《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案-2

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案司馬光教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“司、跌"等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2.能正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確跟讀課文，背誦課文。

2.能借助注釋，理解課文大意，并用自己的話講故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感悟小古文和其他課文在語言上的不同。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師活動：

“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位非常聰明勇敢的小朋友，他的故事被傳頌了千百年。你們想知道他是誰嗎？"（展示圖片或動畫）

過渡語：

“好的，這位就是司馬光，他有一個非常著名的故事——司馬光砸缸。接下來，讓我們一起走進(jìn)這個故事，先來看看原文是怎么描述的?！?/p>

原文展示：

（展示課文《司馬光》的原文段落）

現(xiàn)代譯文對比：

“為了方便大家理解，老師先給大家讀一下這段文言文的現(xiàn)代譯文。"（教師朗讀現(xiàn)代譯文）

學(xué)生活動：

認(rèn)真聆聽，觀察圖片或動畫，對比原文與現(xiàn)代譯文，對故事產(chǎn)生好奇。

具體問題：

“聽完現(xiàn)代譯文后，你們能猜到原文中哪些詞對應(yīng)了現(xiàn)代文中的哪些意思嗎？”

二、初讀課文，整體感知

教師活動：

“現(xiàn)在，請大家翻開課本，自由朗讀課文《司馬光》。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并嘗試?yán)斫庹n文大意。"（巡視課堂）

過渡語：

“大家讀得非常認(rèn)真，接下來我們要解決一些生字詞的問題，這樣才能更好地理解課文。同時，我們也會再次對比原文和現(xiàn)代譯文，看看它們之間的關(guān)聯(lián)?！?/p>

學(xué)生活動：

自由朗讀課文，標(biāo)注生詞和不理解的句子。

具體問題：

“在讀課文的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)原文和現(xiàn)代譯文之間有哪些有趣的對應(yīng)關(guān)系？"

三、生字教學(xué)

教師活動：

“看來大家在讀課文時都遇到了一些生字詞。沒關(guān)系，我們一起學(xué)習(xí)?！保ㄕ故旧挚ㄆ皩?yīng)的現(xiàn)代解釋）

過渡語：

“學(xué)習(xí)生字不僅要會讀會寫，還要能理解它們在課文中的意思。現(xiàn)在，我們結(jié)合現(xiàn)代譯文來理解這些生字。"

學(xué)生活動：

結(jié)合現(xiàn)代譯文，學(xué)習(xí)生字的讀音、書寫和意義。

具體問題：

“誰能用剛剛學(xué)過的生字造一個句子，并嘗試用現(xiàn)代話解釋一下？”

四、感受文言文特點(diǎn)

教師活動：

“大家已經(jīng)能流暢地朗讀課文了，真棒！不過，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們平時讀的課文有點(diǎn)不一樣，它是用文言文寫的?，F(xiàn)在，我們再次對比原文和現(xiàn)代譯文，感受文言文的特點(diǎn)。"（展示原文與現(xiàn)代譯文的對比段落）

過渡語：

“通過對比，我們可以看到文言文在表達(dá)上更加簡潔、精煉。接下來，我們一起來總結(jié)一下文言文的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生活動：

觀察對比文本，思考并總結(jié)文言文的特點(diǎn)。

具體問題：

“你覺得文言文和現(xiàn)代文相比，在哪些方面更加獨(dú)特或有趣？"

五、再讀課文，深入探究

教師活動：

“現(xiàn)在，我們再次回到課文，默讀課文并思考以下幾個問題。同時，請大家注意原文與現(xiàn)代譯文的對應(yīng)關(guān)系?！保ò鍟鴨栴}）

過渡語：

“默讀時，請大家仔細(xì)品味課文中的每一個字、每一句話。嘗試將原文與現(xiàn)代譯文聯(lián)系起來，理解故事的深層含義。"

學(xué)生活動：

默讀課文，思考問題并標(biāo)注難點(diǎn)。小組討論，分享理解和疑問。

具體問題：

1.課文主要講了什么故事？你能結(jié)合原文和現(xiàn)代譯文用自己的話復(fù)述一下嗎？

2.司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？你從哪里看出來的？（結(jié)合原文與現(xiàn)代譯文的對應(yīng)部分）

3.你認(rèn)為司馬光砸缸的做法對嗎？為什么？（從原文和現(xiàn)代譯文中找依據(jù)）

六、課堂總結(jié)與作業(yè)布置

教師活動：

“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇課文，通過對比原文和現(xiàn)代譯文，我們初步感受了文言文的魅力。大家表現(xiàn)得非常棒！”（回顧課堂內(nèi)容）

過渡語：

“但是，學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程。課后，請大家繼續(xù)熟讀課文，并結(jié)合現(xiàn)代譯文深入理解課文內(nèi)容。同時，也希望大家能搜集更多關(guān)于司馬光或其他歷史人物的小故事來分享。”

學(xué)生活動：

認(rèn)真聽講并做好筆記。思考并準(zhǔn)備課后作業(yè)的內(nèi)容。

作業(yè)