(蘇教版)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：*能夠通過觀察記錄影子的變化和移動(dòng)。*能夠觀察并描述太陽在天空中的位置，并建立太陽的運(yùn)動(dòng)模式。*能夠用儀器觀察記錄太陽的高度和當(dāng)時(shí)的氣溫。*會(huì)做用太陽的影子表示時(shí)間的“鐘表”。*能夠模擬月相變化。*能夠連續(xù)觀察一個(gè)月的月相變化，記月相日記。*能夠觀察一天中月亮的移動(dòng)，建立月亮的運(yùn)動(dòng)模式。*知道物體的影子和物體之間的關(guān)系。*知道陽光下物體的影子移動(dòng)和變化的規(guī)律。*知道太陽一天當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)模式。*能夠發(fā)現(xiàn)太陽高度和當(dāng)時(shí)氣溫之間的關(guān)系。*知道太陽的影子能夠表示時(shí)間，了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。*認(rèn)識(shí)日晷等古代的計(jì)時(shí)工具，了解其他的古代計(jì)時(shí)工具。*認(rèn)識(shí)月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。*知道月亮一天的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。*能夠持久（為期一天的太陽觀察和為期一個(gè)月的月相觀察）地進(jìn)行觀察。*體會(huì)到長(zhǎng)期收集的數(shù)據(jù)的價(jià)值，因?yàn)閿?shù)據(jù)中會(huì)隱藏著一定的規(guī)律。*體會(huì)到看似平常的太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)和變化中包含著大自然神奇的規(guī)律與聯(lián)系。*意識(shí)到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會(huì)的發(fā)展帶來好處。*體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。本單元的內(nèi)容:3、晝夜交替4、看月亮5、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響單元教學(xué)概念圖娥眉月娥眉月半圓月殘?jiān)聺M月上弦月下弦月地球自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)晝夜交替動(dòng)植物的生活晝行動(dòng)物和夜行動(dòng)物太陽的視運(yùn)動(dòng)白天影子的變化和移動(dòng)太陽鐘人的作息本單元試驗(yàn)材料材料尺、鉛筆計(jì)2、手電筒、鉛筆、橡皮料1、制作簡(jiǎn)易太陽鐘2、手掌日晷1、模擬晝夜變化1、模擬月相變化2、月相日記卡4看月亮物的影響試驗(yàn)內(nèi)容1、測(cè)量影子的變化科學(xué)內(nèi)容太陽和影子2、模擬一天影子變化前概念調(diào)查問卷第一單元單元調(diào)查1、你知道太陽和影子的關(guān)系嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明。2、我們可以利用太陽來推算時(shí)間，你能說出一種方法3、如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看5、每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？6、晝夜對(duì)動(dòng)植物有什么影響，請(qǐng)說兩點(diǎn)。前概念調(diào)查統(tǒng)計(jì)1、你知道太陽和影子的關(guān)系嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明。所有學(xué)生都知道太陽和影子是有關(guān)系的，但大部分學(xué)生只關(guān)注到太陽和影子方向之間的關(guān)系，對(duì)于長(zhǎng)短的關(guān)系能夠意識(shí)到的只有少數(shù)同學(xué)。2、我們可以利用太陽來推算時(shí)間，你能說出一種方法3、如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看只有個(gè)別學(xué)生不知道。只有個(gè)別學(xué)生不知道。5、每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？有20%左右的同學(xué)知道是因?yàn)榈厍虻挠白雨P(guān)系，其他說的都不正確。6、晝夜對(duì)動(dòng)植物有什么影響，請(qǐng)說兩點(diǎn)。第一課太陽和影子*能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。*知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。*懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。知道影子是怎么樣的方向、長(zhǎng)短受太陽的影響。知道氣溫和太陽的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能夠堅(jiān)持觀察一天中影子方向、長(zhǎng)短、氣溫和太陽位置的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也不知道氣溫和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。層次2：學(xué)生知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，但不能將氣溫的變化和太陽的運(yùn)層次3：學(xué)生能夠?qū)⒂白拥淖兓?、氣溫的變化和太陽的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。層次2：學(xué)生能夠進(jìn)行自行觀察，但不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間觀察。層次3：并能夠堅(jiān)持觀察一天中影子、氣溫與太陽的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)材料指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮教學(xué)步驟教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)1、和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎語。1、在黑板上畫一個(gè)人，讓學(xué)生畫出人的影學(xué)生／教師互動(dòng)的目的引起學(xué)生的好奇心1、引起學(xué)生的思維沖突，因和影子的關(guān)系密切。2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運(yùn)2、一天中太陽和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替實(shí)際觀太陽鐘第二課太陽鐘*做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。*了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。*認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)工具——日晷以及其他計(jì)時(shí)工具。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。*體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。知道可以利用影子推斷時(shí)間。會(huì)自己制作太陽鐘。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：了解古代計(jì)時(shí)工具，但不理解用影子推斷時(shí)間的理由。層次2：學(xué)生能夠大概了解用影子推斷時(shí)間的理由。層次3：學(xué)生能夠清楚了解用影子推斷時(shí)間的理由。層次2：在老師的指導(dǎo)下可以制作太陽鐘。層次3：學(xué)生能夠自己制作太陽鐘。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)性質(zhì)1、出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)當(dāng)時(shí)的時(shí)間1、剛才你們是如何根據(jù)影子來推斷時(shí)間的2、你們知道哪些用影子來推斷時(shí)間的例3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽鐘，你打算2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)學(xué)生／教師互動(dòng)的目的1、引起學(xué)生思考2、以古代的計(jì)時(shí)工具引發(fā)學(xué)3、通過討論，思考，學(xué)生對(duì)太陽鐘就有了更深一層次的2、為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查第三課晝夜交替*會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。*能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。*知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)行的。知道地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替。了解人類認(rèn)識(shí)晝夜交替的歷程。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次2：知道晝夜交替的原因，但不能體會(huì)人類對(duì)晝夜交替的探索歷程。層次3：知道晝夜交替的原因，并能體會(huì)人類對(duì)晝夜交替的探索歷程。層次1：不能進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次2：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次3：學(xué)生能夠自己進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)性質(zhì)上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候1、通過剛才的討論，我們知道，同一時(shí)刻，3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注什么不同，找出不同時(shí)間的國(guó)家例子。4、交流人類對(duì)晝夜交替的探索歷程。3、用實(shí)驗(yàn)和前面的問題建立1、將時(shí)間與地球、太陽建立學(xué)生／教師互動(dòng)的目的教學(xué)步驟集中話題1為后續(xù)學(xué)習(xí)留有余地探索和調(diào)查第四課晝夜交替*能夠根據(jù)記憶，畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列。*連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。*了解月相的變化規(guī)律。*知道月亮在天空的運(yùn)行模式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察。*能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。*意識(shí)到如實(shí)觀察的重要性。知道月相變化的順序和規(guī)律。能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道月相在一個(gè)月中不同。層次2：知道月相在一個(gè)月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。層次3：知道月相在一個(gè)月中不同，知道月相變化的規(guī)律。層次1：不能夠獨(dú)立觀察月相的變化。層次2：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，但不能堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。層次3：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，能堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。教學(xué)步驟學(xué)生／教師互動(dòng)的目的學(xué)生／教師互動(dòng)的目的1、讓學(xué)生回想原認(rèn)知中月亮1、讓學(xué)生交流曾經(jīng)觀察月相的經(jīng)驗(yàn)。2、讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考、總結(jié)的習(xí)慣4、月相變化的規(guī)律也可以留5、應(yīng)該讓學(xué)生知道月相變化6、在課堂上把卡紙做好，有2、小學(xué)討論，提出月相變化可能是什么規(guī)3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。4、再交流月相變化的規(guī)律?；?dòng)性質(zhì)5、講解月相為什么會(huì)變化。教學(xué)步驟集中話題6、制作月相日記卡紙。探索和調(diào)查7、學(xué)生個(gè)別觀察的時(shí)候常中1、鼓勵(lì)學(xué)生重在堅(jiān)持，教師還應(yīng)提醒學(xué)生月亮每天“出第五課晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響*學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。*能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。*知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響。*知道動(dòng)植物、人體有自己的生物鐘。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響。能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響。層次2：知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響，但不能舉出實(shí)際的例子。層次3：知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響，并能舉出實(shí)例。層次1：不能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。層次2：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相層次3：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)性質(zhì)1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會(huì)2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做3、你還知道哪些情況是晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響的。資料交流。4、這些晝夜交替對(duì)動(dòng)植物影響的事實(shí)，能5、如果讓你研究晝夜交替對(duì)動(dòng)物或植物的6、交流觀察計(jì)劃、注意點(diǎn)。2、讓學(xué)生先從自身認(rèn)識(shí)到晝3、課前要準(zhǔn)備資料，在課上4、可以從身邊說起，也可以說通過資料收集找到的。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查學(xué)生／教師互動(dòng)的目的第二單元光與色彩材料材料1、手電筒、小孔板照鏡子4、不銹鋼勺子研究透鏡2、凸透鏡、蠟燭、屏1、名片盒、硬幣、平面鏡、紙片試驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容光的行進(jìn)七色光423單元分析..感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。本單元的內(nèi)容:3、研究透鏡4、七色光單元教學(xué)概念圖小孔成像原理小孔成像原理沿直線傳播鏡子成像原理光的傳播色彩形成原因折射透鏡的作用方向可以改變第二單元調(diào)查課程標(biāo)準(zhǔn):工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。2．能夠用語言和簡(jiǎn)圖來解釋小孔成像的成因。學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)(2)、猜猜這里的“誰”解有關(guān)光與色彩的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)光源意識(shí)地把學(xué)生說的物體寫在會(huì)發(fā)光的物體叫光源。些是自然光源？哪些是人造3、光的直線傳播電筒的光穿過所有紙板上的（注意：這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好在暗室中進(jìn)行效果比較學(xué)生/教師互動(dòng)的二次備課4、小孔成像實(shí)驗(yàn)叫墨子的學(xué)者有次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到什么叫小孔成（注意小孔成像實(shí)驗(yàn)最好在遮光比較好的教室里進(jìn)行，探索和調(diào)查釋課程標(biāo)準(zhǔn):工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀愿意與他人合作并交流想法。1．知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。2．愿意與他人合作并交流想法學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠“教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子、湯匙、金屬面學(xué)生/教師互動(dòng)的目二次備課教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目二次備課的集中話題一、設(shè)情境導(dǎo)入（和學(xué)生一起到有鏡子的大舞蹈房上課）呀？（有一整面墻都是鏡2、談話：同學(xué)們，你們平1、大家玩一玩手中的一面2、生分小組自由活動(dòng)，教師巡視其余同學(xué)可以補(bǔ)充或提問。子里的左右和物體本陽光下可以在墻上照以利用鏡子看到坐在反的.5、你能想個(gè)辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎？想好可以（可以提供兩面鏡子——你看到自己腦后的頭平面鏡在生活中有哪師：鏡子的用途很廣大家也可以做一個(gè)。6、如果把兩面鏡子夾成一間，你猜鏡子里會(huì)看到什你有什么發(fā)現(xiàn)？（夾角越1、課前，讓大家找一找能到了哪些？向大家介紹一3、們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)得像是變形的，像哈哈鏡）師：彎曲的凹面鏡和凸為在這種鏡子里比平面的鏡子看到的東西多）四、課后活動(dòng)，小組競(jìng)賽合作制作潛望鏡，進(jìn)行觀探索和調(diào)查釋3、研究透鏡課程標(biāo)準(zhǔn):工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。1．學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)2．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)集中話題一、觀察水滴、水杯對(duì)物體桌上有一張畫報(bào)，你能利用桌上的材料，將報(bào)上的（提供材料：畫報(bào)、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字為什么會(huì)放大學(xué)生此時(shí)還不會(huì)從光線的折射的角度來分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)，可能會(huì)想到放大鏡，水、玻璃杯有著學(xué)生/教師互動(dòng)的二次備課通過學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中2．再發(fā)給學(xué)生兩較它們有什么不一樣的，很顯然，三種鏡片一種一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。3．讓學(xué)生給這三種鏡片起一個(gè)共同的名字三、研究凸透鏡的作用小組討論：凸透鏡有什通過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有放大的作用，課上可以讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，到室外做一做用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。如果我們把太陽光看成是平行的光，那么通過凸透鏡之后，還會(huì)是平行的光嗎？如果不是又會(huì)是怎樣的呢？讓四、重點(diǎn)研究凸透鏡的成像察在紙屏上有什么發(fā)2．學(xué)生操作，匯學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會(huì)出現(xiàn)外面景物的像。教者提問：這是一個(gè)什么樣的像？和平面鏡里的像3．讓學(xué)生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)讓學(xué)生提出自己想研究的問題。凸透鏡成的像為和第一節(jié)課的小孔成凸透鏡所成的像為什么會(huì)是縮小的？有沒如果有放大的像，那又凸透鏡什么時(shí)候可以形成放大的像，什么時(shí)候可以形成縮小的像??4．教師給出新任材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡要求：在紙屏上形成一個(gè)清晰的蠟燭的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中找到自己要找的在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)生意紙屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性，教師可提醒學(xué)每次只能調(diào)節(jié)另外兩個(gè)物小組成員共同來完成一項(xiàng)任每個(gè)成員的成敗都關(guān)系到小組的成敗，如果缺少了某個(gè)成員的工作，這個(gè)任務(wù)將無法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也將不會(huì)是一個(gè)完整的圓?？梢宰寣W(xué)生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效率。學(xué)生的記錄可以有三種有一種就是簡(jiǎn)單的符號(hào)。如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會(huì)請(qǐng)你們做如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成像情形的（放大或是縮去看看。教師也可以直接參什么呢？”如果全班都只是一種情況，那么教師要啟發(fā)學(xué)生找到另有沒有發(fā)現(xiàn)？（不管是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)的有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)（凸透鏡什么時(shí)候形成的是放大的像？什么時(shí)候形成的是縮小的像？）思考：為什么會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)倒立的像呢？為什么有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的這時(shí)把對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只需讓學(xué)生意識(shí)到光線從一端透過凸透鏡另一端的時(shí)候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā)你們認(rèn)為要想取得實(shí)驗(yàn)成為什么沒有取得成功？（失敗在什么地方？）五、認(rèn)識(shí)凸透鏡的應(yīng)用鏡、投影儀等）近視鏡學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認(rèn)為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實(shí)不然，教者可以采用讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰六拓展延伸：嘗試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡處的景物變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜聲只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來思考一番：望遠(yuǎn)鏡是什么道理？從而把對(duì)感性的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)理性的認(rèn)識(shí)。最后補(bǔ)充一些望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣?huì)發(fā)展帶來探索和調(diào)查釋4、七色光課程標(biāo)準(zhǔn):工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)1．嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出猜測(cè)和合理的解釋。3．知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。程互動(dòng)性質(zhì)程互動(dòng)性質(zhì)教學(xué)步驟集中話題二次備課學(xué)生教學(xué)步驟集中話題二次備課生是否見過這樣的景觀？是在什么情況下見到的？暗示彩虹出現(xiàn)是有一定的天氣條件的。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，如果學(xué)生不能回憶，就讓學(xué)生看2、生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個(gè)無風(fēng)，陽光比較好的時(shí)間，利用小型噴霧器背對(duì)著太陽向前上方噴霧，噴出的剎那，就會(huì)在水霧中隱隱約約的看到彩拿著這個(gè)三棱鏡到陽光下去看看，他與其他鏡子的不一準(zhǔn)備處理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。3、間讓更多的學(xué)生看到三棱鏡后面的彩三、討論導(dǎo)學(xué)生做出“白光是由許多不同顏色的色光合成的”類2、深入研究故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展示這一段科學(xué)史，然后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣才能說服人們？牛頓使用的一系列的問題讓學(xué)生對(duì)歷史許多獨(dú)特的見解在剛提出時(shí)總會(huì)遇到困難，難以得到他人的理解、信服的，堅(jiān)持真切都要靠證據(jù)說話。另外也讓學(xué)生了解到如果把七色光合成白光，那就能說明自己提出的論斷：白光是由許多不同顏色的色光合成的。4、轉(zhuǎn)陀螺合成白光。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：如何將七色光合成為白光。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生將七種顏色的光照在一起等。教科書中介紹的是旋轉(zhuǎn)彩色陀螺的方法，要求學(xué)生將陀螺的正面按照一定比例依次涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色彩，讓它5、驗(yàn)不同顏色物體只能透過與之顏色相同的光線。通過不同顏色的玻璃紙看由不同顏色線條構(gòu)成的圖案，孩子們會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)：有的線條消失了，換種顏色的玻璃紙，看到的圖案不一樣。原因是某色玻璃紙只能透過這一種色光，而吸收其他色光，所以看起來圖案發(fā)生了改變。這個(gè)原因不要求孩子們解釋，只要求學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，但可鼓勵(lì)他們課后實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生自己先混合，看他們運(yùn)用這三種色光然后再將三種色光混合起來。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)用這三種色光合成了白色光，與之前的七色光合成白色光相比較后，教師可告訴他們這就是后，教師可告訴他們這就是光的三原色，用他們可以混合出其他的各種色彩，并鼓勵(lì)他們課后研究用三原色可為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯一些需要做好以下幾個(gè)準(zhǔn)使手電筒的光線盡可能集將三色光照射到白色紙張欣賞大自然繽紛美麗的對(duì)比比較強(qiáng)烈的圖片給學(xué)生觀賞，愉悅他們的視覺，讓探索和調(diào)查釋材料材料若干非金屬制品3、小燈泡、導(dǎo)線1、組合檢驗(yàn)器判斷某些固體是2、組合檢驗(yàn)器判斷某些液體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、想辦法讓小燈泡亮起來。2、想辦法讓小燈泡更亮。科學(xué)內(nèi)容2設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電路暗盒讓同伴里的電路來檢測(cè)2、小燈泡、導(dǎo)線4研究磁鐵1、探究磁鐵的性質(zhì)2、利用磁鐵的性質(zhì)做一個(gè)指南針3、利用磁鐵的性質(zhì)做一個(gè)磁鐵2、回形針、針線3、泡沫、盤子4、水彩筆、卡紙1、做一個(gè)電磁鐵2、研究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)2、電線、回形針單元分析*能夠連接基本電路，并畫出電路圖。*能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。*能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈。*能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能。*能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。*能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。*能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。*能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。*能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。*能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。*能夠制作指南針及磁鐵玩具。*能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。*能夠自己做一個(gè)電磁鐵。*能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。*能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素。*能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極變化。*知道一個(gè)基本電路的組成條件。*認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。*認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。*知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。*知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。*學(xué)會(huì)一種解暗箱的方法。*認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。*知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。*知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。*知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。*樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。*感受作為中國(guó)人的一種自豪感。*知道什么是電磁鐵。*知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。*知道電磁鐵的磁極是可以變化的。*了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。*愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。*體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅。*樹立安全用電的意識(shí)。*尊重證據(jù)，實(shí)事求是。*養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭?能主動(dòng)對(duì)電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗(yàn)探究的樂趣。*意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。本單元的內(nèi)容:1、簡(jiǎn)單電路的連接2、導(dǎo)體和絕緣體3、探測(cè)暗盒里的電路4、研究磁鐵單元教學(xué)概念圖電磁1.能夠連接基本電路，并畫出電路圖。2.能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。3.能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈。1.知道一個(gè)基本電路的組成條件。2.認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。1.愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。2.體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅。層次三：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。層次一：不能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。層次二：能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)作實(shí)驗(yàn)記錄。層次三：能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課讓學(xué)生說說家里的電的使用狀的思考探索和調(diào)1、教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料1、知道一些基本的電路流過程中，知道電池有正負(fù)兩途是很多的，不僅僅是2、提供其他的電源形式，讓學(xué)的思維定勢(shì)。3、給學(xué)生提供更多材料，讓學(xué)些因素有關(guān)。釋連接簡(jiǎn)單電路需要什么？注意1、回顧小結(jié)本課2、2、導(dǎo)體和絕緣體1.能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能。2.能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。2.知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。層次一：不能分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次三：能準(zhǔn)確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次一：不能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。層次二：能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)，不能檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。層次三：能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)，并能檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、電池教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師提問：如果電路中的電1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興線斷了，可以用其他物品替代趣嗎？如何可以知道一個(gè)物體的自然界的水也是導(dǎo)回顧和解1、出示電工材料，組織學(xué)生辨1、回顧小結(jié)本課所學(xué)釋認(rèn)哪部分是導(dǎo)體和絕緣體。在生活中用電時(shí)應(yīng)該注意些什識(shí)。3、探測(cè)暗盒里的電路1.能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。2.能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。3.能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。1.知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。2.學(xué)會(huì)一種解暗箱的方法。2.養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭哟我唬翰恢啦煌碾娐窌?huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。層次二：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反映了什么。層次三：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。層次一：不能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。層次二：能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路，不能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師一只手里握著導(dǎo)線（導(dǎo)1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興相邊的在拳頭兩旁露出導(dǎo)線學(xué)會(huì)判斷未知電路的讓學(xué)生猜猜，手里的導(dǎo)線是連著探索和調(diào)1、教師出示準(zhǔn)備好的暗盒1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用檢查要求：不能打開暗盒，如何知道測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電里面的電路情況？應(yīng)該注意什路，并能根據(jù)檢測(cè)到2、組織學(xué)生按一定順序進(jìn)行實(shí)解釋。驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推測(cè)2、學(xué)會(huì)利用利用簡(jiǎn)單回顧和解1、集體交流暗盒內(nèi)的秘密以及1、學(xué)會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)和吸2、打開暗盒驗(yàn)證結(jié)果2、檢驗(yàn)小組的檢測(cè)結(jié)3、提問：今天的實(shí)驗(yàn)我們經(jīng)歷果是否正確，進(jìn)行反4、研究磁鐵2.能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。3.能夠制作指南針及磁鐵玩具。4.能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。2.知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。3.知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。4.知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。3.感受作為中國(guó)人的一種自豪感。層次一：不能準(zhǔn)確描述磁鐵的一些基本性質(zhì)。層次二：能描述磁鐵的部分基本性質(zhì)。層次三：能描述磁鐵的一些基本性質(zhì)，以及實(shí)際生活中的運(yùn)用。層次二：能夠自行探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)，但不能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。層次三：能夠自己設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)，并能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、泡沫、盤子、水彩筆、卡紙互動(dòng)目的互動(dòng)目的趣距離的不同性質(zhì)，并學(xué)會(huì)解釋各種現(xiàn)象，總結(jié)1、組織學(xué)生利用磁鐵做游戲提問：從游戲里，你知道磁鐵有3、教師補(bǔ)充其他實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總4、教師介紹指南針，學(xué)生補(bǔ)充。5、組織學(xué)生自己制作指南針及其互動(dòng)性質(zhì)2、介紹各種形狀的磁鐵。3、提問：在哪里見過磁鐵？還知教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查二次備課釋1、提問：今天你有什么收獲？是如何知道磁鐵的這些性質(zhì)的？生活中，人們是如何利用磁鐵的性生活中有著廣泛的應(yīng)2.能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。3.能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素。4.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極變化。2.知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。3.知道電磁鐵的磁極是可以變化的。4.了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。1.能主動(dòng)對(duì)電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗(yàn)探究的樂趣。2.意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：層次一：不知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。層次二：知道電磁鐵的磁力大小與一些因素有關(guān)，但不知道具體的關(guān)系。層次三：知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，清楚知道如何控層次一：不能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。層次二：能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，但不能根據(jù)結(jié)果做出解釋。五、教學(xué)材料：電池、鐵釘、電線、回形針二次備課教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師出示電磁鐵裝置，示范2、教師介紹電磁鐵有關(guān)知識(shí)。1、激發(fā)孩子們的好奇2、讓學(xué)生初步了解電磁鐵探索和調(diào)1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作一查提醒：導(dǎo)線有按照同一方向繞；磁鐵的線圈就緊而不會(huì)散了。2、比一比：誰的電磁鐵吸的回些因素有關(guān)呢？如何用實(shí)驗(yàn)證明呢？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究記錄3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，2、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響電磁鐵磁力大小的變化因素，知道電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)會(huì)改變電磁鐵的磁1、知道電磁鐵的磁極釋2、討論：你認(rèn)為電磁鐵與磁鐵有什么相同和不同呢？電磁鐵學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)小結(jié)。是可以改變的，電池正負(fù)極方向改變或繞線方向改變都會(huì)改變途，感受到科技對(duì)改善人類生活所起的作第四單元呼吸和血液循環(huán)材料材料3、簡(jiǎn)易聽診器、秒表1肺和呼吸試驗(yàn)內(nèi)容3、測(cè)量心跳5、氣體的檢測(cè)6、測(cè)量肺活量科學(xué)內(nèi)容測(cè)量呼吸和心跳心臟的跳動(dòng)23知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。單元分析過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀.本單元的內(nèi)容:1、測(cè)量呼吸和心跳2、肺和呼吸3、心臟的跳動(dòng)單元教學(xué)概念圖呼吸和血液循環(huán)器官護(hù)肺活量第四單元呼吸和血液循環(huán)班級(jí)血液循環(huán)心臟血管心臟姓名1、測(cè)量呼吸、心跳知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo)過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠教學(xué)準(zhǔn)備秒表、聽診器、記錄卡；跳繩、球等運(yùn)動(dòng)器材。教學(xué)過程教學(xué)步驟集中話題二次備課學(xué)生教學(xué)步驟集中話題二次備課學(xué)生/教師互動(dòng)的（通過活動(dòng)感知身體的變?cè)谶\(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還請(qǐng)大家注意觀察自己的身體有什么變邊觀察身體的變化。??身體都發(fā)生了一些變化，最究竟比運(yùn)動(dòng)前加快了多少?怎樣才能知道？我們今天就要來學(xué)習(xí)測(cè)量我們的呼吸、心跳（板書：測(cè)量呼吸、心學(xué)們想一想怎樣測(cè)量才能比較出運(yùn)動(dòng)前后呼吸、心跳的變化呢?生:①先在平靜時(shí)測(cè)量，再在運(yùn)動(dòng)后測(cè)量；②測(cè)量時(shí)要2、師:大家想的很好，我們心跳次數(shù)。測(cè)心跳可以借助聽診器；測(cè)呼吸要把手放在今天除了測(cè)量呼吸、心跳，我們還搏）看過中醫(yī)給病人把脈處測(cè)量脈搏?，F(xiàn)在請(qǐng)大家像我這樣把右手手指按在左手進(jìn)行測(cè)量了，你們每個(gè)小組都有一張測(cè)量卡，分別測(cè)量（出示測(cè)量卡）你們可以小師：你們已經(jīng)得到了一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家仔細(xì)分析你們記的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)最比靜坐時(shí)稍微多些；③我們呼吸、心跳、脈搏次數(shù)各不相同；④心跳和脈搏次數(shù)很接近⑤呼吸、心跳、脈搏次數(shù)的變化是一致的??學(xué)們都有很多的發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)現(xiàn)是很有價(jià)值的。通過你們的發(fā)現(xiàn)，你們小組有什么疑問嗎?吸、心跳、脈搏次數(shù)各不相③只有手腕處有脈搏嗎？④為什么脈搏和心跳的次數(shù)很為什么脈搏和心跳的次數(shù)很接近？??師：你們的疑問也許會(huì)在我們下面的課中得到解探索和調(diào)查釋2、肺和呼吸知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo)過程與方法.知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到肺是人體的重要器官。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備保鮮袋、清石灰水、呼吸系統(tǒng)模型、循環(huán)系統(tǒng)模型、雞呼吸系統(tǒng)解剖標(biāo)本。互動(dòng)性質(zhì)一、了解學(xué)生關(guān)于呼吸的原學(xué)生/教師互動(dòng)的互動(dòng)性質(zhì)一、了解學(xué)生關(guān)于呼吸的原學(xué)生/教師互動(dòng)的二次備課集中話題有知識(shí)在本單元課前，我們?cè)鲞^一個(gè)調(diào)查“關(guān)于呼吸你們知道些什么？”(板書：呼吸)去；②呼吸可以為我們提供③我們呼出來的氣體是二氧化碳；④呼吸要靠肺來完成??還真不少，這些知識(shí)你們是生：書上??呼吸有進(jìn)一步的了解1、師：剛才有同學(xué)提到我們呼出來的氣體是二氧化碳，這是他從書上了解到的。我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來證明是不是這樣：我這有一瓶清石灰水，二氧化碳有一個(gè)現(xiàn)在我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體。注意聽清楚實(shí)①取一個(gè)保鮮袋收集空②向袋內(nèi)倒入清石灰④在取一個(gè)保鮮袋，向⑤向袋內(nèi)倒入清石灰驗(yàn)，并記錄觀察到的現(xiàn)象。2、師：你們都觀察到了什么？生：呼氣的袋內(nèi)石灰水二氧化碳比較多，二氧化碳對(duì)人體是有害的。呼吸使我們吸進(jìn)含有氧氣比較多的空氣，呼出含有二氧化碳比較多的廢氣。那么氧氣和二氧化碳在人體內(nèi)交換的場(chǎng)所在們看老師這兒有一只解剖開的雞，我們來看看雞的呼吸（演示）①用一只吸管向②引導(dǎo)學(xué)生觀察生：雞的肺部鼓起來了。連的器官。用長(zhǎng)一點(diǎn)的筷子等物插進(jìn)去試一試。腔相連的是氣管、再由支氣（出示人的呼吸系統(tǒng)掛圖）這是一副人的呼吸系統(tǒng)圖，你們能辨認(rèn)一下上面的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。含有氧氣比較多的空氣由鼻腔進(jìn)入，再在肺部，氧氣進(jìn)入人體的血液內(nèi)，二氧化碳排出體外。你們能畫一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖生：畫圖鞏固對(duì)呼吸系統(tǒng)們認(rèn)識(shí)了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。誰能來試著解釋一下為什么我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸會(huì)氧氣，呼吸加快才能為我們提供更多的氧氣??探索和調(diào)查釋3、心臟的跳動(dòng)知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo)過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的二次備課集中話題一、聽心臟跳動(dòng)的聲音1、師：我們的心臟為什么②大概是受神經(jīng)的③心臟自己有跳動(dòng)??嗎？心臟在跳動(dòng)時(shí)是什么樣的呢？讓我們一起來想辦法③用粗管子聽??1、師：在你的身體上找一小組內(nèi)相互找??）??有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，心臟的跳動(dòng)和脈搏的跳動(dòng)似乎有一定的聯(lián)系，究竟有什么樣的聯(lián)系下，可以把自己的想法畫出看一看它們之間的聯(lián)系。師：脈搏就是血管的跳所以它們的跳動(dòng)是一致的。1、師：血液在我們的體內(nèi)是怎樣循環(huán)的呢？你們師：你們可以閱讀一下心臟收縮和舒張一次，就是跳動(dòng)一次。心臟工作時(shí)，會(huì)將血液輸送到肺部，在肺部接著又被送往全身各處。3、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一心跳會(huì)同時(shí)加速？”把討論的結(jié)果填寫在活動(dòng)記探索和調(diào)查釋第五單元解釋與建立模型科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容色花