小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)

PAGEPAGE2論文單位：昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：字堯小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)內(nèi)容摘要：因材施教是古代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，如果課堂上，所有的學(xué)生接受同樣的教育，那么就會(huì)常常出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入分層教學(xué)法的必要性，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)必要性實(shí)施策略所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。因此分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。3、教學(xué)過(guò)程分層教學(xué)過(guò)程分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是最能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的部分。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：教師的作用就是如何使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到可能高的水平。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用低起點(diǎn)、緩坡度、多層次立體化的彈性教學(xué)。⑴分層設(shè)置問(wèn)題一個(gè)具體問(wèn)題內(nèi)往往隱含著基礎(chǔ)性問(wèn)題和發(fā)展性問(wèn)題兩個(gè)方面，這說(shuō)明問(wèn)題的本身也體現(xiàn)層次性。所以，我們備課時(shí)所設(shè)置的問(wèn)題要考慮各層次的學(xué)生，充分地估計(jì)什么樣的問(wèn)題是哪一個(gè)層次的能生能回答。有思維難度的問(wèn)題讓A層生回答，滿(mǎn)足他們拓展的欲望；適中的問(wèn)題讓B層生回答，促進(jìn)他們上進(jìn)的欲望；簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓C層生回答，讓他們有成就感，品賞成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與，積極思考，逐漸縮小差距。⑵分層設(shè)置鞏固練習(xí)題和當(dāng)堂檢測(cè)題分層訓(xùn)練是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能。也是反饋、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)內(nèi)容可針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心編排，或重組教科書(shū)中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，使所有學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能很好完成練習(xí)。教師要依據(jù)各層次的目標(biāo)，充分估計(jì)哪個(gè)層次的學(xué)生能完成什么樣的題目，教師的指導(dǎo)應(yīng)做到哪一步，這個(gè)學(xué)生完成了所在層次的題目，應(yīng)該給他試做一題上一個(gè)層次的什么樣的題目。教師只有在備課時(shí)充分考慮各種可能性，充分準(zhǔn)備，才能使學(xué)生達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。4、課外作業(yè)分層作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)布置應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量，不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難有坡度。C組做基礎(chǔ)作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量有提高的題目；A組除做B組題外，適當(dāng)增加靈活性、綜合性的題目，并要求一題多解。使得作業(yè)的量和難度讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面豐收的效果。5、單元測(cè)試分層單元測(cè)試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。測(cè)試題的編制要保證基礎(chǔ)題占70%，層次題占20%，選拔性的難題占10%，還可以適當(dāng)增加附加題，以保證經(jīng)過(guò)測(cè)試讓每個(gè)層次的學(xué)生都滿(mǎn)意，都有成功感，千萬(wàn)不能因測(cè)試而挫傷學(xué)生的積極性。6、教學(xué)評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時(shí)的給予肯定及表?yè)P(yáng)。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。對(duì)C層生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一步進(jìn)步，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如，可以加些評(píng)語(yǔ)“要是再努力些一定會(huì)更棒！”；“你覺(jué)得這次學(xué)得怎樣？進(jìn)步了吧？”……既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我?？傊?，分層教學(xué)法蘊(yùn)含著我國(guó)古代因材施教的教育觀點(diǎn)，是一種科學(xué)的教育方法。它可以縮?。p緩）學(xué)生的成績(jī)差距，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，分層教學(xué)會(huì)給我們教師增加許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當(dāng)我們教師看到自己的學(xué)困生向前邁進(jìn)一步，優(yōu)等生表現(xiàn)更加出色優(yōu)秀時(shí)，成功的喜悅不禁油然而生。愿我們的每一堂數(shù)學(xué)課都能給每一個(gè)學(xué)生插上一雙翅膀，讓孩子們遨游在數(shù)學(xué)的藍(lán)天。參