德育案例：隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲

德育案例：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲德育案例：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

有一那么感人的故事，有一天，魚(yú)對(duì)水說(shuō)：我始終在哭泣，可是你恒久都不知道，因?yàn)槲以谒?。水深情地?duì)魚(yú)說(shuō)：我能感覺(jué)到，因?yàn)槟闶冀K都在我心里。這一份心中有你的情愫莫非僅存在于戀人、親人之間嗎？不！它更存在于我們的德育工作中，那便是愛(ài)，假如說(shuō)：我們的工作中必須有什么東西是永恒的,我想，愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是第一個(gè)！

從事班主任工作多年，我始終在想：什么才是班主任生命的真諦？一路走來(lái)，理智與情感的折服，有過(guò)傷感徘徊，有過(guò)失落痛心。有一首歌這樣唱道：翻遍千言萬(wàn)語(yǔ)，想要找一個(gè)字代替，才發(fā)覺(jué)愛(ài)是最深的痕跡！我想：愛(ài)與責(zé)任，應(yīng)當(dāng)就是班主任生命的本質(zhì)！

把愛(ài)灑向后進(jìn)生是班主任愛(ài)的責(zé)任，也是我們德育工作的一大難點(diǎn)，在走進(jìn)后進(jìn)生心靈的這條路上，我有太多太多的感受無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：每個(gè)孩子的心靈都是一個(gè)大世界，我們難以用眼睛去透視孩子內(nèi)心深處的苦與痛，只有愛(ài)，方可穿越人與人之間的隔膜，暖和受傷的心靈，讓孤寂的心走向豐盈與華蜜。

一、根本狀況分析

小雨，男，父母已經(jīng)離婚，孩子判給父親，但其父為躲債而在外工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他。母親工作繁忙，想管教孩子，卻只會(huì)粗暴地責(zé)罵，不懂管理教育孩子的方式方法，導(dǎo)致孩子從心理上排斥她、抗拒她。由于無(wú)人管教，該生從小學(xué)時(shí)就起先沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲，經(jīng)常性地出入網(wǎng)吧，把網(wǎng)吧當(dāng)作是自己的安家之所。

二、詳細(xì)緣由分析

20xx年9月1號(hào)，在新學(xué)開(kāi)學(xué)第一天，我相識(shí)了班上第一位學(xué)生---小雨。剛開(kāi)學(xué)我就發(fā)覺(jué)他上課時(shí)經(jīng)常愛(ài)睡覺(jué)，我對(duì)他的印象特殊深刻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間細(xì)致視察后，我發(fā)覺(jué)小雨不愛(ài)與他人溝通，上課時(shí)不怎么愛(ài)抬頭看教師，上課時(shí)常有走神的現(xiàn)象，目光有時(shí)呆滯。鑒于他這種狀況我主動(dòng)找到他原班主任及科任教師了解他的一些狀況：小雨的父親是打工的，從上個(gè)學(xué)期起經(jīng)常到外面的網(wǎng)吧去玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲，一玩就是通宵，所以上課就沒(méi)有精神。成果起先漸漸下降。他的母親也意識(shí)到這一點(diǎn)所以一開(kāi)學(xué)就找到我。鑒于小雨的狀況，我剛好與他母親交換看法，我們一起制定了轉(zhuǎn)化他的教育方法和措施。

三、詳細(xì)措施

詳細(xì)的幫教措施如下：首先與他父母親聯(lián)系，由教師與家長(zhǎng)雙方面進(jìn)展教育，教師剛好了解他的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)小雨的學(xué)習(xí)狀況剛好確定，對(duì)他的思想工作不能操之過(guò)急，對(duì)待他的看法應(yīng)盡量好，對(duì)他的行為盡量不帶有強(qiáng)制性，以勸服教育為主，經(jīng)常找他談心，盼望他能感覺(jué)到別人對(duì)他的關(guān)懷并不斷與他溝通玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲的害處。

可是網(wǎng)癮就像春天的野草一樣，割掉一茬又長(zhǎng)一茬。上學(xué)期下午第七節(jié)課剛完畢，班長(zhǎng)和紀(jì)律委員就到辦公室，向我匯報(bào)了他這一天在課上的表現(xiàn)，說(shuō)是除了我的數(shù)學(xué)課外，其他課上他都在睡覺(jué)。旁邊同學(xué)反復(fù)捅他，他還是照睡不誤?？傻谄吖?jié)課上他起先敏捷了，不停地轉(zhuǎn)過(guò)頭去，騷擾后面謹(jǐn)慎聽(tīng)課的同學(xué)，害得教師點(diǎn)了他幾次名。兩位班干部盼望教師了解一下?tīng)顩r，對(duì)他進(jìn)展教育，以免影響班級(jí)紀(jì)律。

聽(tīng)了他們的告狀，我陷入了深思：小雨昨晚確定舊病復(fù)發(fā)，又到網(wǎng)吧了。假如我簡(jiǎn)潔粗暴，他確定說(shuō)假話欺瞞我，怎樣讓他立馬說(shuō)出真話呢？我的兩眼掃到了一個(gè)垃圾桶，心里便有了辦法。

我站起身，向教室走去，把小雨叫出了教室，并叫他把一個(gè)垃圾桶倒掉，然后在樓下等我。我指著那垃圾桶說(shuō)：你看，這個(gè)桶剛剛是很臟的，可經(jīng)你一倒、一沖，它就變得干干凈凈了。人的思想、行為有時(shí)就與這個(gè)垃圾桶一樣，不經(jīng)意間會(huì)積累污垢，甚至有時(shí)會(huì)去做一些丟失理智的事，你說(shuō)是嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著道：人往往會(huì)在真正長(zhǎng)大以后才會(huì)明白年輕時(shí)的無(wú)知，可是世上沒(méi)有懊悔藥可買(mǎi)，失去的有時(shí)會(huì)恒久失去。所以我們?cè)撛谇啻耗晟贂r(shí)盡量幸免自己少犯錯(cuò)誤，少走彎路。我放慢語(yǔ)速，懇切地盯著他的眼睛：今日你在課上老是睡覺(jué)，你能跟教師說(shuō)說(shuō)是怎么一回事嗎？他慢慢地低下了頭，囁嚅著說(shuō)：昨晚我睡在爺爺家，到晚上九點(diǎn)時(shí)，我把作業(yè)完成好后，覺(jué)得沒(méi)事干。爺爺又睡了，我起先管不住自己了，對(duì)自己說(shuō)，去玩會(huì)兒，反正爺爺睡了，沒(méi)人發(fā)覺(jué)的。結(jié)果到了那里就管不住自己了，始終玩到早上5點(diǎn)才回家，所以所以我沒(méi)有發(fā)火，以安靜的看法看著他，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：當(dāng)一種壞習(xí)慣或壞毛病纏繞自己時(shí)，你不能僅僅依靠自己的力氣，有時(shí)得借助外力，去和這種壞習(xí)慣斗爭(zhēng)，教師堅(jiān)信你，今日說(shuō)的都是真話，也盼望你能透過(guò)今日的事，發(fā)覺(jué)自己的懦弱與不堅(jiān)決性，今后再遇到這種狀況時(shí)，能與自己斗爭(zhēng)，并取得成功，好嗎？看教師一點(diǎn)也沒(méi)責(zé)罵，他緊繃的臉起先放松了，現(xiàn)出了一種輕松的微笑。

四、教育效果

此時(shí)此刻的小雨，已經(jīng)從原來(lái)的狀態(tài)中脫離出來(lái)了，到此時(shí)此刻止，還沒(méi)出現(xiàn)過(guò)晚上再到網(wǎng)吧的現(xiàn)象了。上課走神的時(shí)候少了，能做到大局部時(shí)間抬頭看黑板，聽(tīng)教師的講法，下課能主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題，在教師和他談心時(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)與教師溝通。我還讓他當(dāng)上的多媒體電腦管理員，他很樂(lè)意的承受了，并做的很好。

五、教育反思

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生承受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，自覺(jué)開(kāi)心地承受班主任的訓(xùn)誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的根底和起先，教育的勝利來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱忱。學(xué)生特別須要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿意，從而使得學(xué)生對(duì)老師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情根底，縮短師生的心理距離。

作為班主任要用辨證的開(kāi)展的眼光看問(wèn)題，不戴有色眼鏡看學(xué)生，堅(jiān)信歲歲年年花相像，日日每天人不同，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用辨證的思想考慮問(wèn)題，深化學(xué)生