淺談革命文化類課文教學(xué)策略

統(tǒng)編教材是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性統(tǒng)一的有效載體，安排學(xué)習(xí)的課文注重反映革命理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)，通過(guò)文質(zhì)兼美的文本語(yǔ)言來(lái)突出革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)中，教師既要重視革命傳統(tǒng)教育，又要關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)，落實(shí)課文所在單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。一、確定教學(xué)目標(biāo)在確定革命文化類課文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要充分考慮課文所在學(xué)段、單元的閱讀目標(biāo)與要求，又要精準(zhǔn)地把握文本蘊(yùn)含的那些革命文化教育因素。如《梅蘭芳蓄須》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文，單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。課文的自學(xué)提示中對(duì)這些內(nèi)容有細(xì)化的要求，即學(xué)生通過(guò)課文深入學(xué)習(xí)，了解梅蘭芳這位京劇大師，關(guān)注他蓄須這一特別行為，抓住人物的言行感受梅蘭芳以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感與民族情操。教師可以據(jù)此確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)：一是在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容；二是借助資料，了解梅蘭芳蓄須的歷史背景，體會(huì)重點(diǎn)詞句的深刻含義，感受人物高尚的愛(ài)國(guó)情操。二、突出教學(xué)重點(diǎn)在統(tǒng)編教材中，革命文化類課文有故事、詩(shī)歌、小說(shuō)等。不管教學(xué)哪種體裁的課文，教師都要立足文本的語(yǔ)言文字運(yùn)用，圍繞課文承載的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字理解革命文化內(nèi)涵。如教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》，課文通過(guò)寫(xiě)紅軍總司令朱德在井岡山與戰(zhàn)士們一起下山挑糧食的故事，反映了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的具體語(yǔ)句，理解課文表達(dá)的思想感情。比如，在“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧”這個(gè)句子中，朱德作為紅軍的高級(jí)指揮員，一個(gè)“也”字，突出他不搞特殊化，跟普通戰(zhàn)士一樣；“一塊兒”突出了朱德與戰(zhàn)士們打成一片，走一樣難走的路，挑一樣多的糧食。這些都是值得學(xué)生從小學(xué)習(xí)的革命精神。三、還原歷史情境革命文化類課文表達(dá)的內(nèi)容多數(shù)發(fā)生在特定的歷史背景下，小學(xué)生受年齡所限，遠(yuǎn)離相關(guān)的歷史背景，學(xué)習(xí)這一類課文有一定的難度。在教學(xué)中，教師要借助適當(dāng)?shù)姆绞?，還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生走近革命人物，感知人物形象。如教學(xué)《十六年前的回憶》，課文寫(xiě)李大釗被捕前后的事情是1927年4月在北京發(fā)生的。李大釗原本有時(shí)間逃離敵人的搜捕，卻選擇了留下。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集兩個(gè)方面的資料：一是1927年4月的革命形勢(shì)，主要是國(guó)民黨發(fā)動(dòng)反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾；二是李大釗在中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建的過(guò)程中發(fā)揮的作用，還有他在黨內(nèi)的職務(wù)。有了這樣的資料來(lái)還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生就能理解文本說(shuō)的“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻”是指什么，也能體會(huì)李大釗對(duì)“我”說(shuō)的“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么”是出于什么原因，還能明白“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理”是李大釗隨時(shí)做好被敵人逮捕的準(zhǔn)備。由此，學(xué)生可以感知李大釗為了革命犧牲一切的獻(xiàn)身精神。四、挖掘思想感情在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)蘊(yùn)含在革命文化類課文中的思想情感。如《七律·長(zhǎng)征》一課，抒發(fā)的是長(zhǎng)征勝利的豪情，“樂(lè)”的情感貫穿了全詩(shī)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中隱含的對(duì)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷和克服的千難萬(wàn)險(xiǎn)的表述。學(xué)生查閱資料，找到了紅軍長(zhǎng)征途中曾經(jīng)經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻：湘江激戰(zhàn)、奪取瀘定橋、過(guò)草地、爬雪山……紅軍每邁出一步，都付出了沉重的代價(jià)，絕不是