2024年五年級數(shù)學上冊 五 四則混合運算（二）6四則混合運算的運算順序教案 冀教版

2024年五年級數(shù)學上冊五四則混合運算（二）6四則混合運算的運算順序教案冀教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：五年級數(shù)學上冊四則混合運算（二）

2.教學年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、數(shù)據(jù)分析能力和問題解決能力。通過學習四則混合運算的運算順序，使學生能夠熟練運用運算規(guī)律，解決實際問題。同時，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們的溝通與表達能力和創(chuàng)新思維。重點難點及解決辦法重點：掌握四則混合運算的運算順序，能夠正確計算復雜的四則混合運算。

難點：理解并應(yīng)用運算順序規(guī)則，解決實際問題中的四則混合運算。

解決辦法：

1.利用具體例子，通過實際計算，讓學生反復練習并理解四則混合運算的運算順序。

2.設(shè)計不同難度的練習題，讓學生在練習中逐步掌握運算順序規(guī)則，并能夠靈活運用。

3.引導學生運用運算順序規(guī)則解決實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

4.組織小組討論，讓學生相互交流解題思路和方法，共同突破難點。

5.對于學習有困難的學生，給予個別輔導和指導，幫助他們理解和掌握運算順序規(guī)則。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機。

2.課程平臺：使用的數(shù)學教材和教學輔導書。

3.信息化資源：教學PPT，包含四則混合運算的例題和練習題。

4.教學手段：黑板、粉筆，以及用于展示和操作的實物教具，如計數(shù)棒、算盤等。

5.練習材料：提供給學生的一系列練習題，包括紙質(zhì)和電子版的。

6.反饋工具：學生作業(yè)和小測驗，用于評估學生對課程內(nèi)容的掌握情況。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對四則混合運算（二）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是四則混合運算嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些生活中的四則混合運算實例，如購物時計算總價，讓學生初步感受四則混合運算的魅力。

簡短介紹四則混合運算的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.四則混合運算基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解四則混合運算的基本概念、運算順序和原理。

過程：

講解四則混合運算的定義，包括加法、減法、乘法和除法。

詳細介紹四則混合運算的運算順序，使用PPT展示運算順序的規(guī)則。

3.四則混合運算案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解四則混合運算的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的四則混合運算案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解四則混合運算的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用四則混合運算解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與四則混合運算相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對四則混合運算的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)四則混合運算的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括四則混合運算的基本概念、運算順序、案例分析等。

強調(diào)四則混合運算在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用四則混合運算。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于四則混合運算的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解四則混合運算的基本概念和運算順序，能夠正確計算簡單的四則混合運算。

2.掌握四則混合運算的運算規(guī)律，能夠運用運算順序規(guī)則解決實際問題。

3.提高數(shù)學邏輯思維、數(shù)據(jù)分析能力和問題解決能力，能夠運用數(shù)學知識分析和解決生活中的數(shù)學問題。

4.培養(yǎng)團隊合作精神，提高溝通與表達能力，能夠與他人合作共同解決問題。

5.增強對數(shù)學學科的興趣和自信心，培養(yǎng)積極的數(shù)學學習態(tài)度。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：學生能夠熟練掌握四則混合運算的基本概念和運算順序，能夠正確計算復雜的四則混合運算。

2.過程與方法：學生通過觀察、分析和實踐，掌握四則混合運算的運算規(guī)律，能夠運用運算順序規(guī)則解決實際問題。

3.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中培養(yǎng)團隊合作精神，提高溝通與表達能力，增強對數(shù)學學科的興趣和自信心。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我進行了深刻的教學反思。首先，我意識到在導入新課時，我成功地引起了學生的興趣，但可能在展示四則混合運算的實際應(yīng)用時，例子不夠豐富，導致部分學生對運算順序的理解不夠深入。在接下來的基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我盡量簡潔明了地闡述了運算順序的規(guī)則，但發(fā)現(xiàn)部分學生在理解連貫性方面存在困難，這可能是因為我對概念的講解不夠透徹，或者是對學生的認知水平把握不夠準確。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選取了幾個典型的題目，讓學生分組討論，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是讓學生通過實際計算，進一步理解和掌握運算順序。但我也注意到，在討論過程中，一些小組的分工不夠明確，導致部分學生參與度不高，這可能是由于我在分組時沒有充分考慮到學生的學習能力和性格特點。此外，課堂展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極表達自己的觀點，但同時也發(fā)現(xiàn)，部分學生表達不夠清晰，這可能是因為他們在理解知識點時存在盲點，或者是我在平時的教學中，對學生的口頭表達能力訓練不夠。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我試圖總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)四則混合運算在現(xiàn)實生活中的重要性，但我發(fā)現(xiàn)，部分學生對知識的掌握還是不夠牢固，這可能是因為我在課堂上的教學節(jié)奏把握不夠恰當，或者是課堂活動的設(shè)計不夠豐富，不能充分吸引學生的注意力。典型例題講解本節(jié)課，我們將通過幾個典型例題，進一步鞏固四則混合運算的運算順序。我將逐步講解每個例題的解題過程，并給出答案。

例題1：

計算以下四則混合運算：3+4×2÷6-1

解答：

首先，根據(jù)運算順序，我們先進行乘法和除法運算。

4×2=8

8÷6=1.33（保留兩位小數(shù)）

然后，我們將得到的結(jié)果與加法和減法運算相加減。

3+1.33=4.33

4.33-1=3.33

所以，3+4×2÷6-1的結(jié)果是3.33。

例題2：

計算以下四則混合運算：10÷2+5×3-4

解答：

同樣，我們先進行乘法和除法運算。

5×3=15

10÷2=5

然后，我們將得到的結(jié)果與加法和減法運算相加減。

5+15=20

20-4=16

所以，10÷2+5×3-4的結(jié)果是16。

例題3：

計算以下四則混合運算：8-3×2+4÷2

解答：

先進行乘法和除法運算。

3×2=6

4÷2=2

然后，我們將得到的結(jié)果與加法和減法運算相加減。

8-6=2

2+2=4

所以，8-3×2+4÷2的結(jié)果是4。

例題4：

計算以下四則混合運算：12+4×(6-3)÷2

解答：

首先，我們先計算括號內(nèi)的減法運算。

6-3=3

然后，我們進行乘法和除法運算。

4×3=12

12÷2=6

最后，我們將得到的結(jié)果與加法運算相加。

12+6=18

所以，12+4×(6-3)÷2的結(jié)果是18。

例題