2021教師心理健康與心理咨詢考試復(fù)習(xí)題庫(答案)

2021年教師心理健康與心理咨詢繼續(xù)教育考試題庫

【含答案】

一、多選題

i.教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

工尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

u主動(dòng)匯報(bào)、積極建議

L努力工作、作出成績

2.一個(gè)教師的教育性格

區(qū)意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性

L應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的

3.當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

k對(duì)抗

邑侵犯行為

J淡漠退縮

匹厭世情緒

4.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從()方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

義學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

工教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

J科研能力的學(xué)習(xí)

L育人能力的學(xué)習(xí)

5.教師育人能力一般應(yīng)包括

工育人的態(tài)度

邑育人的知識(shí)

上育人的方法

上育人的效果

6.培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要()

b健壯身體

匹多參加實(shí)踐活動(dòng)

7.教師自覺性主要表現(xiàn)為：

邑對(duì)學(xué)生有極大的耐心

匚努力工作

匕不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

8.1參考答案：CD1逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

L放松

貴肯定

￡退回

力潛抑

9.【參考答案：BCD】人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上(粕需

要。

?。悍庇优男枰?/p>

L：被愛和愛人的需要

2：有所歸屬的需要

上:性的需要

10.【參考答案：ABCD】教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從()方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

L學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

工:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

￡：科研能力的學(xué)習(xí)

必:育人能力的學(xué)習(xí)

E:國家課程、地方課程與校本課程

11.判斷一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)包括

M了解自我，接受自我并有良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系

能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重，能正確的知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

能控制自我感受與情緒情感

12.【參考答案：ABCD】培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

心健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

義:學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

2：加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

多參加實(shí)踐活動(dòng)

13.攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：

轉(zhuǎn)移

L投射

14.教師自覺性主要表現(xiàn)為:

反對(duì)學(xué)生有極大的耐心

匚努力工作

上不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

15.在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

以可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦

L可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

16.()是造成教師工作壓力的原因。

義工作的低創(chuàng)造性

區(qū)工作強(qiáng)度大

J缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)

L缺乏成就認(rèn)可

17.教師的教學(xué)技能包含()方面

k教師課堂駕馭能力

員言語表達(dá)能力

J教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

D.“三筆字”的書寫能力

18.()是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

以防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

L有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

19.在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類

或出于控制的需要形成的人際關(guān)系

工出于包容的需要形成的人際關(guān)系

1出于感情的需要形成的人際關(guān)系

20.教師的自制性表現(xiàn)為：

區(qū)控制和調(diào)節(jié)情感

J善于掌握和支配自己的行動(dòng)

21.當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

L對(duì)抗

員侵犯行為

J淡漠退縮

L厭世情緒

22.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

L學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

員教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

J科研能力的學(xué)習(xí)

L育人能力的學(xué)習(xí)

23.教師的意志品質(zhì)包括（）

工果斷性

區(qū)自覺性

J堅(jiān)韌性

L自制力

24.教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

或尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

J主動(dòng)匯報(bào)、積極建議

L努力工作、作出成績

25.人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：

小：膽汁質(zhì)

白:少血質(zhì)

Q粘液質(zhì)

精神質(zhì)

參考答案：ac

26.【參考答案：ABCD】當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

心對(duì)抗

匕侵犯行為

C：淡漠退縮

殳厭世情緒

27.培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

口健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

2_學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

少多參加實(shí)踐活動(dòng)

28.【參考答案：ABC】教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要

A咱尊

g_：成就

S交往

匕物質(zhì)

E:潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零碎

的。

29.心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種皿

L能力測(cè)驗(yàn)

L：成就測(cè)驗(yàn)

S性格測(cè)驗(yàn)

心:人格測(cè)驗(yàn)

30.【參考答案：ABC】.在人際交往中,按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾

大類

乙：出于控制的需要形成的人際關(guān)系

以出于包容的需要形成的人際關(guān)系

Q：出于感情的需要形成的人際關(guān)系

":出于物質(zhì)需要形成的人際關(guān)系

31.1參考答案：BCJ］面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

A：推卸責(zé)任

2:制定調(diào)適措施

￡：冷靜分析

以進(jìn)行防衛(wèi)

E:以教育性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式

32.1參考答案：ABCD】教師的意志品質(zhì)包括()

山：果斷性

自覺性

￡：堅(jiān)韌性

):自制力

E:社會(huì)分層理論

33.1參考答案：ABCD】()是造成教師工作壓力的原因。

心工作的低創(chuàng)造性

殳:工作強(qiáng)度大

C：缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)

殳缺乏成就認(rèn)可

E:隱性課程

34.面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

邑制定調(diào)適措施

J冷靜分析

35.【參考答案：ABCD】教師的教學(xué)技能包含（）方面

乙：教師課堂駕馭能力

匕言語表達(dá)能力

Q：教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

D.：“三筆字”的書寫能力

E:必修課程

36.人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上（的需要。

工被愛和愛人的需要

匚有所歸屬的需要

37.心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種

A：能力測(cè)驗(yàn)

工:成就測(cè)驗(yàn)

上:人格測(cè)驗(yàn)

38.當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)

山：對(duì)抗

支:侵犯行為

Q：淡漠退縮

R：厭世情緒

39.培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A：健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

L：學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

￡：加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

必多參加實(shí)踐活動(dòng)

40.【參考答案：ABCD】（）是造成教師工作壓力的原因。

k工作的低創(chuàng)造性

個(gè)工作強(qiáng)度大

￡：缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)

以缺乏成就認(rèn)可

E:隱性課程

41.培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

L健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

員學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

匚加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

L多參加實(shí)踐活動(dòng)

42.人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：

k膽汁質(zhì)

?粘液質(zhì)

43.克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

￡要辯證地看待自己已有的成績

L：要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

D.提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

44.教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

&蹲重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

主動(dòng)匯報(bào)、積極建議

上:努力工作、作出成績

45.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從()方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容:

A學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

貴:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

￡：科研能力的學(xué)習(xí)

以育人能力的學(xué)習(xí)

46.教師育人能力一般應(yīng)包括

心育人的態(tài)度

之:育人的知識(shí)

Q：育人的方法

上育人的效果

47.逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式

仁退回

L潛抑

48.心理健康有()方面的意義

L生理

邑社會(huì)行為

J心理

49.嚴(yán)重的心理異常包括：

邑偏執(zhí)性精神病

上病態(tài)人格和性變態(tài)

50.教師的意志品質(zhì)包括()

￡＞斷性

邑自覺性

小韌性

區(qū)自制力

51.教師與家長的溝通合作應(yīng)遵循的原則是

L教育性原則

員主導(dǎo)性原則

上平等性原則

匕及時(shí)性原則

52.【參考答案：ACD】教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有

心尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)

解與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系

2：主動(dòng)匯報(bào)、積極建議

2:努力工作、作出成績

E:教師發(fā)展的需求

53.【參考答案：BCD】教師自覺性主要表現(xiàn)為：

A：人云亦云

比對(duì)學(xué)生有極大的耐心

￡：努力工作

口不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

E:斯金納

54.教師育人能力一般應(yīng)包括

義育人的態(tài)度

邑育人的知識(shí)

上育人的方法

匹育人的效果

55.成功的婚姻應(yīng)具備的條件是：

A：兩個(gè)身心成熟的個(gè)體

宜:不能接納對(duì)方的家庭

。為了個(gè)人的滿足而結(jié)合

以互相尊重、包容與溝通

參考答案：ad

56.

人的氣質(zhì)具有以下特征

上:天賦性

&：穩(wěn)定性

C：可塑性

以不變性

參考答案：abc

57.在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是

上：可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦

是思維上的一種進(jìn)步

2:能解決現(xiàn)實(shí)問題

上:可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

參考答案：ad

58.人的氣質(zhì)具有以下特征

L天賦性

E_穩(wěn)定性

J可塑性

59.培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要()

義健壯身體

匕多參加實(shí)踐活動(dòng)

60.面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該：

L：制定調(diào)適措施

J冷靜分析

61.教師自覺性主要表現(xiàn)為：

對(duì)學(xué)生有極大的耐心

￡：努力工作

口不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

62.克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

要辯證地看待自己已有的成績

員要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

上要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

63.1參考答案：AD】()是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

山：防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

魚經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之

發(fā)展

Q：使用過度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題

”:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

E:宏觀

64.1參考答案：AD】()是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

出：防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

里經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之

發(fā)展

2：使用過度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題

“有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

E:宏觀

65.1參考答案：ABC】克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

出:要辯證地看待自己已有的成績

殳:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

仁要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

以：提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意謖

66.【參考答案：ABCD】培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有

A：健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

貴:學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力

2：加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)

必多參加實(shí)踐活動(dòng)

67.【參考答案：BC】教師的自制性表現(xiàn)為:

上感情用事

殳:控制和調(diào)節(jié)情感

￡：善于掌握和支配自己的行動(dòng)

上:意氣用事，不能律己

68.1參考答案：ABCD】教師育人能力一般應(yīng)包括

仁育人的態(tài)度

L：育人的知識(shí)

￡：育人的方法

上育人的效果

E:每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。

69.情緒調(diào)節(jié)的基本過程是

生生理調(diào)節(jié)

情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)

L認(rèn)知調(diào)節(jié)、表情動(dòng)作調(diào)節(jié)

L人際調(diào)節(jié)、意志調(diào)節(jié)

70.教師人際關(guān)系的類型包括()

LX作型人際關(guān)系

區(qū)情感型人際關(guān)系

L混合型人際關(guān)系

71.教師的自制性表現(xiàn)為：

控制和調(diào)節(jié)情感

￡善于掌握和支配自己的行動(dòng)

72.培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要()

k健壯身體

出：充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫

必多參加實(shí)踐活動(dòng)

73.()是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

二防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

必：有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

74.教師的自制性表現(xiàn)為：

區(qū)控制和調(diào)節(jié)情感

J善于掌握和支配自己的行動(dòng)

二、單選題

75.最早提出“防衛(wèi)機(jī)制”的是()的《防衛(wèi)——精神官能癥》研究論文中，，用以解釋

人類保護(hù)自己免于焦慮和維護(hù)自尊的方法，并以個(gè)體使用防衛(wèi)技巧來衡量心理健康程度。

￡羅杰斯

殳:榮格

Q：弗洛伊德

以馬斯洛

E:課程拓展

參考答案：c

76.做筆記的要點(diǎn)￡:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

77.健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方

面，特別集中表現(xiàn)為（山：權(quán)利和義務(wù)的平等）。

78.（2:氣質(zhì)）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁

質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

79.解決師生沖突的關(guān)鍵是白:教師

80.受學(xué)生歡迎的教師特征有以以上答案都對(duì)（幽默，善解人意，寬容）

81.運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的顯精加工策略

82.自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)￡:意志

83.要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭

的策略的哪一方面策略k在認(rèn)知方面

84.【參考答案：A】要有維護(hù)家庭健康的意愿,對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和

運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略

￡在認(rèn)知方面

B_：在態(tài)度方面

￡：在行動(dòng)方面

上:在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。

85.在馬斯洛的需要層次理論中（d）是最高層次的需要。

仁尊重的需要

繼續(xù)教育答案2

86.提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是￡魯賓

87.【參考答案：B】教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括

仁言語表達(dá)能力

貴:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

￡：言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

上:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

88.【參考答案：C】教育中最重要的人際關(guān)系是

仁教師與領(lǐng)導(dǎo)

宜:教師與同事

2：教師與學(xué)生

上:教師與家長

89.1參考答案：A】()是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則

的過程。

長：社會(huì)適應(yīng)

匕環(huán)境適應(yīng)

￡：人際適應(yīng)

必:學(xué)習(xí)適應(yīng)

90.【參考答案：D】教師與同事交往要做到

心要克服“文人相傾”

殳:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”

C：要增強(qiáng)集體意識(shí)

”:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

91.()類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人

易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

心性格

貴氣質(zhì)

1情感

D_：意志

92.

天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)B

仁性格

2_氣質(zhì)

￡：思維

2_：能力

E:課程的國際性與民族性的關(guān)系。

93.【參考答案：A］具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是

由：氣質(zhì)

貴:能力

Q性格

匕興趣

E:課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性

94.【參考答案：C】自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

仁情感

直記憶

意志

殳:思想

E:為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定

95.教師的意志表現(xiàn)在：區(qū):有特殊性

96.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是

員任務(wù)指向型反思

97.防衛(wèi)機(jī)制主要來源是()，但也能出現(xiàn)在意識(shí)、感覺、行為中，唯防衛(wèi)機(jī)制并不能被

個(gè)體有意加以操縱，完全由()來指揮的。

A潛意識(shí)

以情緒

2氣質(zhì)

以動(dòng)機(jī)

E:過程模式

參考答案：a

98.在通常情況下，女性中的()類型見多。

仁膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)

貴:膽汁質(zhì)和多血質(zhì)

C：抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)

殳粘液質(zhì)和膽汁質(zhì)

參考答案：C

99.()類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人

易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。邑氣質(zhì)

100.精加工策略主要方式有反記憶術(shù)、類比

101.受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為

表現(xiàn)中的匹回歸

102.做筆記的要點(diǎn)L提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

103.要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭

的策略的哪一方面策略在認(rèn)知方面

104.對(duì)方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為匚人際形象

105.教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容J學(xué)科知

識(shí)的學(xué)習(xí)

106.教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色

的哪一方面工行為示范者

107.笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的2_人生態(tài)度

108.解決師生沖突的關(guān)鍵是工教師

109.受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為

表現(xiàn)中的三回歸

110.控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程進(jìn)行的策略指的是￡元認(rèn)知策略

111.計(jì)劃策略、監(jiān)控策略屬于L元認(rèn)知策略

112.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略屬于L資源管理策略

113.壓抑是()類防衛(wèi)機(jī)制的形式毀逃避性防衛(wèi)機(jī)制

114.受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為

表現(xiàn)中的匹回歸

115.對(duì)方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為仁人際形象

116.1參考答案：C】教師與家長的關(guān)系是

A：從屬關(guān)系

L：競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

2：合作關(guān)系

以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

117.笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的貴人生態(tài)度

118.解決師生沖突的關(guān)鍵是貴

A學(xué)生

EJ教師

家長

必:學(xué)校

119.在教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)中最具核心意義的心理特征是

k能力貴氣質(zhì)￡情感以性格

120.“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的

k接近律為：遞進(jìn)律L：對(duì)等律上黃金定律

121.在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)

定的心理聯(lián)系是出

￡教師人際關(guān)系艮:教師人際交往2：教師同事關(guān)系上:教師同事交往

122.在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是1

位兒子貴丈夫和BL都不是

123.【參考答案：D

124.什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？A

上：抑郁癥也強(qiáng)迫癥Q精神分裂癥R：焦慮癥

125.教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的

過程是四

由：角色認(rèn)知g.：角色認(rèn)同2：角色信念上:角色內(nèi)化

126.教師情感在形式上的特點(diǎn)是

人：成熟而穩(wěn)定貴:豐富而多變￡：協(xié)調(diào)而多變必:豐富而協(xié)調(diào)

127.()類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人

易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

出性格

殳:氣質(zhì)

Q情感

128.教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是

小：對(duì)抗于侵犯&：焦慮“：回歸

129.運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的

A組織策略

艮:精加工策略

C：元認(rèn)知策略

以注意策略

130.1參考答案：D】受學(xué)生歡迎的教師特征有

A幽默

貴:善解人意

￡：寬容

上以上答案都對(duì)

E:分級(jí)管理

131.1參考答案：A]()是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源

管理策略。

出學(xué)習(xí)策略

支:管理策略

C：計(jì)劃策略

必復(fù)習(xí)策略

132.【參考答案：A]具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是

A氣質(zhì)

區(qū):能力

Q性格

匕興趣

E:課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性

133.1參考答案：C】自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

△情感

直記憶

0_:意志

口:思想

E:為擴(kuò)大教育改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定

134.【參考答案：A】要有維護(hù)家庭健康的意愿,對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和

運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略

仁在認(rèn)知方面

殳:在態(tài)度方面

￡_：在行動(dòng)方面

必在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教育中存在的問題。

135.健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面

以及(口)方面能保持最佳、最高的狀況。

k身體

殳情緒

認(rèn)知

匕社會(huì)行為

136.【參考答案：D】在馬斯洛的需要層次理論中()是最高層次的需要。

A：尊重的需要

貴:歸屬和愛的需要

2：安全的需要

1:自我實(shí)現(xiàn)的需要

E:注重政治因素的設(shè)計(jì)

137.【參考答案：D】教師與同事交往要做到

乙：要克服“文人相傾”

義:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”

2：要增強(qiáng)集體意識(shí)

”:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

138.教師的職業(yè)角色主要包括

A：心理保健醫(yī)生員:知識(shí)傳授者口行為示范者R班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者E:教育研究者一.多選題

139.“人逢喜事精神爽”描述的是教師的

A心境匕激情2：應(yīng)激匕熱情

140.以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥是

A神經(jīng)官能癥殳抑郁神經(jīng)癥口強(qiáng)迫癥上恐怖癥

141.以精神活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調(diào)、相互分裂為特點(diǎn)的

心理異常是

人躁狂癥貴:抑郁癥2：精神分裂癥R瘠癥

142.教師個(gè)人不能同時(shí)滿足對(duì)其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時(shí)所出現(xiàn)的矛盾

是

A：職業(yè)沖突殳:人格沖突￡：角色沖突R：人際沖突

143.教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者從沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、剛走上講臺(tái)的新手到成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、隨

機(jī)應(yīng)變的專家型教師的發(fā)展過程是

k教師的專業(yè)化/教師的職業(yè)化C教師的個(gè)人成長口教師的職業(yè)發(fā)展

144.教師的影響力來自

心權(quán)力性因素以資歷因素2：品格因素上:非權(quán)力性影響力E:能力因素一.多選題

145.父母對(duì)子女的教育應(yīng)采?。?/p>

長：專斷型的教養(yǎng)方式

里:隨意型的教養(yǎng)方式

C：和諧型的教養(yǎng)方式

殳:放縱行教養(yǎng)方式

參考答案：c

146.學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種J學(xué)校組織環(huán)境

147.教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括2_言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、

“三筆字”的書寫能力

148.做筆記的要點(diǎn)工提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

149.()是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。工學(xué)習(xí)

策略

150.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括上三方面

151.教師的意志表現(xiàn)在：工有特殊性

152.（類比和記憶術(shù)）就是精加工的兩種主要方式。此類比和記憶術(shù)

153.人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是反認(rèn)知

154.教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括比言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、

“三筆字”的書寫能力

155.“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題殳:親子關(guān)系

156.受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為

表現(xiàn)中的上:回歸

157.（2:學(xué)習(xí)策略）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加

工策略和組織策略。

158.教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色

的哪一方面亍為示范者

159.轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式2_自騙性防衛(wèi)機(jī)制

160.（僦是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。

A態(tài)度

貴氣質(zhì)

2性格

2:人格

參考答案：c

161.“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題工親子關(guān)系

162.壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式或逃避性防衛(wèi)機(jī)制

163.教師與同事交往要做到要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服

“文人相傾”

164.教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括“言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、

“三筆字”的書寫能力

165.自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)仁意志

166.情緒的內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個(gè)體內(nèi)部，如：上個(gè)體的生理

167.做筆記的要點(diǎn)力提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

168.教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括"言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、

“三筆字”的書寫能力

169.運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的工精加工策略

170.教師在與學(xué)生交往的過程中采取了與對(duì)方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)象是

心態(tài)錯(cuò)對(duì)巳心態(tài)結(jié)構(gòu)僵化2心態(tài)結(jié)構(gòu)失調(diào)以心態(tài)錯(cuò)位

171.個(gè)體通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)是

心行為調(diào)節(jié)R：認(rèn)知調(diào)節(jié)2：人際調(diào)節(jié)R：生理調(diào)節(jié)

172.個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是比

&社會(huì)適應(yīng)艮:社會(huì)認(rèn)知￡：社會(huì)認(rèn)同2社會(huì)順應(yīng)

173.1參考答案：B】教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括

此言語表達(dá)能力

支:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

Q：言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

上言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力

174.1參考答案：B】人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是

情感

B_：認(rèn)知

心行為

上:思維

175.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而

顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和是

乙：教師素質(zhì)殳：教師威信￡教師能力上教師行為

176.1參考答案：A】壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式

由逃避性防衛(wèi)機(jī)制

自騙性防衛(wèi)機(jī)制

Q：攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

L代替性防衛(wèi)機(jī)制

177.【參考答案：A】()是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策

略、精加工策略和組織策略。

出認(rèn)知策略

個(gè)學(xué)習(xí)策略

元認(rèn)知策略

匕管理策略

178.下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力￡

A：教師的語言準(zhǔn)備

我：教師的課堂評(píng)價(jià)

￡：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備

必：教師科研能力

179.【參考答案：B】教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是

B

2咱我指導(dǎo)型反思

L：任務(wù)指向型反思

Q：教學(xué)中反思

匕教學(xué)后反思

E:文化功能

180.

學(xué)習(xí)策略的類型有D.

上認(rèn)知策略

L：元認(rèn)知策略

2：資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略

□:資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略

E：課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

181.學(xué)習(xí)策略的類型有必

川認(rèn)知策略

玄:元認(rèn)知策略

Q：資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略

”:資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略

E：課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

182.【參考答案：D】受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這

是心理挫折的行為表現(xiàn)中的

對(duì)抗

生:侵犯行為

C：焦慮

上:回歸

183.【參考答案：B

184.1參考答案：B】教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教

師思維能力哪方面特點(diǎn)

L創(chuàng)造性

化邏輯性

￡:準(zhǔn)確性

以持久性

E:課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)重偏離

185.1參考答案：C】教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)

科內(nèi)容

人科研能力

工：新知識(shí)

￡：學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

以現(xiàn)代教育技術(shù)

186.【參考答案：D】受學(xué)生歡迎的教師特征有

k幽默

宜:善解人意

C：寬容

“以上答案都對(duì)

E:分級(jí)管理

187.1參考答案：B】()是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策

略、精加工策略和組織策略。

A認(rèn)知策略

2:學(xué)習(xí)策略

元認(rèn)知策略

以管理策略

188.1參考答案：A】提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是

A：魯賓

貴：斯騰伯格

S弗羅姆

匕弗蘭克爾

189.既嚴(yán)格要求又尊重孩子，控制與鼓勵(lì)相結(jié)合的教養(yǎng)方式是

A：專斷型貴:和諧型S隨意型R權(quán)威型

190.按照嚴(yán)重程度的不同，心理異?？煞譃椋?/p>

輕度的心理異常宜:中度的心理異常￡重度的心理異常

以嚴(yán)重的心理異常E:常見的不良心理問題

15健康夫妻關(guān)系的基本特征有

人以愛情為基礎(chǔ)匕夫妻是平等的關(guān)系2：是愛情、義務(wù)和社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一

上:夫妻是主從的關(guān)系E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者一.多選題

191.具有下列個(gè)性的人容易患上抑郁癥：

A怪戾型上:依賴型乖乖型“獨(dú)立型E:完美型一.多選題

192.教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括

小學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)匕教學(xué)技能的學(xué)習(xí)2科研能力的學(xué)習(xí)

以育人能力的學(xué)習(xí)E:現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)一.多選題

193.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是殳

區(qū)咱我指導(dǎo)型反思

人:任務(wù)指向型反思

￡：教學(xué)中反思

1:教學(xué)后反思

E:文化功能

三、判斷題

194.教師自覺性主要表現(xiàn)為：（①無論作什么事都有明確的教育目標(biāo)，堅(jiān)持正確的目的，

不受各種內(nèi)部及外部因素的干擾，克服各種困難，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為培養(yǎng)國家需要的高

素質(zhì)人才而努力工作；②對(duì)每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出極大的耐心，循循善誘，誨人不倦，“百

教不厭”；③善于聽取各種教學(xué)；④科研、管理中的意見與看法，能在眾說紛紜中汲取符

合教育客觀規(guī)律的東西，既不獨(dú)斷專行，也不人云亦云。

195.教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力具有

邏輯性）的特點(diǎn)。

196.判斷一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（1、了解自我，接受自我2、能正確的知覺現(xiàn)

實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)3、良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系4、能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重5、能

控制自我感受與情緒情感）。

197.心理健康有（生理、心理及社會(huì)行為）方面的意義。

198.學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種（學(xué)校組織環(huán)境）。

199.（氣質(zhì)）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)

的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)實(shí)淡漠退縮、悲觀厭世。

200.人的氣質(zhì)具有以下特征（第一，氣質(zhì)具有天賦性；第二，氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可變

性）。

201.人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是（認(rèn)知）。

202.在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是（幻想使人暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，使個(gè)人情緒獲得緩和，但

幻想并不能解決現(xiàn)實(shí)問題，人必須鼓起勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并克服困難，才能解決問題）。

203.（元認(rèn)知策略）是指控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程進(jìn)行的策略。

204.（性格）就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。

205.做筆記的要點(diǎn)：準(zhǔn)確記錄、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、提高速度。

206.父母對(duì)待子女教育應(yīng)采?。篴、要多為子女著想，努力為孩子樹立良好的形象；b、要

了解子女的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法教育孩子；c、要不斷增強(qiáng)自己的心理素養(yǎng)，以促進(jìn)

子女的心理健康發(fā)展。

207.面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該溟以積極態(tài)度來調(diào)適，而非情緒化的攻擊或逃避）

208.健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在（生理方面、心理方

面）以及（社會(huì)行為方面）能保持最佳、最高的狀況。

209.教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有（第一，要尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)。第二，要努力工

作，作出成績。第三，主動(dòng)匯報(bào)，積極建議。）

210.受學(xué)生歡迎的教師特征a它業(yè)水平：語言簡(jiǎn)潔，表述清楚；知識(shí)淵博；經(jīng)驗(yàn)豐富；多

才多藝；管理能力強(qiáng)。b\T性特征：幽默；公正；守信；敬業(yè)；寬容大度；平易近人；善

解人意；開朗，有活力；思想開放；溫和；有修養(yǎng)。c取表形象：穿著得體；舉止文雅；

樸素大方；有風(fēng)度，有氣質(zhì)。d性活習(xí)慣：守時(shí)；有條理；守規(guī)則；語言美，講究個(gè)人衛(wèi)

生。

211.（弗洛伊德）的《防衛(wèi)——精神官能癥》研究論文中，用以解釋人類保護(hù)自己免于焦

慮和維護(hù)自尊的方法，并以個(gè)體使用防衛(wèi)技巧來衡量心理健康程度。

212.在馬斯洛的需要層次理論中（自我實(shí)現(xiàn)的需要）是最高層次的需要。

213.支持療法最基本的治療技巧，主要有（耐心傾聽、解釋指導(dǎo)、鼓勵(lì)保證、語言暗示、

擺正關(guān)系）。

214.嚴(yán)重的心理異常包括：（精神分裂癥；躁狂抑郁性精神病；偏執(zhí)性精神??；反應(yīng)性精

神??；病態(tài)人格和性變態(tài)）。

215.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)、科研能力的學(xué)

習(xí)、育人能力的學(xué)習(xí)、新知識(shí)學(xué)習(xí)的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

216.教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力具有

邏輯性）的特點(diǎn)。

217.在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯(cuò)）B

218.教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）員

219.社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）A

220.壓抑、否定、退回、潛抑屬于的防衛(wèi)類型是（逃避性防衛(wèi)機(jī)制）｛不確定｝

221.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是：（任務(wù)指向型教

學(xué)監(jiān)控能力）。

222.處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）B

223.（弗洛伊德）的《防衛(wèi)一精神官能癥》研究論文中，用以解釋人類保護(hù)自己免于焦

慮和維護(hù)自尊的方法，并以個(gè)體使用防衛(wèi)技巧來衡量心理健康程度。

224.快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）B

225.俄羅斯教育家（烏申斯基）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！币虼耍處煴?/p>

須以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。

226.”塞翁失馬，焉知非?！笔且环N酸葡萄效應(yīng)。

A：毫無疑問

殳:不可能

參考答案：b

227.（認(rèn)知策略）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工

策略和組織策略。

228.情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）A

229.所謂健康，泛指?jìng)€(gè)體（生理、心理與社會(huì)行為）的健全狀態(tài)。

230.健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）B

231.逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式（1、壓抑2、否定3、退回4、潛抑）。

232.教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）A

233.一個(gè)人性格的意志特征主要表現(xiàn)在（自覺性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、果斷性、紀(jì)律性、自

制性、堅(jiān)持性、沉著、鎮(zhèn)定、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍、嚴(yán)謹(jǐn)，以及與之相對(duì)立的盲目性、依賴

性、優(yōu)柔寡斷、散漫、任性、軟弱、慌張、魯莽、武斷）。

234.在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類（L出于包容

的需要形成的人際關(guān)系2.出于控制的需要形成的人際關(guān)系3.

出于感情的需要形成的人際關(guān)系）。

235.同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）A

236.師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B

237.師生交往中的行為調(diào)控包括：（1.沖突控制2.態(tài)度沖突控制3.認(rèn)知沖突控制

4.交往規(guī)范沖突控制）

238.（認(rèn)知策略）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工

策略和組織策略。

239.當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)（1.對(duì)抗2.侵犯行為3.回歸4.淡漠,

退縮5.焦慮6.厭世情緒）。

240.教師的自制性表現(xiàn)為（一是善于促使自己去執(zhí)行已經(jīng)采取的決定，戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定有

困難、有妨礙的一切因素；二是善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和沖動(dòng)行為，自覺地控

制、調(diào)節(jié)自己的行為。）。

241.克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到（第一，要辯證地看待自己已有的成績第二，要看

到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血第三，要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)

大的志向）。

242.經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，可能使個(gè)人（喪失解決問題的能力，妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展）。

243.成功的婚姻應(yīng)具備的條件是（1、必須是兩個(gè)身心成熟的個(gè)體2、兩個(gè)人必須彼此相

愛且成熟地生活3、婚姻關(guān)系是動(dòng)態(tài)關(guān)系，兩個(gè)人必須不斷相互適應(yīng)4、互相尊重、包容與

溝通5、在婚前要有良好的心理準(zhǔn)備，要坦誠相處，并學(xué)會(huì)接納對(duì)方6、做出婚姻決定時(shí)，

必須考慮兩個(gè)人背景的相似性）。

244.國外心理學(xué)家通過長期觀察與研究，把人的氣質(zhì)特征分為（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液

質(zhì)、抑郁質(zhì)）。

245.教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往中要了解領(lǐng)導(dǎo)（一是自尊的需要，二是成就的需要，三是交往的需

要）方面的需要。

246.（（1）對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用（2）可協(xié)助個(gè)體對(duì)所遭遇的問題

進(jìn)行分析。而增加解決問題的可行性（3）可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展。）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積

極的適應(yīng)作用。

247.人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為（人際吸引）。

248.當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里取得好成績時(shí)，不能表現(xiàn)的過于高興，以免影響其他同學(xué)的情緒是屬

于（具體情緒的調(diào)節(jié)當(dāng)中的正情緒調(diào)節(jié)）

249.有的心理學(xué)家把中國古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（多血質(zhì)）

的氣質(zhì)。

250.天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師心理現(xiàn)象（氣質(zhì)）的特點(diǎn)。

60師生交往中的行為調(diào)控1.沖突控制2.態(tài)度沖突控制3.認(rèn)知沖突控制4.交往規(guī)范沖

突控制

251.教師的意志品質(zhì)包括（自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力等）。

252.心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種（能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)）。

253.自騙性防衛(wèi)機(jī)制中的“合理化”包括的方式有（酸葡萄、甜檸檬、推諉）｛不確定｝

254.從心理學(xué)上看，魯迅小說中的阿Q行為做法是屬于（生活適應(yīng)中的消極的適應(yīng)）。

255.個(gè)人受到挫折后，感到一種特殊的恐懼、不安，并經(jīng)常伴有心悸、頭暈等軀體癥