第二章 教育與社會的發(fā)展

教育與社會的發(fā)展一、單項選擇題1、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A.生產力B.生產關系C.經濟基礎D.政治制度參考答案:A專家點評：教育發(fā)展的水平不可能超越生產力發(fā)展的水平，故生產力是教育發(fā)展的最終決定性因素。 2.校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統一體?( )A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化參考答：B專家點評：校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是在長期的實踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點，因為它已經成為學校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風對新師新生能起到潛移默化的影響。 3.首先提出“普及教育”口號的是在( )時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會參考答案：C專家點評：從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高等中級教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。二、多項選擇題 1.學校文化的內容有( )。A.對個性的理解B.對集體的看法C.對學習、工作的態(tài)度D.對學校功能及社會責任的理解E.教育的理想與追求參考答案：ABCDE專家點評：學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質共同體，包括教青和管理觀念、歷史傳統、行為規(guī)范、人際關系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。學校文化包括教育的理想和追求，對學校功能和社會責任的理解，對個性的理解，對學習、工作的態(tài)度，對集體的看法等。2.學校制度文化的形式大體可分為()A.教育方針政策B.學校傳統C.學校儀式D.學校物質硬件E.學校規(guī)章參考答案：ACE專家點評：學校的組織和制度文化有三種主要的表現方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質的學校有不同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。同步輔導基礎訓練一、單項選擇題1.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是( )。A.政治制度B.人口因素C.社會生產D.自然環(huán)境2.學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于校園文化中的( )。A.物質文化B.精神文化C.制度文化D.觀念文化3.決定教育領導權的是( )。A.生產力B.政治經濟制度C.傳統文化D.科學技術4.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為( )。A.學生文化B.學校文化C.學校制度D.學校傳統5.學校文化中，最具決定作用的思想觀念是( )。A.倫理觀念B.道德觀念C.求知觀念D.價值觀念6.決定教育性質的直接因素是( )。A.政治經濟制度B.生產力C.生產關系D.經濟基礎7.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為教育水平對國民經濟增長的貢獻是( )。A.33% B.22%C.26%D.35%8.現代社會的種種特征對教育系統具有( )作用。A.促進B.決定C.重要D.指導9.提出普及初等教育的要求是在( )后。A.第一次工業(yè)革命B.第二次工業(yè)革命C.第三次工業(yè)革命D.信息革命10.19世紀中葉，提出較為系統的課程理論的教育思想家是( )。A.斯賓塞B.洛克C.杜威D.赫爾巴特11.1960年12月，某位經濟學家在美國經濟學第73屆年會所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。該經濟學家是( )。A.斯賓塞B.舒爾茨C.赫爾巴特D.杜威12.“平等的”開放式教育是( )的特點。A.職業(yè)教育B.傳統的學校教育C.網絡教育D.大眾教育二、多項選擇題1.教育對生產力的促進作用主要通過以下哪幾個方面來實現?( )A.教育再生產勞動力B.教育再生產科學知識C.傳播一定社會的思想意識D.培養(yǎng)專門的人才E.以上都是2.學生文化的特征包括( )。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.正式性E.互補性3.學校的精神或觀念文化是校園文化的核心，可分解為( )四種基本成分。A.理性成分B.認知成分C.情感成分D.價值成分E.理想成分難度提升強化訓練一、單項選擇題1.教育最基本的職能是( )。A.培養(yǎng)人才B.傳播科學文化知識C.促進社會政治進步D.促進經濟增長2.教育具有政治功能、經濟功能、()和科學技術發(fā)展功能。A.協調功能B.文化功能C.理性功能D.服務功能3.校園文化的核心是( )。A.學校的物質文化B.學校的組織文化C.學校的精神或觀念文化D.學校的制度文化4.提出“人力資本”理論的學者是( )。A.美國的舒爾茨B.美國的凱恩斯C.中國的于光遠D.蘇聯的斯特魯米林5.學校文化從其形式上來看，可以分為()A.觀念文化、學生文化和制度文化B.教師文化、物質文化和組織文化C.精神文化、教師文化和制度文化D.物質文化、精神文化和制度文化6.教育能推進科學的( )。A.全面化B.制度化C.體制化D.系統化7.學校中的傳統、儀式和規(guī)章，一般統稱為( )。A.學校校園文化B.學校觀念文化C.學校精神文化D.學校物質文化8.“建國君民，教學為先”這句話反映了( )的關系。A.教育與政治B.教育與文化C.教育與科技D.教育與經濟9.提出高等教育大眾化的要求是在( )后。A.第一次工業(yè)革命B.第二次工業(yè)革命C.第三次工業(yè)革命D.信息革命10.依據掌握在他人手中的“篩選制度”作為優(yōu)劣評判標準的是()A.社會教育B.傳統的學校教育C.網絡教育D.大眾教育11.文化傳承的主要手段是( )。A.生物遺傳B.選擇經驗C.社會實踐D.教育二、多項選擇題1.生產力對教育的決定作用表現在()。A.決定教育的規(guī)模B.決定教育的速度C.制約教育結構的變化D.制約教育的內容和手段E.決定教育發(fā)展的水平2.科學對教育的作用表現在以下哪幾個方面?( )A.科學技術能夠改變教育者的觀念B.科學技術能夠影響受教育者的數量C.科學技術可以影響教育的內容D.科學技術能夠影響受教育者的教育質量E.科學技術可以影響教育的方法和手段3.學生文化的成因包括( )。A.學生個人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.家庭的社會經濟地位4.校園文化按照不同的層次和標準，可以細分為( )。A.學校物質文化B.學校組織和制度文化C學校精神文化D.學生亞文化E.教師亞文化5.教育是一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，主要是指()。A.傳遞文化B.深化文化C.構成文化本體D.教育對生產力有促進作用E.教育與文化的相互依存、相互制約的關系參考答案及解析同步輔導基礎訓練一、單項選擇題1.C人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會生產，它是人類得以生存的經濟基礎，它決定教育這個上層建筑領域。2.C在校園文化中，學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于制度文化。3.B在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產品的生產，誰就能控制學校教育的領導權，并且通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態(tài)教育內容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命、聘用等，實現對教育領導權的控制。4.B學校文化是一種組織文化。學校是一個社會組織，組織現象是人類社會的基本現象。學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。5.D在學校文化中，價值觀念是最具決定作用的思想觀念。6.A政治經濟制度直接制約著教育的性質和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影響。7.A通過計算美國1957年比1929年增加的教育投資總額，舒爾茨推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33%。8.B現代社會的政治、經濟和文化對教育具有決定作用。9.A第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及高等中級教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。10.A19世紀中葉，英國教育思想家斯賓塞根據當時社會經濟發(fā)展的行業(yè)要求，根據他對科學知識分類的觀點，提出了較為系統的課程理論，對英國以及歐洲學科教育的發(fā)展產生了重大影響。l1.B1960年12月，美國經濟學家舒爾茨在美國經濟學第73屆年會所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。12.C傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育是“平等的”開放式教育。二、多項選擇題1.AB教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。2.ABCE學生文化具有過搜性，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的產物；學生文化具有非正式性，學生文化往往都是學生在日常的相互交往中，有著共同的價值觀念和行為方式，結為一個群體而表現出來的；學生文化具有多樣性，學生文化的類型是多種多樣的；學生文化具有互補性，是對學校文化的一種互補。3.BCDE有的學者將學校精神文化分解為認知成分、情感成分、價值成分、理想成分四種基本成分。三、填空題1.思想觀念行為方式2.生產力水平四、簡答題政治經濟制度對教育的制約主要體現在以下幾個方面：首先，政治經濟制度決定教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰就能控制學校教育的領導權，并且通過一系列政策，實現對教育領導權的控制。其次，政治經濟制度決定著受教育的權利。一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育體系的標準怎樣確定，基本上是由政治經濟制度決定的。教育發(fā)展的歷史告訴我們，在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。再次，政治經濟制度決定著教育目的。教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。最后，教育相對獨立于政治經濟制度。盡管政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但這并不意味著學?？梢院鲆曌陨淼霓k學規(guī)律，只有按規(guī)律辦事，才有利于教育的發(fā)展。五、論述題生產力水平是教育發(fā)展的物質基礎，同時也對教育提出與一定的生產力水平相適應的要求。一方面，辦教育需要有必要的物質技入，包括人力、物力和財力。經濟發(fā)展到一定水平，它所能為教育提供的投入也達到一定的水平。另一方面，經濟發(fā)展到什么程度，對教育也提出相應的要求，以滿足經濟發(fā)展對人才的需要。首先，生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件：一方面是物質資料生產能為教育的發(fā)展提供的物質基礎;另一方面的條件是生產力發(fā)展、社會再生產對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系、結構。一般說來，一個國家經濟發(fā)展的水平與該國的文盲率、入學率、義務教育普及的年限、高等教育發(fā)展的水平直接相關。其次，生產力水平制約著教育結構的變化。教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現新變化。再次，生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。生產力的發(fā)展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數的速度增長，促進人們的認識能力、思維水平的不斷提高，并由此促進學校的課程結構與內容不斷改進與更新。同樣，學校的物質設備、教學實驗儀器等都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的應用，反映了當時的生產力發(fā)展水平。最后，教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產力的發(fā)展并非完全同步。有兩種情況:一種情況是，在一定時期內，人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也往往落后于生產力的發(fā)展;另一種情況是，在生產力處于較低的水平時，由于文化交流、社會轉型甚至傳統的影響，教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發(fā)展的水平。但教育相對獨立于生產力發(fā)展水平，并不是說教育的發(fā)展可以脫離生產力發(fā)展的水平。因為，教育歸根結底是要受生產力發(fā)展水平以及政治經濟制度的制約的。難度提升強化訓練一、單項選擇題1.A教育最基本的職能就是培養(yǎng)人，這是教育的質的規(guī)定性。2.B教育受到社會政治經濟制度、生產力水平、科學技術和文化背景、文化傳統的影響，并對這些產生反作用，即具有促進政治、經濟、文化、科學技術發(fā)展的功能。3.C校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學校的精神或觀念文化，而非學校環(huán)境文化、學校設施文化或學校制度文化。4.A美國經濟學家舒爾茨在前人的基礎上正式提出了“人力資本”理論，認為教育是人力資本的重要組成部分。5.D學校文化從形式上看，包括精神文化、物質文化和制度文化。6.C教育的科學技術價值表明教育可以推進科學的體制化。7.A學校中的傳統、儀式和規(guī)章被統稱為學校校園文化。8.A《學記》里說“是故古之王者建國君民，教學為先?！边@句話的意思是：因此，古代的王者建立邦國，君臨百姓，以立教、立學為第一要務。這句話揭示了教育與政治的關系以及教育的重要性。9.D第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高等中級教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。10.B傳統學校教育的優(yōu)劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”。11.D文化，特別是傳統文化與教育密不可分，在人類歷史中，文化正是通過教育這種社會遺傳方式延續(xù)下去，又借助人們的不斷創(chuàng)新而造成變化，由量變的積累和積淀，而導致質的飛躍，從而形成在質上明顯不同的進化著的文化的歷史。二、多項選擇題1.ABCDE生產力水平是教育發(fā)展的物質基礎，同時也對教育提出與一定生產力相適應的要求。教育的各個方面均會受到生產力的制約。2.ABCDE科學技術對教育的影響，首先表現在對教育的動力作用上；其次，科學的發(fā)展不但對教育的發(fā)展提供動力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向，預示結果，引導教育遵循科學的軌道前進。具體而言，科學技術能夠改變教育者的觀念，科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量，科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。3.ABCDE學生文化的成因包括：學生個人的身心特征，同伴群體的影響，師生的交互作用，家庭的社會經濟地位，社區(qū)的影響。4.ABCDE校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，可以再細分成學校物質文化、學校組織和制度文化、學校精神文化以及學校領導者亞文化、教師亞文化、學生亞文化、學校職工亞文化以及課程亞文化和活動亞文化等等。5.ABC根據文化的定義，教育也是一種文化現象，是整個人類文化的有機組成部分。但教育的雙重文化屬性(傳遞和深化文化與構成文化本體)，決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。三、填空題1.相互依存相互制約2.科學的體制化3.校風不易消散四、簡答題1.(1)學校文化是一種組織文化。學校是一個社會組織，有其自身獨特的文化模式，即它能形成獨特的組織文化；(2)學校文化是一種整合性較強的文化。學校有著明確的價值取向和目的要求，它是以學校內部形成的內化了的觀念為核心，以預定的目標為動力，通過一系列活動形成的多層面、多類型的文化；(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任。學校本身就是文化傳統的產物，它又是以傳遞文化傳統為己任的，是經過歷史的積淀、選擇、凝聚、發(fā)展而成的，它負載著深厚的文化，在某些方面是文化精神的集中體現刊的校園文化是學校文化的縮影。學校物質文化可分為兩大類:一是學校環(huán)境文化，包括校園的總體結構和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等；二是設施文化，包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障措施等。學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。2.教育受政治經濟制度的影響；反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。首先，教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。其次，教育是一種影響政治經濟的輿論力量。學校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方，學校的教師和學生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，進而影響群眾，服務于一定政治經濟的現實力量。再次，教育可以促進民主。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。從歷史上看，教育與政治關系的演進，實質上也就是政治民主化與教育民主化演進和發(fā)展的過程?？傊谓洕贫戎苯又萍s著教育的性質和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影