4.2明確概念的方法課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

概念含義及表達特征基本特征(內(nèi)容）內(nèi)涵外延相互聯(lián)系相互制約關(guān)系

任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。第四課準確把握概念第二框明確概念的方法第一目明確內(nèi)涵的方法第二目明確外延的方法第四課準確把握概念第一目明確內(nèi)涵的方法--下定義探究與分享P26一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時，一個獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈，因為我們已經(jīng)圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。思考:兩個獵人發(fā)生爭執(zhí)的焦點在哪里？這給我們什么啟示？(1)兩個獵人發(fā)生爭執(zhí)的焦點是“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”，他們對“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵的理解不同。(2)要解開兩個獵人思想上的困惑，化解分歧，必須統(tǒng)一他們對“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的理解。這就要明確“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”這個概念的內(nèi)涵是什么。1.定義（1）含義：定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。

給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。（2）構(gòu)成結(jié)構(gòu)：被定義項+定義聯(lián)項+定義項被定義項定義聯(lián)項定義項需要明確的概念用來表現(xiàn)概念的內(nèi)涵把被定義項和定義項連接起來的部分能思維并能制造和使用生產(chǎn)工具的高等動物人是

用什么方法才能把定義項表達清楚，說清楚定義的內(nèi)涵呢？種差

+屬概念（3）最基本、最常用的方法：能思維并能制造和使用生產(chǎn)工具高等動物的人是

被定義項定義聯(lián)項定義項種差+屬概念①屬概念是指被定義項的屬概念；(人屬于高等動物的范疇)②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；（人與猴子、猩猩等雖同屬于高等動物的范疇，但還有差別）③“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。再舉個例子……僅有一組對邊平行四邊形的梯形是

被定義項定義聯(lián)項定義項種差+屬概念種差加屬概念是定義最基本、最常用的方法。若被定義項為a，種差為b,屬概念為c，定義聯(lián)項為d。則下面關(guān)于概念定義格式分析正確的是()A.a+b+c+d B.a+d+b+c C.c+d+a+b D.c+a+d+bB2.下一個正確定義的要求⑴首先，應(yīng)該具備相應(yīng)的科學知識，正確地認識對象，把握其本質(zhì)屬性；⑵其次，應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。(背誦并能運用)①定義項與被定義項的外延必須全同②定義項不能直接或間接地包含被定義項③定義一般不能用否定形式④定義不能用比喻①定義項與被定義項的外延必須全同?！岸x過寬”“定義項”的外延“被定義項”的外延＞“定義過窄”“定義項”的外延“被定義項”的外延＜假設(shè)以下語句都是定義：A商品是勞動產(chǎn)品。（有的勞動產(chǎn)品不是商品）B工業(yè)部門就是社會生產(chǎn)部門。（社會生產(chǎn)部門還有農(nóng)業(yè)）C商品是用人民幣交換的勞動產(chǎn)品。（用等價物交換的也是商品）D工業(yè)部門就是從事機器制造的社會生產(chǎn)部門。（服裝加工也屬于工業(yè)）定義過寬定義過窄⑵應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。(背誦并能運用)否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。②定義項不能直接或間接地包含被定義項?！巴Z反復(fù)”：在定義概念的過程中，定義項直接包含了被定義項；“循環(huán)定義”：在定義概念的過程中，定義項間接包含了被定義項；假設(shè)以下語句是定義：（1）麻醉就是麻醉劑所起的作用。（2）邏輯學是研究邏輯的科學。（3）生命是有機體的新陳代謝。（4）偶數(shù)就是奇數(shù)加一所得的數(shù)。同語反復(fù)循環(huán)定義（要理解定義項中奇數(shù)的概念還要理解偶數(shù)這個概念）（要理解有機體這個概念，還要理解生命這個概念）否則，就會犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。③定義一般不能用否定形式。

√×假設(shè)以下語句是定義：（1）哲學不是文學。（2）高中生不是社會青年。否定定義

否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。注意：定義一般是肯定性陳述，但并非不能用否定性陳述，當某些事物的特有屬性正好在于缺乏某種屬性時，我們也就可以而且必須從對象缺乏某種屬性方面來揭示該對象的特有屬性。如：“惰性氣體元素是與其他元素不發(fā)生任何化合作用的化學元素”，“奇數(shù)是不能被2整除的整數(shù)”。（1）哲學不是文學。（2）奇數(shù)是不能被2整除的整數(shù)④定義不能用比喻。假設(shè)以下語句是定義：（1）兒童是祖國未來的花朵。（2）護士是人間的白衣天使。（3）革命是歷史的火車頭。示例評析：兒童是祖國未來的花朵。這個語句雖然是對“兒童”作了生動形象的說明，但沒有準確的揭示“兒童”的本質(zhì)屬性(屬于形象思維)，如果我們把它當做兒童的定義，就犯了“比喻定義”的邏輯錯誤。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。比喻定義2.下一個正確定義的要求⑴首先，應(yīng)該具備相應(yīng)的科學知識，正確地認識對象，把握其本質(zhì)屬性；⑵其次，應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。(背誦并能運用)①定義項與被定義項的外延必須全同②定義項不能直接或間接地包含被定義項③定義一般不能用否定形式④定義不能用比喻違反①犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤③犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤③犯“否定定義”的邏輯錯誤④犯“比喻定義”的邏輯錯誤區(qū)分判斷以下定義所犯的邏輯錯誤？1.刑法是國家的法律。2.商品是不供生產(chǎn)者本人消費的勞動產(chǎn)品。3.罪犯就是犯罪的人。4.書籍是人類進步的階梯。5.商品是在超市出售的物品。6.哲學不是文學。7.妻子就是丈夫的愛人定義過寬否定定義同語反復(fù)比喻定義定義過窄循環(huán)定義否定定義課堂檢測1.關(guān)于定義“大國就是比小國大的國家”，下列判斷正確的是(

)A．犯了同語反復(fù)的錯誤B．犯了定義過寬的錯誤C．犯了循環(huán)定義的錯誤D．犯了定義過窄的錯誤c課堂檢測2.我們給椅子下定義。首先,椅子是一種“家具”,“家具”是屬概念,“椅子”是種概念。和椅子并列的家具還有桌子、床、櫥柜、茶幾等等,椅子和他們不同的特點就是“有靠背、有的還有扶手的,供人坐著的”,這就是種差。椅子定義表述為“是一種有靠背、有的還有扶手的供人坐著的家具”。這說明（

）①定義須抓住事物的本質(zhì)屬性②種差加屬概念是有效的定義方法③不能犯定義過寬的錯誤④定義不能用比喻形式A．①② B．①③ C．②④ D．③④A第二目明確外延的方法--劃分【探究與分享：P28頁】體力弱⑴該老師對本班同學用不同的標準劃分，導(dǎo)致同學們無所適從。如圖所示，這樣的劃分是相容的，但安排的任務(wù)是不同的。這就使得一些同學不知道自已該站在哪一排了。

(2)在同一次劃分中,只能用同一個標準。否則,會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。正確的劃分應(yīng)該是在同一次劃分中只使用一個標準?？梢赃M行二次劃分,先按性別分成兩排,然后按體力再分別對這兩排進行劃分。體力強女同學男同學女同學男同學體力強體力弱體力強體力弱

一位老師帶領(lǐng)學生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥收。在安排任務(wù)時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W生們聽后，不知道自己該站在哪一排。

思考：學生們?yōu)楹尾恢雷约涸撜驹谀囊慌牛窟@里涉及的關(guān)鍵問題是什么？1.劃分（1）含義：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。(2）方法：依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。母項+子項例:戰(zhàn)爭分為

正義戰(zhàn)爭

和

非正義戰(zhàn)爭。母項（即屬概念）子項（3）構(gòu)成結(jié)構(gòu)：是對母項劃分后所得到的概念，為種概念劃分標準是對母項進行劃分的根據(jù)此概念的劃分，是依據(jù)“戰(zhàn)爭是否具有正義屬性”這一標準來劃分的。桌子——圓桌、方桌

桌子——桌腿、桌面

樹——松樹、柏樹、桉樹樹——樹干、樹葉、樹根劃分分解劃分分解

劃分是把一個屬概念分成若干種概念，分解是把整體分為部分。劃分和分解可用一種邏輯方法來檢驗、區(qū)分。劃分和分解有相同的結(jié)構(gòu)：A分為A1,A2,…，An。如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)，這一斷定成立，則說明表達的是劃分，否則不是。小結(jié)：劃分和分解的區(qū)別

比較下列兩組概念

該老師對本班同學用不同的標準劃分,導(dǎo)致同學們無所適從。這樣的劃分是相容的,但安排的任務(wù)是不同的。這就使得一些同學不知道自已該站在哪一排了。女同學這一概念的外延與男同學概念的外延是矛盾關(guān)系；但女同學概念的外延與體力弱概念的外延以及體力強概念的外延又存在交叉關(guān)系，男同學概念的外延與體力弱概念的外延以及體力強概念的外延也存在交叉關(guān)系，所以要進行正確的劃分，首先必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系，否則就會進行錯誤的劃分。一位老師帶領(lǐng)學生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥收。在安排任務(wù)時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W生們聽后，不知道自己該站在哪一排。

思考：學生們?yōu)楹尾恢雷约涸撜驹谀囊慌牛?.正確劃分的要求：（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系；（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。(背誦并能運用)①子項的外延之和必須等于母項的外延。②在同一次劃分中，只能用同一個標準。③劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級。（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。A.劃分不全：是指劃分之后得到的子項的外延之和小于母項的外延。B.多出子項：是指劃分后的子項外延之和大于母項的外延。例：選票分為贊成票和反對票。

生物分為動物和植物。

①子項的外延之和必須等于母項的外延。例：實詞分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。②在同一次劃分中，只能用同一個標準。例：

犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、

共同犯罪。

郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類。犯罪動機方面劃分犯罪主體方面劃分郵件所達地域為標準劃分郵件的介質(zhì)為標準劃分郵件處理方式為標準劃分否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。③劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級。農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。經(jīng)濟作物糧食作物同一級關(guān)系同一級關(guān)系屬于例：否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。2.正確劃分的要求：（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系；（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。(背誦并能運用)①子項的外延之和必須等于母項的外延。②在同一次劃分中，只能用同一個標準。③劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級。違反①犯犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤②犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤③犯“越級劃分”的邏輯錯誤A.我校大部分教師是青年教師，只有少數(shù)老教師和女教師。B.常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑C.句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句。D.概念之間的外延關(guān)系可分為相容關(guān)系、反對關(guān)系、矛盾關(guān)系辨一辨，下列劃分是否正確？為什么？標準不一劃分不全（祈使句）越級劃分多出子項沒有遵循邏輯規(guī)則。如果下列語句都是明確概念的邏輯方法，它們是否正確？為什么？①木材就是木料。②邏輯學不是心理學。③語句分為主語與謂語。④電視機可分為彩色、黑白、進口三種。⑤“科學分為數(shù)學、物理、化學