圖片具有直觀性強、易懂、易理解等特征，教師展示“日晷”圖片，有助于教學中重難點的突破。

(3)“日晷”是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師在課堂中展示該內(nèi)容能使學生感受到我國古代人民的智慧，感受到中華文明博大精深，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

2.

請結(jié)合實例，說明在初中物理教學中如何應(yīng)用計算機仿真模擬實驗。正確答案：首先，在物理教學中，能進行真實物理實驗的，首選真實實驗。如果真實實驗難以進行或?qū)嶋H教學效果不好，才考慮選用計算機仿真模擬實驗。計算機仿真模擬實驗的程序應(yīng)符合物理規(guī)律，即仿真出的現(xiàn)象和過程應(yīng)當具有科學性。計算機仿真模擬實驗適合應(yīng)用的情況有：

(1)當真實實驗存在危險或者由于受條件限制無法展開真實的實驗時，可以選用計算機仿真模擬實驗。例如，為了避免水銀中毒的風險，利用計算機模擬演示托里拆利實驗。

(2)在教學中，先展開真實實驗，再通過計算機仿真模擬實驗加深學生對物理過程的認識和理解。例如，在探究凸透鏡的成像規(guī)律時，在學生通過真實實驗探究得出規(guī)律后，通過計算機模擬仿真實驗，結(jié)合程序中的光路圖，再一次清晰地向?qū)W生展示像的大小和性質(zhì)隨物距和像距的變化關(guān)系，有助于加深學生理解。

(3)在教學中，先通過計算機仿真模擬實驗讓學生對實驗過程有所了解，再進行真實的物理實驗，可以提高學生對真實實驗的觀察效果或操作效果。例如，在天平的使用的教學中，教師先通過仿真模擬，讓學生了解天平的結(jié)構(gòu)和使用過程，再讓學生動手操作，避免了學生上來就動手的盲目性。

三、案例分析題(第1題20分，第2題30分，共50分)

閱讀案例，并回答問題。某教師為了檢驗學生對歐姆定律的掌握情況布置了若干習題，下面是某同學對于其中一個題的解答過程：

題目：兩只電阻，一個標有“10Ω，1A”字樣，另一個標有“15Ω，0.6A”字樣，把它們串聯(lián)在電路中，允許接入的最大電壓是多少?

解：由歐姆定律可以得到：

通過第一個電阻的最大電壓為：U1=I1R1=10V

通過第二個電阻的最大電壓為：U2=I2R2=9V

所以整個電路通過的最大電壓是：U=U1+U2=19V

問題：1.

簡述該習題旨在幫助學生鞏固的知識點及其要點。正確答案：知識點：串聯(lián)電路電流的特點。

2.

指出學生解答過程中的錯誤，分析錯誤可能產(chǎn)生的原因，給出正確的解法。正確答案：錯誤之處：學生把兩個電阻能承受的最大電壓直接相加。

錯誤原因：沒有考慮到兩個電阻串聯(lián)接入電路時，通過它們的電流是相同的，即通過該電路的最大電流是相同的，為0.6A，若超過該數(shù)值則第二個電阻燒壞，也就是說第一個電阻達不到最大電壓。

正確解法：

解：把兩個電阻串聯(lián)到電路中，通過它們的電流是相同的，所以通過兩個電阻的最大電流不能超過0.6A，即U=I2R1+I2R2=15V。

所以允許接入的最大電壓為15V。

3.

給出一個教學思路，幫助學生掌握有關(guān)知識。正確答案：教學思路：

教師不能因?qū)W生的錯誤而對學生全盤否定，應(yīng)該設(shè)計一些引導性的問題，引導學生意識到錯誤，改正錯誤。如教師可以這樣設(shè)置疑問：

兩個電阻是怎樣連接的?能否畫出電路圖?

串聯(lián)電路有什么特點?并聯(lián)電路有什么特點?

在這個串聯(lián)電路中能否讓第一個電阻通過的電流為1A，第二個為0.6A?通過這個電路的最大電流是多少?

案例

在初中物理實驗課上，王老師用實驗教授光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的初步知識。

教師：在有霧的天氣，可以看到透過樹叢的光束是直的，從汽車前燈射出的光束是直的，電影放映機射向銀幕的光束也是直的。這些現(xiàn)象說明什么問題?

學生：這些現(xiàn)象說明光在空氣中是沿著直線傳播的。

教師：好，接下來，我給大家演示一下，光在水中也是沿直線傳播。

教師做實驗，在盛水的玻璃水槽內(nèi)滴幾滴牛奶，用激光筆將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

學生觀看實驗。

教師：大家看，光在水中、玻璃中也是沿直線傳播的，空氣、水和玻璃等透明物質(zhì)叫做介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。大家用筆在教材上劃下這句話。

學生：老師，我們也要做這個實驗。

教師選了兩個學生代表，分別給了他們一支激光筆，吩咐他們對著水槽照射。學生拿著激光筆照到墻上，晃動著，引起學生一片騷動。

問題：4.

對上述課堂實錄進行評述。正確答案：根據(jù)新課標對教學實施以及教學評價的要求，該教學環(huán)節(jié)存在以下幾個方面的問題：

①教學方式。新課改強調(diào)，學習方式要由單純依賴模仿和記憶，過于強調(diào)接受學習的方式改為具有研究性、合作性、啟發(fā)性的模式。該教師照本宣科，沒有任何引導和組織討論環(huán)節(jié)，由教材中的例子直接得出結(jié)論，甚至對光在固體中的傳播實驗教師沒有做，就直接給了結(jié)論，沒有體現(xiàn)新課改學習方式的理念。

②教學效果。該課堂沒有體現(xiàn)出教學的三維目標中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標，只進行了簡單的提問，沒有啟發(fā)性，沒有激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，也沒有設(shè)計有趣的活動來幫助學生實現(xiàn)三維目標。

③教學內(nèi)容。教師沒有將光沿直線傳播的條件清晰簡明地講解給學生，沒有舉出生活現(xiàn)象中光不沿直線傳播的例子，來強化光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

④教學評價原則。該教師對學生回答的評價僅是好之類，沒有進行有效的點撥和反饋。

5.

針對存在的問題，設(shè)計一個改進教學的方案(形式不限，可以是教學思路、教學活動等)。正確答案：教學片段如下：

師：同學們，上課前我們先看一個故事。

(拉上窗簾，播放手影戲：農(nóng)夫與蛇。通過手影戲中精彩絕倫的表演，向?qū)W生展示惟妙惟肖的蛇和農(nóng)夫的形象，創(chuàng)設(shè)既生動又富有趣味性的課堂導入)

師：同學們知道這是什么故事嗎?

生：是“農(nóng)夫與蛇”的故事。

師：同學們知道視頻中惟妙惟肖的蛇和農(nóng)夫是哪位演技高超的“演員”嗎?

生：是手影。

師：看來同學們對手影戲并不陌生。但是大家知道為什么會有手影嗎?哪位同學愿意給大家解釋一下?

生：手擋住了光的傳播，就形成了影子。

師：說得非常合理，同學們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)過其他類似手影的現(xiàn)象呢?

生：晚上走在路燈下的時候，地上也會有影子。

師：因為在路燈下人擋住了光的傳播，所以人的腳下也會產(chǎn)生影子，那人行走時地上的影子是如何變化的呢?

生：靠近燈時，影子在身后，隨著和燈距離的縮短影子會變短，走到燈下的時候影子最短。遠離燈時，影子在身前，且越來越長。

師：同學們觀察得非常仔細。光在空氣中是怎么傳播的呢?請同學們先欣賞幾幅圖片。

(圖片展示：茂密的森林里直射的光束、大霧中車燈射出的光束、電影院放映機射向銀幕的光束)

師：誰能說說光在空氣中是怎么傳播的?你還知道哪些類似的現(xiàn)象?

生：光在空氣中沿直線傳播。陽光透過窗戶的光線是直的，老師翻PPT的激光筆發(fā)出的光線也是直的。

師：同學們真善于觀察，這些現(xiàn)象都說明了在空氣中光線是沿直線傳播的。那在液體中光是如何傳播的呢?同學們自己來探究一下吧。

(學生實驗：在盛水的玻璃水槽內(nèi)滴幾滴牛奶，用激光筆將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。)

生：光在水中也是沿直線傳播的。

師：在固體中呢?

生：應(yīng)該也是沿直線傳播。

師：這里有實驗裝置，同學們驗證一下自己的猜想是否正確。

(學生實驗：用激光筆將一束光射到玻璃磚中，觀察光在玻璃磚中的傳播徑跡，發(fā)現(xiàn)沿直線傳播。)

生：光在固體中也是沿直線傳播的。

師：我們把空氣、水和玻璃等透明物質(zhì)叫做介質(zhì)，同學們能將上面的結(jié)論總結(jié)一下嗎?

生：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

師：光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎?

(教師演示：在支架上固定一個水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻的糖水中，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光束斜射入同種均勻的糖水中，再讓學生觀察到光的傳播路徑是直線。)

師：光的直線傳播的條件到底是什么呢?

生：同種均勻介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

四、教學設(shè)計題(第1題12分，第2題28分，共40分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設(shè)計。

材料

兩位同學使用多用電表以后，分別把選擇開關(guān)放在圖a、b所示的位置。

任務(wù)：1.

你認為誰的習慣比較好?說明理由。正確答案：b同學的習慣更好。因為多用電表使用結(jié)束時應(yīng)該把選擇開關(guān)旋轉(zhuǎn)到OFF位置或交流電壓最高擋位處。

2.

基于該圖示，結(jié)合多用電表工作原理，設(shè)計一個包含師生互動的教學片段。正確答案：教學片段：

師：我們剛剛學習了多用電表的使用，現(xiàn)在大家一起來看一張圖(見題圖)，這是兩位同學用過多用電表以后，把選擇開關(guān)放置的位置。同學們認為誰的習慣比較好呢?

生1：都不好，多用電表不用時應(yīng)該把選擇開關(guān)旋轉(zhuǎn)到OFF位置。

生2：這個表上好像沒有OFF擋，所以放哪都一樣吧。

生3：……

(學生爭論不休，各執(zhí)一詞)

師：既然同學們沒有定論，那我們一起來分析一下，開關(guān)到底應(yīng)該放在什么位置?原因是什么?首先，請同學們回憶一下多用電表有幾個擋位?分別是什么?

生：有四個擋位，分別是直流電壓擋、電流擋、歐姆擋和交流電壓擋。

師：同學們的基礎(chǔ)知識掌握得非常牢固，這些內(nèi)容在選擇開關(guān)周圍的功能區(qū)有明確的標識。那我們用完多用電表后，到底該把開關(guān)放在哪個位置呢?我們逐個分析一下吧。首先分析能不能放在歐姆擋?

生：肯定不能。歐姆擋內(nèi)部含有電源，如果開關(guān)放在歐姆擋，容易使電池漏電，比如不用時，兩表筆若不小心觸在一起，電表的內(nèi)部電池就要發(fā)生放電，等下次用時，電池可能已經(jīng)沒電了；還有，如果在使用多用電表前，沒有選擇擋位而直接測量，可能會損壞電表。

師：說得非常好。接下來分析一下能不能放在電流檔呢?

生：放在電流擋，不用時對電池肯定沒有影響，但是當使用時，如果忘記切換到合適擋位就直接進行測量，可能會燒壞電表，放在直流電壓擋也是一樣道理。所以應(yīng)將選擇開關(guān)置于交流電壓擋的高擋位，因為里面串有高阻值電阻，在任何的測量方式下，表頭流過的電流都是最小的，能起到保護表頭的作用。

師：同學們舉一反三的能力真強，看來同學們已經(jīng)理解了。現(xiàn)在同學們能判斷上面哪位同學的習慣較好了嗎?

生：b同學。

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設(shè)計。

材料一

《義務(wù)教育物理課程標準》(2011年版)中關(guān)于“汽化與液化”的內(nèi)容要求是：“經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！?/p>

材料二

某初中物理教材中“汽化與液化”一節(jié)為“探究水的沸騰”設(shè)計了如下實驗：

材料三

教學對象為初中二年級學生，已學過溫度計、熔化和凝固等知識。

任務(wù)：3.

什么是沸點?正確答案：沸騰是在一定溫度下液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體沸騰時候的溫度被稱為沸點。

4.

根據(jù)上述材料，完成“探究水的沸點”學習內(nèi)容的教學設(shè)計，其中包括教學目標、教學方法、教學過程(不少于300字)。正確答案：教學設(shè)計如下：

探究水的沸點

①教學目標

a．知識與技能：

知道液體的沸點。

能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點聯(lián)系起來。

學會畫出液體沸騰時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之一。

b．過程與方法：

通過感受科學探究情境，理解科學探究的過程，親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。

c．情感態(tài)度與價值觀：

通過液體沸騰的學習，體驗科學探究的樂趣，體會到科學探究方法并不神秘，人們經(jīng)常使用科學探究方法解決方方面面的問題。

②教學方法

根據(jù)以上目標，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過聯(lián)系生活實際，引入新課—分組實驗探究—總結(jié)，讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。

③教學過程

a．聯(lián)系生活實際，引入新課

教師提問：同學們，沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。我們每天都要吃飯、喝茶，對司空見慣的水的沸騰，大家是否注意到有什么特征?水沸騰后，繼續(xù)加熱水溫會升高嗎?

學生會根據(jù)生活經(jīng)驗，給出各種各樣的回答。

教師對學生的回答給予評價，并提問：水沸騰時為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱，水溫究竟是否變化?為什么?請同學們討論，通過怎樣的實驗來進行觀察研究呢?

設(shè)計意圖：從生活走向物理，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，引導學生進行猜想。

b．分組實驗探究

制訂計劃，設(shè)計實驗：學生可能會提出不同的設(shè)