初中語(yǔ)文 九上第一單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九上第一單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文九上第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【確定主題】

第一單元是“活動(dòng)·探究"單元，與詩(shī)歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)生自主欣賞詩(shī)歌作品，并通過(guò)不同形式的朗誦活動(dòng)、詩(shī)歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，獲得文學(xué)審美的熏陶。所以本單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)：自主欣賞詩(shī)歌，自主組織朗誦活動(dòng)，自由創(chuàng)作小詩(shī)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.獨(dú)立閱讀，注意重音、停連、節(jié)奏，把握感情基調(diào)，讀出感情韻律，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

2.了解詩(shī)歌的意象，涵泳品味，把握意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感。

3.研究詩(shī)歌借景或物抒情的手法，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，體驗(yàn)讀詩(shī)寫詩(shī)之樂(lè)，獲得文學(xué)審美的熏陶。

【核心任務(wù)】

讀寫聯(lián)動(dòng)，能創(chuàng)作詩(shī)歌并有感情地誦讀。

【任務(wù)分析】

初讀詩(shī)歌，捕捉感受；體會(huì)意象，感悟意蘊(yùn)；情感誦讀，升華情感；嘗試創(chuàng)作，手書我心。

【學(xué)情分析】

九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)八年級(jí)的過(guò)渡，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的抽象思維能力和自學(xué)能力。他們對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的背誦和欣賞，而是希望深入探討詩(shī)歌的深層含義，理解詩(shī)人的情感和表達(dá)方式。但是由于詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)較為抽象，學(xué)生可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)理解和領(lǐng)悟。其次，對(duì)于某些復(fù)雜的意象和修辭手法，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。此外，對(duì)于一些具有深刻社會(huì)背景和文化內(nèi)涵的詩(shī)歌，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識(shí)來(lái)理解其深層含義。

【學(xué)習(xí)系統(tǒng)】

第一課段：初讀詩(shī)歌，捕捉感受

1.將六首詩(shī)歌朗讀一遍，合上書本

（1）印象最深刻的是哪首詩(shī)？

（2）如果用一種顏色代表這首詩(shī)給你的感受，你會(huì)選用什么顏色？

2.再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋、旁批，在課文中圈畫出飽含詩(shī)人情感的詞句，體會(huì)這些詞句的共同特點(diǎn)，并用合適的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)。

參考詞語(yǔ)：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)定、凄婉、清新、明麗、豪邁、奔放、剛勁、低沉、幽怨、纏綿、積極、消極......

第二課段：體會(huì)意象，感悟意蘊(yùn)

1.意象是高度凝練的、寄寓豐富含義的形象。請(qǐng)找出詩(shī)歌中的意象，并分析其意蘊(yùn)。

比如《我愛(ài)這土地》中的“鳥(niǎo)”

對(duì)國(guó)家、民族有著深刻情感并情愿為此奮斗的志士形象

2.我發(fā)現(xiàn)了_________

通過(guò)詩(shī)歌意象分析，總結(jié)意象的分類或意象在詩(shī)歌中的作用

小結(jié)：自主鑒賞策略

溫故知新，策略參考1.把握情感基調(diào)；2.讀出節(jié)奏、韻律；3.揣摩語(yǔ)言；4.分析意象；5.關(guān)注修辭；6.想象畫面；7.發(fā)現(xiàn)形式里的意味；8.聯(lián)系創(chuàng)作背景；9.提煉關(guān)鍵詞。

讀書百遍，其義自見(jiàn)1.自主朗讀設(shè)計(jì)；2.名家朗誦欣賞

舉辦朗誦大賽

第三課段：情感誦讀，升華情感

設(shè)計(jì)參考：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停連

詩(shī)歌

句子朗讀設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理由

朗讀設(shè)計(jì)示例：

這/被暴風(fēng)雨所打擊著的/土地，

這/永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的/河流，

這/無(wú)止息地吹刮著的激怒的/風(fēng)，

和那/來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的/黎明……

停連，突出意象的修飾語(yǔ)；重音，重讀暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、無(wú)比溫柔；語(yǔ)速，逐漸加快，又斗轉(zhuǎn)溫柔，收放自如；語(yǔ)氣，悲憤的，沉重的。圖片詩(shī)歌創(chuàng)作小會(huì)。

第四課段：嘗試創(chuàng)作，手書我心

創(chuàng)新形式，寫一首小詩(shī)表達(dá)情志。寫作前后均可使用以下指導(dǎo)：

1.睜開(kāi)詩(shī)眼，觀察生活，與同學(xué)交流討論。

2.捕捉詩(shī)意，選擇印象最深刻的一件事或一個(gè)人或一種物，寫一段文字。

3.為意賦形，展開(kāi)聯(lián)想與想象，尋找一個(gè)意象。

4.修文飾詞

（1）跨行或換行，體現(xiàn)建筑美。

（2）錘煉語(yǔ)言，運(yùn)用修辭：比喻、排比、夸張、