4.2 特異性免疫課件高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1

特異性免疫

說課人教版2019高中生物選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第四章第二節(jié)教材分析02教學(xué)設(shè)計03教學(xué)過程04教學(xué)反思05說課環(huán)節(jié)CONTENTS行業(yè)PPT模板http:///hangye/教學(xué)依據(jù)01教學(xué)依據(jù)PART0101以核心素養(yǎng)為宗旨02課程內(nèi)容聚焦大概念03教學(xué)過程重實踐04學(xué)業(yè)評價促發(fā)展生物學(xué)新課程的基本理念理解、應(yīng)用動手、動腦解決問題多元、多樣與原課標(biāo)基本理念的區(qū)別：更加聚焦素養(yǎng)，第一條是出發(fā)點和落腳點，第二至四條是具體途徑和方法。教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求大概念重要概念次位概念生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)。免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)。舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和兔疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)。概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫。闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答。舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等.“新課程、新理念”學(xué)科本質(zhì)新課程新理念自主學(xué)習(xí)時代化過程評價指導(dǎo)理論深度學(xué)習(xí)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題持續(xù)性學(xué)習(xí)評價挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)深度學(xué)習(xí)實踐模型—引自羅濱

教育部課程教材中心2020落實學(xué)科核心素養(yǎng)1.生命觀念2.科學(xué)思維3.科學(xué)探究4.社會責(zé)任教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教材分析PART02本節(jié)來源教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程本節(jié)選自人教版普通高中教科書（2019）生物選擇性必修一第四章《免疫調(diào)節(jié)》——第二節(jié)《特異性免疫》

本章內(nèi)容與前3章有密切的聯(lián)系，與神經(jīng)調(diào)節(jié)。體液調(diào)節(jié)一樣，都是從系統(tǒng)的視角來闡述穩(wěn)態(tài)的維持的。同時，這三大系統(tǒng)之間具有不可分割的關(guān)系。在本章內(nèi)容之后有這3章統(tǒng)整的內(nèi)容，就是對不同系統(tǒng)從更高水平進行的整合。本節(jié)內(nèi)容是對機體維持穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)方式的補充，是免疫調(diào)節(jié)的重點內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及理解這兩種免疫協(xié)調(diào)配合維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，形成生物與環(huán)境相適應(yīng)和結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識體系，同時課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注重與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后可以認(rèn)識到到提高機體免疫力的重要性，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

本節(jié)內(nèi)容是對內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的完善，是后面學(xué)習(xí)免疫失調(diào)的關(guān)鍵，并為學(xué)生后面學(xué)習(xí)《免疫失調(diào)》的內(nèi)容以及選修三單克隆抗體的制備作好鋪墊。教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程細(xì)胞免疫體液免疫特異性免疫非特異性免疫免疫監(jiān)視免疫調(diào)節(jié)免疫器官免疫自穩(wěn)免疫活性物質(zhì)

免疫細(xì)胞

免疫防御免疫系統(tǒng)免疫排斥的緩解疫苗的制作和應(yīng)用免疫失調(diào)體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)自身免疫病過敏反應(yīng)免疫缺陷病......組成功能功能正常功能異常原理可用于過程可分為包括協(xié)調(diào)配合結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計PART03教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點學(xué)情分析教學(xué)策略落實學(xué)科核心素養(yǎng)1.生命觀念2.科學(xué)思維3.科學(xué)探究4.社會責(zé)任教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程本節(jié)對應(yīng)的課標(biāo)要求是：“闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答”；對應(yīng)的學(xué)業(yè)要求是：“結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過圖文分析，闡述體液免疫、細(xì)胞免疫的過程。2.通過思考與討論，闡明體液免疫和細(xì)胞免疫的相互配合及兩者之間的關(guān)系。3.通過材料分析，從系統(tǒng)觀、信息觀的角度闡明三大調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的確定學(xué)情分析具備基本知識結(jié)構(gòu)具備了自主學(xué)習(xí)的能力和一定邏輯思維能力具備一定的自主探究、分析問題的能力對特異性免疫過程缺乏認(rèn)識抽象思維能力弱缺乏對模型構(gòu)建的實操

教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程授課對象：高二學(xué)生優(yōu)勢1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)了必修模塊及免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。具備一定的認(rèn)知能力和自主建構(gòu)知識的能力。2.隨著人們對健康和疾病預(yù)防的重視，已經(jīng)經(jīng)歷“新冠”這個特殊時期，對免疫學(xué)生有一定的經(jīng)驗認(rèn)知（鋪墊）好奇心強，對較熟悉的知識學(xué)習(xí)積極性較高、具備一定的觀察和認(rèn)知能力，自主學(xué)習(xí)的能力和一定邏輯思維能力。1、對特異性免疫過程缺乏認(rèn)識2、抽象思維能力弱3、探究能力有待提高。（引導(dǎo)）劣勢高二學(xué)生教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析1.體液免疫和細(xì)胞免疫的相互配合2.神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的聯(lián)系教學(xué)重點內(nèi)容分析1、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其相互配合2、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的聯(lián)系學(xué)情分析教學(xué)難點教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)策略鑒于本節(jié)課所涉及的相關(guān)概念比較抽象，因此，在教學(xué)過程中將新型冠狀病毒入侵的情境貫穿始終，逐漸展開特異性免疫的各個環(huán)節(jié)；同時將模型構(gòu)建貫穿始終，直觀呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)；結(jié)合實驗設(shè)計和科學(xué)史材料分析，促進學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維，加深對概念的理解和應(yīng)用能力；通過情境模擬、類比推理等活動幫助學(xué)生深刻理解特異性免疫的過程，并滲透結(jié)構(gòu)與功能觀、信息觀和穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念。本節(jié)課容量較大，分2個課時完成。第1課時著重討論特異性免疫識別機制和體液免疫過程，第2課時則著重闡明細(xì)胞免疫過程及其與體液免疫的關(guān)系，以及三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)的相互作用。教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程PART04任務(wù)六：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過程圖，思考和討論兩者的聯(lián)系；在原有基礎(chǔ)上進行補充，構(gòu)建完整模型任務(wù)五：閱讀分析材料，通過分組討論解釋現(xiàn)象，明確細(xì)胞免疫中T細(xì)胞的重要作用，閱讀教材第73頁至第74頁.構(gòu)建細(xì)胞免疫過程圖任務(wù)四：在問題串引導(dǎo)下閱讀教材第72頁至第73頁，小組合作闡述體液免疫概念，用文字和箭頭構(gòu)建過程圖任務(wù)三：小組合作進行探究，通過實驗現(xiàn)象分析明確淋巴細(xì)胞的作用任務(wù)二：閱讀教材第71頁、觀看視頻素材，認(rèn)識免疫細(xì)胞識別敵我的機制和特異性免疫的特點任務(wù)七：情境模擬，通過擬人化方式模擬特異性免疫過程及各類細(xì)胞、物質(zhì)的關(guān)系任務(wù)1：結(jié)合新型冠狀病毒肺炎暴發(fā)情境，根據(jù)已有免疫系統(tǒng)概念，初步構(gòu)建免疫模型教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程任務(wù)九：小組合作概括三大調(diào)節(jié)通過信號分子的相互作用機制，構(gòu)建出三大系統(tǒng)相互作用示意圖任務(wù)八：通過情境創(chuàng)設(shè)，類比神經(jīng)和體液相互調(diào)節(jié)機制，對材料進行分析，闡明三大系統(tǒng)的相互調(diào)節(jié)機制任務(wù)一：結(jié)合新型冠狀病毒肺炎暴發(fā)情境，根據(jù)已有免疫系統(tǒng)概念，初步構(gòu)建免疫模型情境導(dǎo)入，溫故知新教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程【情境設(shè)置】2019年年底,-種由新型冠狀病毒所導(dǎo)致的肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）在武漢暴發(fā)，引起一場嚴(yán)重的公共衛(wèi)生事件。病毒損害肺等器官.嚴(yán)重可能致人死亡。全國人民眾志成城，一起抗擊疾病。新型冠狀病毒通過飛沫等方式傳播，傳染性極強。專家呼吁民眾戴上口罩避免感染。【提問】專家為什么呼吁民眾要戴上口罩？同在病區(qū)，為什么有的人不戴口罩也不會得??？引導(dǎo)學(xué)生描述人體防御過程?！緦W(xué)生活動】結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識，嘗試描述新型冠狀病毒感染過程中人體的防御機制。一邊回答問題一邊與教師板畫的過程互動，建立初步模型?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，進入本節(jié)教學(xué)；通過社會熱點激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的公共衛(wèi)生意識和社會責(zé)任感。初步建立免疫的整體模型。國內(nèi)新冠疫情數(shù)據(jù)免疫識別與特異性免疫任務(wù)二：閱讀教材第71頁、觀看視頻素材，認(rèn)識免疫細(xì)胞識別敵我的機制和特異性免疫的特點教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程【情境設(shè)置】揉眼睛、摳鼻孔等行為及皮膚傷口可能使新型冠狀病毒突破黏膜和皮膚等防線進入體液使人感染。由于缺乏特效藥，感染者主要依靠自身免疫系統(tǒng)與病毒斗爭。大部分患者經(jīng)過一段時間后可以痊愈。病毒進入體液后是如何被免疫細(xì)胞識別從而引發(fā)免疫反應(yīng)的？【引導(dǎo)自學(xué)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第71頁關(guān)于“身份標(biāo)識”的內(nèi)容（也可補充第4節(jié)中關(guān)于組織相容性抗原等概念）后觀看教學(xué)素材（圖片和視頻），內(nèi)容為：新型冠狀病毒與人體細(xì)胞的表面結(jié)構(gòu)；吞噬細(xì)胞識別、吞噬并呈遞新型冠狀病毒抗原的過程。引導(dǎo)學(xué)生說出人體免疫細(xì)胞如何識別病原體?！緦W(xué)生活動】閱讀教材、觀看視頻后結(jié)合第1節(jié)抗原等已知概念進行概括，明確所有細(xì)胞及病原體表面都有多種蛋白質(zhì)作為分子標(biāo)簽，免疫細(xì)胞依靠細(xì)胞表面的受體對這些分子標(biāo)簽進行相應(yīng)的識別來區(qū)分?jǐn)澄??！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過直觀材料形成感性認(rèn)識，明確免疫細(xì)胞對抗原的識別機制。進一步完善模型，為特異性免疫做鋪墊。體液免疫過程教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程任務(wù)三：小組合作進行探究，通過實驗現(xiàn)象分析明確淋巴細(xì)胞的作用【情境設(shè)置】收集新冠肺炎康復(fù)者血漿中含有的抗體，可以有效中和新型冠狀病毒，專家用它們來治療重癥患者并取得了顯著效果?？贵w是如何對病毒起作用的？對其他病毒是否也有效？【探究活動】如何驗證抗體和特異性免疫的產(chǎn)生與哪些免疫細(xì)胞有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生討論、給出設(shè)計思路；教師評價、歸納學(xué)生方案。）【設(shè)計意圖】通過圖片直觀教學(xué)，明確特異性免疫的含義，滲透結(jié)構(gòu)和功能觀。團隊合作,體驗科學(xué)探究的過程，掌握探究的基本思路?；诳茖W(xué)史證據(jù)分析推理,闡明T細(xì)胞、B細(xì)胞在特異性免疫中的作用?！咎峁┛茖W(xué)史證據(jù)】大劑量射線照射大鼠，殺死淋巴細(xì)胞和其他白細(xì)胞，使特異性免疫功能喪失，分為四組：A組同時輸入B細(xì)胞和T細(xì)胞：特異性免疫功能恢復(fù)B組輸入其他白細(xì)胞：特異性免疫功能未恢復(fù)C組輸入T淋巴細(xì)胞：特異性免疫功能部分恢復(fù),但不能產(chǎn)生抗體D組輸入B淋巴細(xì)胞：有時能產(chǎn)生抗體，但免疫功能沒有完全恢復(fù)【學(xué)生活動】觀察圖片并回答問題。明確抗體與抗原有對應(yīng)結(jié)構(gòu)，通過特異性結(jié)合發(fā)揮免疫作用，但不能對其他病原體發(fā)揮作用。根據(jù)已知免疫細(xì)胞種類推理判斷；小組討論后各組分享方案，如去除淋巴細(xì)胞，觀察免疫效果等。分析實驗證據(jù)，得出主要觀點：（1）B細(xì)胞和T細(xì)胞在特異性免疫中起主要作用；（2）B細(xì)胞與抗體的形成有關(guān)（還可嘗試梳理B細(xì)胞和T細(xì)胞在免疫中的相互作用）。體液免疫過程教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程任務(wù)四：在問題串引導(dǎo)下閱讀教材第72頁至第73頁，小組合作闡述體液免疫概念，用文字和箭頭構(gòu)建過程圖【情境設(shè)置】康復(fù)者血漿中的抗體是如何產(chǎn)生的？為何在血漿中能提取到抗體？【問題導(dǎo)學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第72頁至第73頁并嘗試回答如下問題：【學(xué)生活動】圖文閱讀，思考、討論并回答教師提出的問題。理解體液免疫中各類細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)的作用以及免疫過程。(1)參與體液調(diào)節(jié)的細(xì)胞有哪些?(2)B細(xì)胞如何被激活?(3)T細(xì)胞的作用是什么?(4)B細(xì)胞活化后有何反應(yīng)?(5)抗體如何起作用?(6）記憶細(xì)胞有什么功能?【設(shè)計意圖】問題驅(qū)動引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過積極參與加深對概念理解，進一步通過體液免疫理解特異性免疫的特性。體液免疫過程教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程【模型構(gòu)建】組織學(xué)生根據(jù)閱讀和討論結(jié)果，在原來板畫基礎(chǔ)上繪制體液免疫完整過程圖。對學(xué)生成果進行指導(dǎo)與評價，修正過程圖?！静シ乓曨l】體液免疫過程。【學(xué)生活動】小組合作，用文字、箭頭及合適的連詞繪制體液免疫過程圖。學(xué)生代表分享成果，師生共同觀察討論，作出修正。觀看視頻?！驹O(shè)計意圖】體驗?zāi)Ｐ蜆?gòu)建，理解體液免疫的過程。直觀教學(xué)獲得感性認(rèn)識。細(xì)胞免疫的過程教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程任務(wù)五：閱讀分析材料，通過分組討論解釋現(xiàn)象，明確細(xì)胞免疫中T細(xì)胞的重要作用，閱讀教材第73頁至第74頁.構(gòu)建細(xì)胞免疫過程圖【材料分析】（1）異體器官移植時的排斥現(xiàn)象；（2）通過藥物抑制T細(xì)胞增殖，可減少排斥現(xiàn)象；（3）小鼠切除胸腺后注射流感病毒，細(xì)胞感染率大大增加,死亡率由50%上升至100%左右。組織學(xué)生分組討論并嘗試解釋以上現(xiàn)象?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】組織學(xué)生閱讀教材第73頁至第74頁關(guān)于細(xì)胞免疫過程圖文素材，分組討論，歸納細(xì)胞免疫的過程?！疽曨l展示】呈現(xiàn)新型冠狀病毒感染宿主細(xì)胞后的抗原呈遞過程及細(xì)胞免疫過程?！緲?gòu)建模型】構(gòu)建細(xì)胞免疫過程圖并描述過程，教師給予評價與修正?！緫?yīng)用拓展】提供艾滋病資料，讓學(xué)生嘗試解釋艾滋病病人患腫瘤概率增加的原因?！驹O(shè)計意圖】主動學(xué)習(xí)，加深對概念理解。直觀教學(xué)，構(gòu)建細(xì)胞免疫概念模型。根據(jù)細(xì)胞免疫概念嘗試解釋，聯(lián)系免疫的監(jiān)視功能。思考與討論后概括兩者的異同和聯(lián)系，并填表歸納整理。用所學(xué)解釋生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)社會責(zé)任。體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系任務(wù)六：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過程圖，思考和討論兩者的聯(lián)系；在原有基礎(chǔ)上進行補充，構(gòu)建完整模型【組織活動】組織學(xué)生觀察、對比畫出的體液免疫和細(xì)胞免疫過程圖，結(jié)合教材第74頁“思考·討論”，比較討論兩種免疫方式的異同和聯(lián)系，概括特異性免疫的共同特點并回答教材有關(guān)問題?！練w納整理】結(jié)合討論情況讓學(xué)生列表歸納體液免疫和細(xì)胞免疫異同。【構(gòu)建模型】根據(jù)討論結(jié)果在原有體液免疫、細(xì)胞免疫過

程圖基礎(chǔ)上將兩者進行聯(lián)系，完善概念模型。任務(wù)七：情境模擬，通過擬人化方式模擬特異性免疫過程及各類細(xì)胞、物質(zhì)的關(guān)系【情境模擬】請學(xué)生用擬人化方式模擬特異性免疫中各類細(xì)胞和物質(zhì)的關(guān)系，并進行適當(dāng)評價。學(xué)生分組準(zhǔn)備后角色扮演情景?。喝梭w防御病毒侵入的故事（如病毒-恐怖分子、吞噬細(xì)胞-普通巡警、T細(xì)胞-特警隊長、B細(xì)胞-武裝警察、抗體-手銬等）。【設(shè)計意圖】活躍氣氛,增強好奇心和求知欲；加強對概念的理解。類型體液免疫細(xì)胞免疫對象免疫細(xì)胞過程相同點聯(lián)系【設(shè)計意圖】:基于已有概念進行歸納與概括，加強對特異性特點的理解。構(gòu)建特異性免疫完整模型。教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程三大調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程任務(wù)八：通過情境創(chuàng)設(shè)，類比神經(jīng)和體液相互調(diào)節(jié)機制，對材料進行分析，闡明三大系統(tǒng)的相互調(diào)節(jié)機制【情境創(chuàng)設(shè)】在治療新冠肺炎重癥患者時，有專家提出可借鑒SARS經(jīng)驗用糖皮質(zhì)激素降低免疫能力，緩解免疫系統(tǒng)對肺部細(xì)胞的破壞；還有醫(yī)學(xué)專家指出，焦慮、緊張等精神因素會使免疫能力下降，增加患病概率,建議民眾面對新型冠狀病毒不要過度恐慌。以上事實說明什么?【回顧舊知識】指導(dǎo)學(xué)生回顧正常的體溫調(diào)節(jié)過程，描述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的相互作用機制（教師畫出簡要關(guān)系示意圖），并根據(jù)以上機制進一步推測免疫調(diào)節(jié)與其他調(diào)節(jié)方式互相作用機制?！静牧戏治觥刻峁┪淖只蛞曨l素材，簡介精神因素如何影響免疫功能，主要內(nèi)容包括：神經(jīng)系統(tǒng)對免疫系統(tǒng)的直接控制、通過下丘腦一垂體一腎上腺產(chǎn)生腎上腺皮質(zhì)激素的間接抑制，從而使免疫力下降。引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進行歸納，并在原有關(guān)系示意圖上進行修改和補充?！驹O(shè)計意圖】能理解生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象，并為理解三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)之間的關(guān)系做鋪墊。通過已有概念進行類比推理?；谏飳W(xué)事實歸納與概括，闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對免疫系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)的規(guī)律。穩(wěn)態(tài)與平衡觀

信息觀三大調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程任務(wù)九：小組合作概括三大調(diào)節(jié)通過信號分子的相互作用機制，構(gòu)建出三大系統(tǒng)相互作用示意圖【情境創(chuàng)設(shè)】新冠肺炎患者會出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、肌肉乏力、酸痛、呼吸急促，還可能出現(xiàn)頭痛等癥狀。為什么會出現(xiàn)這些癥狀？【材料分析】提供文字或視頻素材，主要內(nèi)容包括：病原體感染引起免疫細(xì)胞釋放細(xì)胞因子，對神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生影響，如白細(xì)胞介素對神經(jīng)系統(tǒng)的影響引起體溫調(diào)定點改變而引起發(fā)熱。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料后進行歸納?！灸Ｐ蜆?gòu)建】組織學(xué)生結(jié)合以上材料分組討論，概括三種調(diào)節(jié)方式的共同作用機制，構(gòu)建三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)相互作用示意圖?！驹O(shè)計意圖】基于生物事實歸納與括，闡明免疫:統(tǒng)對神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)白影響?；仡欀八鶎W(xué)知識,思考回答問題，并在原來神經(jīng)一體液關(guān)系圖上補充,構(gòu)建模型,滲透結(jié)構(gòu)與功能觀、信息觀、系統(tǒng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀。穩(wěn)態(tài)與平衡觀

信息觀教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程免疫系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)白細(xì)胞介素、腫瘤壞死因子等THR等甲狀腺激素等乙酰膽堿等干擾素等糖皮質(zhì)激素等神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)：教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)材料分析科學(xué)探究模型構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀信息觀板書設(shè)計教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程紙筆作業(yè)—分為基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)二類教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程材料閱讀作業(yè)1.P.76科學(xué)技術(shù)社會流行性感冒及其預(yù)防2.P.76生物科技進展

癌癥的免疫療法3.實踐活動：下列有關(guān)于癌癥的免疫治療和如何提升免疫力的兩則資料，以小組合作的形式，任選其中一個查閱資料并完成相關(guān)內(nèi)容。4.查閱資料小組合作完成一份人體與流感病毒做斗爭的過程圖。教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程穩(wěn)態(tài)與平衡觀

信息觀1.癌癥的免疫治療：彌漫大B細(xì)胞淋巴瘤屬于血液系統(tǒng)惡性腫瘤之一。2021年，一位彌漫大B細(xì)胞淋巴瘤患者，通過免疫療法，2個月后她身上的癌細(xì)胞已經(jīng)無法檢測出來了，目前這位患者的癥狀已經(jīng)得到完全緩解。這種免疫療法被稱為：CAR-T（嵌合抗原受體T細(xì)胞免疫療法）。請同學(xué)門組成學(xué)習(xí)小組，查找這免疫療法的相關(guān)資料，通過討論回答下列