教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物真題2016年下半年

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物真題2016年下半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

關(guān)于核酸的敘述，正確的是______。A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cD（江南博哥）NA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中正確答案：B[解析]DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，其中的嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，且二者的含氮堿基也存在差異，B項(xiàng)正確。組成DNA和ATP的元素相同，都是C、H、O、N、P，C項(xiàng)錯(cuò)誤。煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)貯存在RNA中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.

通過激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的生命活動(dòng)是______。

A．膽汁在腸道中乳化脂肪

B．光反應(yīng)中ATP與ADP的動(dòng)態(tài)平衡

C．寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞代謝速率提高

D．血液中參與酸堿平衡的調(diào)節(jié)正確答案：C[解析]膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素的調(diào)節(jié)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項(xiàng)錯(cuò)誤。寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素釋放激素，經(jīng)過調(diào)節(jié)，促使甲狀腺激素、腎上腺素分泌增多，提高細(xì)胞代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項(xiàng)正確。血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.

蜘蛛結(jié)網(wǎng)行為的決定性因素是______。A.環(huán)境B.學(xué)習(xí)C.習(xí)慣D.遺傳物質(zhì)正確答案：D[解析]先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的本能行為。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的決定性因素是遺傳物質(zhì)。

4.

下圖中a和b表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式。下列敘述正確的是______。

A.O2通過a進(jìn)行傳輸B.低溫只會(huì)影響a的物質(zhì)傳輸C.b表示物質(zhì)逆濃度梯度的運(yùn)輸D.a為主動(dòng)運(yùn)輸，b為協(xié)助擴(kuò)散正確答案：A[解析]由圖可知，a、b兩種運(yùn)輸方式受物質(zhì)濃度影響，因此為順濃度梯度的被動(dòng)運(yùn)輸，不消耗能量。其中a為自由擴(kuò)散，b為協(xié)助擴(kuò)散，故A項(xiàng)正確，C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。協(xié)助擴(kuò)散需要載體，低溫會(huì)影響載體蛋白的活性，進(jìn)而影響b的物質(zhì)運(yùn)輸，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.

關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是______。A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營(yíng)腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁正確答案：A[解析]藍(lán)藻(現(xiàn)稱藍(lán)細(xì)菌)為原核生物，無葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會(huì)造成水華，故A項(xiàng)正確，B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.

下圖是一對(duì)同源染色體在減數(shù)第一次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，該行為的結(jié)果是______。

A.基因突變B.等位基因互換C.基因分離和重組D.姐妹染色單體分離正確答案：B[解析]由圖可知，該行為是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是同源染色體上的等位基因互換。

7.

下列研究不能使用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是______。A.證明DNA的半保留復(fù)制B.證明DNA是主要遺傳物質(zhì)C.探索分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑正確答案：B[解析]由于大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故DNA是主要遺傳物質(zhì)。使用同位素標(biāo)記技術(shù)可證明DNA是遺傳物質(zhì)，但無法直接說明DNA是主要遺傳物質(zhì)。故本題選B。

8.

關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是______。A.細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除正確答案：C[解析]細(xì)胞凋亡會(huì)出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾體(尾巴)的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。

9.

某湖泊經(jīng)過200年的演變成了一片草場(chǎng)，該區(qū)域原來的許多生物種群被新的種群所替代。對(duì)此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當(dāng)?shù)慕忉屖莀_____。A.原先的物種滅絕B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化D.外來物種的入侵正確答案：C[解析]該區(qū)域經(jīng)過200年由湖泊演變?yōu)椴輬?chǎng)，環(huán)境的改變導(dǎo)致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項(xiàng)正確。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕，A項(xiàng)錯(cuò)誤。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，B項(xiàng)錯(cuò)誤。題中未提到有外來物種入侵影響原有生物種群，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

10.

下圖是甲、乙兩個(gè)家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲(B-b)患者。下列敘述正確的是______。

A.乙家族中的Ⅰ-1既含有基因B，又含有基因bB.甲家族中的Z遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病C.若甲家族Ⅲ-8與Ⅲ-7為異卵雙生，則Ⅲ-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族Ⅲ-8與乙家族Ⅲ-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩正確答案：A[解析]紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病，乙家族5號(hào)為紅綠色盲患者，故其母親為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號(hào)，故1號(hào)為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項(xiàng)正確。由甲家族1、2、5可知“有中生無是女性”，該病為常染色體顯性遺傳病，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若甲家族7號(hào)與8號(hào)為異卵雙生，因Ⅱ-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故Ⅲ-8表現(xiàn)型不一定正常，C項(xiàng)錯(cuò)誤。Ⅲ-8可能患Z遺傳病，而Ⅲ-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可能生下同時(shí)患兩病的男孩，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.

油菜由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因(H和h，G和g)控制菜籽的芥酸含量，低芥酸油菜的菜籽油品質(zhì)更高。下圖為獲得低芥酸油菜(HHGG)品種的3條技術(shù)路線，下列敘述正確的是______。

A.技術(shù)Ⅰ是效率最高的方案B.過程③和④不需要在無菌環(huán)境中進(jìn)行C.技術(shù)Ⅱ和Ⅲ中的再生植株都是單倍體植株D.過程①和②都需要添加植物激素來誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化正確答案：D[解析]技術(shù)Ⅰ為雜交育種，方法是通過連續(xù)自交，不斷選種，其缺點(diǎn)是育種年限長(zhǎng)；技術(shù)Ⅱ、Ⅲ是單倍體育種，單倍體育種所得后代都是純合子，可以明顯縮短育種年限。三種技術(shù)中，技術(shù)Ⅰ效率最低，A項(xiàng)錯(cuò)誤。③④為再分化過程，需要在無菌環(huán)境中進(jìn)行，B項(xiàng)錯(cuò)誤。過程①是花藥離體培養(yǎng)，花藥中的花藥壁、藥隔等二倍體細(xì)胞會(huì)有干擾，可能產(chǎn)生二倍體植株，C項(xiàng)錯(cuò)誤。①②為脫分化過程，需要添加植物激素，如添加適當(dāng)比例的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素能誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化，D項(xiàng)正確。

12.

水母發(fā)光蛋白由236個(gè)氨基酸構(gòu)成，編碼該蛋白的基因可作為標(biāo)記基因。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是______。A.使目的基因容易成功表達(dá)B.使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C.使目的基因容易導(dǎo)入宿主細(xì)胞中D.使成功轉(zhuǎn)基因的個(gè)體容易被檢測(cè)出正確答案：D[解析]編碼水母發(fā)光蛋白的基因可以作為標(biāo)記基因，使轉(zhuǎn)基因成功的個(gè)體更容易被檢測(cè)出。

13.

關(guān)于高等植物向性運(yùn)動(dòng)的敘述，不正確的是______。A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位B.植物不同部位對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同C.單側(cè)光照射引起的生長(zhǎng)素分布不均造成向光彎曲D.Na+在植物根的向重力性反應(yīng)中起到重要調(diào)節(jié)作用正確答案：D[解析]植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長(zhǎng)素，單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致植物向光生長(zhǎng)，A、C兩項(xiàng)正確。植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度敏感程度不同，一般來說是根＞芽＞莖，B項(xiàng)正確。Na+在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用，起作用的是Ca2+。Ca2+與CaM結(jié)合活化Ca泵和IAA(生長(zhǎng)素)泵，使根下側(cè)積累較多的Ca和IAA。

14.

下圖是某雌性生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞示意圖，下列敘述不正確的是______。

A.該細(xì)胞在圖示分裂過程中不發(fā)生基因重組B.該細(xì)胞有2個(gè)染色體組，其中①②③④為一組C.該細(xì)胞分裂后可產(chǎn)生兩個(gè)含有相同染色體的卵細(xì)胞D.若基因M和m分別位于①和⑤上，則可能是基因突變的結(jié)果正確答案：C[解析]圖示為雌性生物細(xì)胞均等分裂，不含同源染色體，可判斷為減數(shù)第二次分裂時(shí)的第一極體的分裂后期，分裂結(jié)束后產(chǎn)生兩個(gè)極體，C項(xiàng)錯(cuò)誤?；蛑亟M發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期及四分體時(shí)期，A項(xiàng)正確。形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)、共同控制生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，叫作一個(gè)染色體組。由圖示可判斷該細(xì)胞有2個(gè)染色體組，①②③④、⑤⑥⑦⑧各為一個(gè)染色體組，B項(xiàng)正確。①和⑤是姐妹染色單體分開后產(chǎn)生的兩條染色體，所含遺傳物質(zhì)應(yīng)相同，若基因M和m分別位于①和⑤上，很可能是基因突變的結(jié)果，D項(xiàng)正確。

15.

父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是______。A.該基因在常染色體上B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上正確答案：D[解析]男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個(gè)隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，故本題選D。

16.

某神經(jīng)毒素主要分為α型和β型兩種，α型毒素競(jìng)爭(zhēng)性地與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，β型毒素抑制運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，進(jìn)而對(duì)神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)產(chǎn)生阻斷，如圖所示。下列敘述正確的是______。

A.α型毒素在a處起作用B.β型毒素在b處起作用C.α型和β型兩種毒素作用效果相同D.α型和β型兩種毒素作用機(jī)制相同正確答案：C[解析]由題干可知，α型毒素在b處，即突觸后膜上起作用，β型毒素抑制神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，即在a處起作用，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。α、β兩種毒素的作用效果均是對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)產(chǎn)生抑制，但作用機(jī)制不同，C項(xiàng)正確、D項(xiàng)錯(cuò)誤。

17.

關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是______。A.都是信號(hào)分子，發(fā)揮作用后都會(huì)失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與正確答案：C[解析]酶發(fā)生作用后不會(huì)失活，且通過降低化學(xué)反應(yīng)所需的活化能催化化學(xué)反應(yīng)，而不是作用于特定的靶細(xì)胞，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。酶、激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)，故它們的合成不一定都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的參與，D項(xiàng)錯(cuò)誤。酶是一類重要的生物催化劑。在酶的作用下，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)可以高效和特異地進(jìn)行。能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶，C項(xiàng)正確。

18.

下圖是某地居民在1900—2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷入和遷出活動(dòng)。據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為______。

A.持續(xù)增長(zhǎng)B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長(zhǎng)，之后減少正確答案：A[解析]由圖可知，1900—2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持續(xù)增長(zhǎng)，故本題選A。

19.

科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛。該技術(shù)是通過______實(shí)現(xiàn)的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因正確答案：D[解析]題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卯DNA中，使外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。

20.

下列關(guān)于試管嬰兒技術(shù)的敘述，正確的是______。A.試管嬰兒技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是有性生殖B.試管嬰兒技術(shù)利用了體外受精、轉(zhuǎn)基因和胚胎移植等技術(shù)C.女性切除輸卵管后，夫妻無法通過試管嬰兒技術(shù)完成他們的生育愿望D.丈夫色覺正常，妻子患紅綠色盲，通過試管嬰兒技術(shù)可生下色覺正常的男孩正確答案：A[解析]試管嬰兒技術(shù)的生物學(xué)原理是有性生殖，A項(xiàng)正確。試管嬰兒技術(shù)沒有利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。女性切除輸卵管后仍能在其卵巢采集卵細(xì)胞，可以通過試管嬰兒技術(shù)完成他們的生育愿望，C項(xiàng)錯(cuò)誤。父親正常，母親患紅綠色盲，因紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳病，后代若為男孩，則一定患紅綠色盲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

21.

教師在“細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如下圖所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于______。

A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論正確答案：C[解析]教學(xué)策略是指以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)而制訂的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式等要素的系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì)。題干中，教師根據(jù)“細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型”這一課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“六步教學(xué)”，即在特定的教學(xué)情境中制訂了教學(xué)活動(dòng)的程序并策劃了具體的教學(xué)實(shí)施措施，這屬于教學(xué)策略。

A項(xiàng)，教學(xué)方法是教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法等。

B項(xiàng)，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。一種教學(xué)模式，有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，如傳遞-接受模式、自學(xué)-輔導(dǎo)模式、問題-探究模式等。

D項(xiàng)，教學(xué)理論是研究教學(xué)規(guī)律的科學(xué)。例如，贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

22.

某同學(xué)認(rèn)為：細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是______。A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨學(xué)科概念D.前科學(xué)概念正確答案：D[解析]前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點(diǎn)是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。

23.

在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺(tái)上上傳自制的多段針對(duì)重難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是______。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系正確答案：A[解析]“面向全體學(xué)生”要求教師的教學(xué)不忽略任何一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。題干中，教師給“基礎(chǔ)好的學(xué)生”“基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生”安排了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的做法兼顧了不同水平的學(xué)生，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的課程理念。

24.

某教師在高中生物綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)了如下測(cè)評(píng)表，該測(cè)評(píng)不屬于______。高中生物綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表姓名______班級(jí)______評(píng)價(jià)內(nèi)容與項(xiàng)目單元1單元2單元3單元4期中測(cè)試期末測(cè)試我的評(píng)價(jià)好比較好合格需要加油知識(shí)

能力實(shí)驗(yàn)操作技能

對(duì)科學(xué)過程的理解懂得自主探究，在探究的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題

懂得利用一切可以利用的資源信息解決生物問題

掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，會(huì)使用生物儀器做實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出正確的結(jié)論

能與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，發(fā)表自己的意見和看法

情感態(tài)度和價(jià)值觀能獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)

上課紀(jì)律好，不開小差，注意力集中

積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，有一定的探究、鉆研精神

關(guān)注與生物相關(guān)的熱點(diǎn)話題

在本學(xué)期我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：在本學(xué)期我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)：其他人評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

A.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.多元主體評(píng)價(jià)正確答案：C[解析]檔案袋評(píng)價(jià)指教師有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料(如論文、研究或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作錄像)收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步或成就。題中所示測(cè)評(píng)表只記錄了學(xué)生在一學(xué)期中的評(píng)價(jià)結(jié)果，沒有收集有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的具體材料，不屬于檔案袋評(píng)價(jià)。故本題選C。

A項(xiàng)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評(píng)定。題中所示測(cè)評(píng)表是對(duì)學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)方面的發(fā)展的評(píng)價(jià)，屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

B項(xiàng)，發(fā)展性評(píng)價(jià)指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮為目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。題中所示測(cè)評(píng)表包括對(duì)學(xué)生不同階段、不同方面的評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)。

D項(xiàng)，新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，即評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括被評(píng)價(jià)者、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、管理者等。題中所示測(cè)評(píng)表中，評(píng)價(jià)主體包括“我”“其他人”“教師”，屬于多元主體評(píng)價(jià)。

25.

在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽課教師參與討論。這種做法______。A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利正確答案：B[解析]生物學(xué)課程資源是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有資源，它不僅影響教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。題干中，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論的做法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也充分利用了學(xué)生資源。教師“要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽課教師參與討論”的做法是利用校內(nèi)教師資源的體現(xiàn)。因此，B項(xiàng)中“使用了更多的課程資源”的說法正確，當(dāng)選。

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行分組討論，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，有利于課堂教學(xué)組織。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師讓其他聽課教師參與學(xué)生的小組討論，有利于對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，而不是剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓片若干(注意避開大葉脈)；抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時(shí)間；取數(shù)量相同的小圓片分別置于盛有一定CO2濃度溶液的小燒杯中，選用40W的臺(tái)燈作為光源，通過改變光源與小燒杯之間的距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)溫度保持相同且適宜)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制曲線(X1＞0)如下圖。

問題：1.

小圓片的葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是______。進(jìn)行黑暗處理的主要目的是______。正確答案：線粒體、葉綠體；消耗葉片中貯藏的有機(jī)物[解析]葉肉細(xì)胞中線粒體通過呼吸作用釋放ATP，葉綠體通過光合作用產(chǎn)生ATP，所以能夠產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器為線粒體、葉綠體。進(jìn)行黑暗處理的目的是消耗葉片中原有的有機(jī)物，以減少干擾。

2.

上述實(shí)驗(yàn)的目的是探究______。正確答案：光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系[解析]光源距離的長(zhǎng)短是為了給予實(shí)驗(yàn)不同的光照強(qiáng)度，故實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄抗庹諒?qiáng)度與光合作用的關(guān)系。O2釋放速率可表示光合強(qiáng)度的大小。

3.

限制AB段光合速率的主要外界因素是______，C點(diǎn)的含義是______。正確答案：CO2濃度；呼吸作用強(qiáng)度等于光合作用強(qiáng)度，O2的產(chǎn)生量和消耗量相等，所以O(shè)2釋放量為0[解析]AB段光合作用速率不隨光照強(qiáng)度的變化而變化，且溫度條件適宜，說明此時(shí)的光照條件已達(dá)到光飽和點(diǎn)，此時(shí)限制光合作用的主要的外界因素是CO2濃度。C點(diǎn)的O2釋放量為0，是因?yàn)楹粑饔孟牡腛2與光合作用產(chǎn)生的O2量相等，達(dá)到了光補(bǔ)償點(diǎn)。

科學(xué)家為了研究一種蜂鳥β-球蛋白基因的功能，將該基因?qū)氲酱竽c桿菌(菌落為白色)細(xì)胞進(jìn)行復(fù)制和表達(dá)(下圖)。所使用的質(zhì)粒中有Ampr和lacZ兩種標(biāo)記基因，前者讓受體細(xì)胞具有抗氨芐青霉素的能力，后者表達(dá)的半乳糖苷酶會(huì)使一種被稱為X-gal的物質(zhì)呈現(xiàn)藍(lán)色。

問題：4.

將蜂鳥的β-球蛋白基因?qū)氪竽c桿菌，需要先用______(填“相同”或“不同”)的限制性核酸內(nèi)切酶處理蜂鳥的DNA和載體質(zhì)粒，再用______酶進(jìn)一步處理以得到重組質(zhì)粒。正確答案：相同；DNA連接[解析]使用相同的限制性核酸內(nèi)切酶(現(xiàn)稱限制性內(nèi)切核酸酶)才能保證切割位點(diǎn)相同，目的基因和載體被切割后產(chǎn)生相同的末端。DNA連接酶可連接DNA和質(zhì)粒得到重組質(zhì)粒。

5.

在將重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞之前，需要用______(填物質(zhì)名稱)處理大腸桿菌，使之轉(zhuǎn)化為能夠吸收周圍環(huán)境中DNA分子的______細(xì)胞。正確答案：氯化鈣；感受態(tài)[解析]重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞(大腸桿菌)需要用氯化鈣處理受體細(xì)胞，使之變成能夠吸收DNA分子的感受態(tài)細(xì)胞。

6.

使用添加了氨芐青霉素和X-gal的培養(yǎng)基培養(yǎng)經(jīng)上述處理的大腸桿菌，選擇______色的菌落培養(yǎng)，就獲得了導(dǎo)入重組質(zhì)粒的大腸桿菌。正確答案：白[解析]由圖可知重組質(zhì)粒具有Ampr基因，不具有l(wèi)axZ基因(目的基因插入，破壞了lacZ基因的完整性)，所以該受體細(xì)胞具有抗氨芐青霉素的能力，但是不能使X-gal物質(zhì)變藍(lán)色，所以應(yīng)選擇白色的菌落培養(yǎng)。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

問題：1.

結(jié)合材料舉例分析微視頻的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：微視頻的優(yōu)點(diǎn)：

①短小精悍，使用方便。教學(xué)微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度普遍在10分鐘左右，有的甚至只有2～3分鐘，這樣的時(shí)長(zhǎng)既符合學(xué)生注意的維持時(shí)間，也不會(huì)占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，微視頻容量較小，一般在幾十兆左右，便于師生流暢地在線觀摩。材料1中，教師通過視頻剪輯，僅用時(shí)長(zhǎng)2min的視頻就呈現(xiàn)出了所要展示的內(nèi)容，方便學(xué)生觀看。

②主題突出，目標(biāo)明確。教學(xué)微視頻一般圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，主題明確、目標(biāo)突出。材料1中，教師制作的微視頻的內(nèi)容是圍繞南美洲亞馬遜雨林的物種和捕食關(guān)系進(jìn)行的；材料2中，教師制作的微視頻的內(nèi)容是圍繞遺傳物質(zhì)的探索過程進(jìn)行的。這兩個(gè)視頻都有明確的主題，學(xué)生在觀看過程中能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③直觀生動(dòng)，激發(fā)興趣。用微視頻進(jìn)行教學(xué)，可以將用普通教學(xué)手段難以講清楚的難點(diǎn)、重點(diǎn)變得形象而直觀，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料2中，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容無法讓學(xué)生深入了解科學(xué)家的探究過程。教師利用微視頻，將課程內(nèi)容講解得生動(dòng)、有趣、有條理，還能促進(jìn)學(xué)生將新知與原有知識(shí)聯(lián)系起來，從而活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④碎片化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)生可自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。材料中，教師將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)有選擇地進(jìn)行點(diǎn)播，符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)后完成反饋測(cè)評(píng)題，便于掌握自身學(xué)習(xí)情況。

2.

結(jié)合材料分析生物教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在生物教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)。

①突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式幾乎都是教師在特定的時(shí)間、地點(diǎn)里進(jìn)行知識(shí)傳授。開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)后，學(xué)生可以在課外自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。材料中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，而不必拘泥于學(xué)校課堂。

②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于時(shí)間限制，有些教學(xué)內(nèi)容往往無法完全在課堂上進(jìn)行講授。開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，教師可以整合各類課程資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，以學(xué)生為中心，完善整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。材料中，“亞馬遜的紀(jì)錄片”信息量過大，教材呈現(xiàn)的“探索遺傳物質(zhì)的過程”內(nèi)容無法讓學(xué)生深入了解相關(guān)的探究過程，教師通過設(shè)計(jì)微視頻，采取翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的方式，能夠有效整合教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

③讓教師更了解學(xué)生，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的針對(duì)性。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，學(xué)生在課前先行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，再通過課堂上參與師生間的答疑、解惑、探究等互動(dòng)而獲取知識(shí)。這樣的方式，教師能更明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而進(jìn)行積極、有效的課堂互動(dòng)。材料中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行精講、組織討論，使得教與學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

材料：

問題：3.

比較兩個(gè)版本教材中實(shí)驗(yàn)的主要差異。正確答案：我國(guó)與國(guó)外教材中實(shí)驗(yàn)的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同。國(guó)外版本只是做了綠葉中色素的分離實(shí)驗(yàn)；我國(guó)版本先做了綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)，然后做了分離實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)材料用具不同。我國(guó)版本中此實(shí)驗(yàn)材料是新鮮的綠葉，國(guó)外版本中實(shí)驗(yàn)材料是提前制備好的植物懸液；我國(guó)版本中實(shí)驗(yàn)試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液，國(guó)外版本只是無水乙醇；我國(guó)版本中實(shí)驗(yàn)用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架等用具，而國(guó)外版本只有濾紙和燒杯。③層析液成分不同。我國(guó)版本中先將綠葉中的色素溶解在有機(jī)溶劑無水酒精中，再在層析液(由20份在60～90℃分餾出來的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成)中分離；而國(guó)外版本選擇用無水乙醇分離植物葉中的各種色素。④實(shí)驗(yàn)方法不同。我國(guó)版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫綠葉細(xì)線。而國(guó)外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。⑤分析和討論的內(nèi)容不同。國(guó)外版本描述較為簡(jiǎn)單，注重實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程的呈現(xiàn)；而我國(guó)討論的問題更加詳細(xì)，我國(guó)版本不僅注重原理和過程，還比較注意關(guān)鍵操作步驟。

4.

根據(jù)上述比較，分析該實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的要點(diǎn)。正確答案：根據(jù)上述比較，我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同版本的教材中有不同的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，歸因于最初的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，所以?shí)驗(yàn)開始之前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣才更加具有針對(duì)性。②讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。在內(nèi)容開始之前，要給學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)原理，這樣才可以解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。③注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。如提取葉綠素時(shí)加入碳酸鈣和二氧化硅，研磨要迅速、充分。④實(shí)驗(yàn)過程中要注意實(shí)驗(yàn)安全。本實(shí)驗(yàn)中涉及揮發(fā)性的有機(jī)試劑，為避免學(xué)生吸入較多的有害氣體，建議在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。⑤實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不要隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共30分)“染色體數(shù)目變異”一節(jié)涉及“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”等眾多概念，是高中生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。某版本教材中這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容如下。

要求：1.

設(shè)計(jì)用于上述概念教學(xué)的彩色卡紙教具，繪制教具示意圖并加以簡(jiǎn)要說明。正確答案：根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，用教學(xué)用具輔助教學(xué)，