小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)策略研究

寫字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠?qū)懗鲆?guī)范、端正、正確的漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是教學(xué)的主要目標(biāo)。目前，在“雙減”政策引導(dǎo)下，小學(xué)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的壓力比較突出。在“雙減”政策背景下，教師要采取有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生書(shū)寫漢字的興趣，提高教學(xué)效率。一、做好示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字的方法示范是最直接、最形象、最有效的寫字教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的正確規(guī)范書(shū)寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種策略為學(xué)生提供示范指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握寫字的方法。第一，教師親自示范，指導(dǎo)學(xué)生寫字。低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，有的學(xué)生聽(tīng)了教師的講解，不一定能真正掌握字的寫法，這時(shí)就需要教師親自示范，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸掌握寫字的要領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時(shí)，教師針對(duì)“了”和“子”這兩個(gè)字為學(xué)生進(jìn)行示范。在示范過(guò)程中，教師提醒學(xué)生觀察“了”和“子”的筆畫順序，采用三點(diǎn)圖釋法講解重點(diǎn)筆畫，讓學(xué)生理解“橫畫稍斜”“豎鉤居中”“長(zhǎng)橫稍斜”等要點(diǎn)。接下來(lái)，學(xué)生自主書(shū)寫漢字，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫字方法。第二，利用微課指導(dǎo)學(xué)生寫字。在寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握一筆一畫的寫法都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。基于此，教師可以利用微課等數(shù)字資源，增強(qiáng)寫字教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和漢字的結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“日月水火”等漢字的時(shí)候，教師錄制短視頻，為學(xué)生示范，指導(dǎo)學(xué)生自主觀看、模仿寫字。為增加視頻的趣味性，教師以繪畫的形式將學(xué)生帶入課程中，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解象形字的特點(diǎn)，掌握書(shū)寫技巧。微課能夠打破教學(xué)時(shí)空的限制，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)觀看，反復(fù)聽(tīng)講，自主訓(xùn)練，從而不斷提升書(shū)寫能力。第三，“小老師”指導(dǎo)學(xué)生寫字。同齡人之間的示范能夠激勵(lì)學(xué)生提升自我的積極性。因此，在寫字課堂上，教師可以讓書(shū)寫規(guī)范、端正、正確的學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，以“小老師”的方式為學(xué)生講解自己的心得體會(huì)，幫助其他的學(xué)生掌握書(shū)寫技巧。例如，在教學(xué)《姓氏歌》一課時(shí)，教師在課前為學(xué)生提供自主寫字的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的書(shū)寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生將“姓”“什”“雙”等字寫得很好，教師可以請(qǐng)他們走上講臺(tái)與其他學(xué)生分享寫字的技巧，并將他們的作品張貼到班級(jí)墻上，激勵(lì)其他學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，把字寫好。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)了解低年級(jí)學(xué)生寫字的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單、有效的方法進(jìn)行示范，吸引他們的注意力，幫助他們掌握寫字的方法。二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字的效果寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)寫字的興趣。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性。第一，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)寫字。例如，在教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“春、冬”等字。在指導(dǎo)學(xué)生寫“春”字時(shí)，教師利用順口溜提醒學(xué)生注意：三橫的長(zhǎng)短變化，確保最后一橫最長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)撇、捺要寫得舒展，寬度超過(guò)最長(zhǎng)的橫，底部的日寬度與第二橫長(zhǎng)度相近；在寫“冬”時(shí)，教師可以口頭講解書(shū)寫的過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解“折彎要‘上小下大”“橫撇和捺要舒展”“底下兩個(gè)點(diǎn)要寫在一條直線上”等要點(diǎn)。這樣的寫字指導(dǎo)可以打破機(jī)械僵化的課堂氛圍，學(xué)生自主書(shū)寫，寫字的積極性很高。第二，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生容易分散注意力，教師可以把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，采用游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松的氛圍中記住漢字的寫法。例如，在書(shū)寫“都”這一漢字的過(guò)程中，教師可以針對(duì)“都”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，第一關(guān)設(shè)置要點(diǎn)是“左半部分寬，右半部分窄”，第二關(guān)是“右半部分的橫撇彎鉤的起點(diǎn)和左半部分的第一橫對(duì)齊”，第三關(guān)是“右半部分的位置偏下”。學(xué)生紛紛書(shū)寫，任何一關(guān)沒(méi)有達(dá)到要求，游戲都算“失敗”。教師引導(dǎo)學(xué)生反思書(shū)寫中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范書(shū)寫。三、課后服務(wù)，鞏固學(xué)生寫字的能力為了引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫漢字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，教師不僅要在語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫字，還應(yīng)在課后組織學(xué)生開(kāi)展寫字活動(dòng)，鞏固學(xué)生寫字的能力。第一，做好課后服務(wù)工作，幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)。例如，在教學(xué)《小青蛙》一課時(shí)，教師精心準(zhǔn)備，詳細(xì)講解了“青”“清”“晴”“請(qǐng)”等漢字的書(shū)寫方法和技巧，讓學(xué)生練習(xí)硬筆書(shū)法的基本筆畫和漢字的結(jié)構(gòu)，掌握筆順規(guī)則和書(shū)寫規(guī)律。針對(duì)學(xué)生在寫字方面存在的問(wèn)題，教師在課后服務(wù)中可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的硬筆書(shū)法練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫問(wèn)題。實(shí)踐證明，硬筆書(shū)法練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫水平。第二，拓展課后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣。例如，為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，教師在課后組織學(xué)生開(kāi)展“享書(shū)寫之樂(lè)，綻漢字之美”寫字比賽活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生提交的作品，從字體的美觀度、結(jié)構(gòu)筆畫的規(guī)范度、用筆的力度、卷