9《那一定會很好》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

9《那一定會很好》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《那一定會很好》教學設計

【教學理念】

本教學設計秉承王嵩舟老師倡導的“情感共鳴，深度理解，文化浸潤"的教學理念，旨在通過豐富的情感體驗、深度的文本解讀以及文化的自然滲透，引導學生深刻理解課文內(nèi)涵，感受生命成長的喜悅與奉獻的價值。

【教學目標】

1.知識與技能：學生能夠準確認讀“縮、莖”等7個生字，理解“舒服、舒展、努力"等詞語在文中的含義。

2.過程與方法：通過朗讀、討論、對比等方法，引導學生深入文本，體會樹成長的歷程及其情感變化。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生命成長的敬畏，培養(yǎng)樂于奉獻、服務他人的美好品質(zhì)。

【教學重難點】

重點：理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

難點：通過對比學習，深入理解兩課之間的異同，感受不同文本中的生命哲學。

【課前準備】

1.學生搜集關于樹木成長、樹木用途的圖文資料，了解樹木的一生。

2.教師準備PPT，包含種子破土、樹木成長、樹木用途等圖片及關鍵句段。

【教學過程】

一、情境導入，激發(fā)情感

1.情境創(chuàng)設：播放一段樹木從種子到參天大樹的動畫視頻，配以悠揚的音樂，營造生命成長的氛圍。

2.情感共鳴：引導學生談談觀看視頻后的感受，自然引入課題：“今天，我們將走進一棵樹的世界，感受它‘那一定會很好’的堅定信念和成長歷程?！?/p>

二、初讀感知，字詞過關

1.自主閱讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.字詞檢測：利用PPT展示生字新詞，通過開火車讀、領讀、齊讀等方式，確保每位學生都能準確掌握。

3.分段朗讀：指名分自然段朗讀課文，教師適時糾正發(fā)音，指導學生讀出情感。

三、精讀品味，情感體驗

1.梳理歷程：學生再次默讀課文，用簡潔的語言概括大樹的成長歷程，教師板書。

2.情感體驗：

角色扮演：選取課文中的幾個關鍵場景，如種子破土、樹木成長、被砍倒做手推車等，讓學生分角色朗讀或表演，感受大樹在不同階段的情感變化。

詞句品味：重點品讀含有“舒服"一詞的句子，引導學生通過朗讀、討論等方式，體會大樹在成長和服務中的快樂與滿足。

四、對比學習，深化理解

1.引入對比：回顧《去年的樹》一課，引導學生思考兩課之間的相同點與不同點。

2.小組討論：分組討論，每組負責一個方面的對比（如主題、情感、結構等），并派代表分享討論成果。

3.教師總結：總結兩課的異同，強調(diào)《那一定會很好》中樹的生命哲學——無論經(jīng)歷何種變化，都保持對生活的熱愛和對未來的期待，以及在服務他人中找到自己的價值。

五、拓展延伸，文化浸潤

1.文化鏈接：介紹中國古代文人墨客對樹木的贊美與寄托，如“歲寒三友”中的松、竹、梅，引導學生感受樹木在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

2.創(chuàng)意表達：鼓勵學生以“如果我是一棵樹”為題，寫一篇短文或畫一幅畫，表達自己對生命成長的感悟和對未來的憧憬。

板書設計

那一定會很好

歷程：種子→鉆出地面→高大樹木→手推車→椅子→木地板

情感：努力→舒服→快樂→滿足→幸福

主題：成長快樂，服務他人也快樂

對比：《去年的樹》→生命哲學，情感寄托

教學反思

本節(jié)課通過情境導入、精讀品味、對比學習等環(huán)節(jié)，引導學生深入文本，感受生命成長的喜悅與奉獻的價值。在教學過程中，注