古詩文群文閱讀的教學(xué)策略

古詩文是教學(xué)中的重點和難點部分，為了提高古詩文教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對古詩文的理解，開展群文閱讀教學(xué)是古詩文教學(xué)改革的方向?；诖耍P者從課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外結(jié)合等角度分析古詩文群文閱讀的具體實施策略。一、課內(nèi)群文閱讀策略教師可以將單元主題作為核心，組織學(xué)生進行單元內(nèi)的古詩文群文閱讀，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置古詩文群文閱讀主題，將教材中的古詩文進行重新組合，提高古詩文群文閱讀的教學(xué)效果。其一，單元內(nèi)的群文閱讀。單元內(nèi)的群文閱讀相對來說比較簡單。統(tǒng)編教材中的每個單元都有單元主題，本單元的古詩文與單元主題相關(guān)聯(lián)。在開展單元內(nèi)古詩文群文閱讀時，教師可以直接將單元主題作為群文閱讀的主題，這樣能夠提高群文閱讀的教學(xué)效率。如四年級上冊第三單元的單元主題為“細心觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)”，強調(diào)對學(xué)生的思維以及觀察方法的培養(yǎng)。本單元選用了《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》等三首以景物觀察為主要內(nèi)容的古詩文。教師將這三首古詩文放在一起，組織學(xué)生開展群文閱讀，讓學(xué)生通過閱讀古詩文去了解古人在觀察事物的過程中采用的是什么樣的觀察方法，不同的觀察方法會看到什么樣的景物，培養(yǎng)靈活的思維方式，掌握多樣化的觀察方法。其二，跨單元群文閱讀?？鐔卧旁娢娜何拈喿x，主要是指教師根據(jù)本單元古詩文的主題特點，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過的主題相近的古詩文，將這些古詩文組合在一起開展群文閱讀活動，讓學(xué)生快速理解本單元的古詩文的內(nèi)容，提高古詩文學(xué)習(xí)效率。比如，《馬詩》《石灰吟》《竹石》等古詩屬于托物言志的詩，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過的古詩文中還有哪些是托物言志的詩，有的學(xué)生提出了《墨梅》，還有的學(xué)生提出了《蟬》等。教師將這些古詩文組合在一起，組織學(xué)生開展群文閱讀活動，感悟古詩文中作者所要表達的思想情感。二、課外群文閱讀策略在課外古詩文群文閱讀中，教師要選擇對學(xué)生具有教育意義，難度與學(xué)生理解能力相近的古詩文，這樣才能達到課外群文閱讀的效果。在開展課外古詩文群文閱讀的過程中，教師可以采取以下幾個方面的策略。其一，根據(jù)學(xué)情設(shè)置合適的閱讀主題開展課外古詩文群文閱讀活動。在教學(xué)改革發(fā)展的推動下，小學(xué)語文教學(xué)的目標不再局限于語言知識的掌握與運用，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)及道德品質(zhì)的提升，尤其是教學(xué)中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對提升學(xué)生的人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)有很大幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)及道德品質(zhì)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，合理創(chuàng)設(shè)古詩文群文閱讀主題，再結(jié)合主題為學(xué)生篩選課外古詩文群文閱讀材料。比如，教師可以將《過零丁洋》《十一月四日風雨大作》《己亥雜詩》等組合在一起，組織學(xué)生開展以“愛國主義”為主題的課外古詩文群文閱讀活動。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古詩文，不僅可以積累更多的古詩文語言知識，還能激發(fā)愛國情懷。其二，從古詩文練習(xí)題入手開展相關(guān)的課外古詩文群文閱讀活動。在古詩文教學(xué)中，學(xué)生通常要做一定量的習(xí)題。在習(xí)題中除了基本的課內(nèi)古詩文的練習(xí)之外，還有一定量的課外古詩文練習(xí)。比如，顏真卿的《勸學(xué)詩》與小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展息息相關(guān)，可以讓學(xué)生認識到珍惜時間、努力學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生收集更多的與勸學(xué)有關(guān)的古詩，如《冬夜讀書示子聿》等，讓學(xué)生積累勸學(xué)的古詩，理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者的表達形式。三、課內(nèi)外結(jié)合群文閱讀策略課內(nèi)外結(jié)合的古詩文群文閱讀，是指教師將課內(nèi)的古詩文與課外的古詩文進行組合，組織學(xué)生開展群文閱讀活動。比如，《西江月·夜行黃沙道中》是一首吟詠田園風光的古詩文。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的古詩文，比如《鳥鳴澗》《歸嵩山作》《終南山》《村夜》等。這些古詩文都是吟詠田園風光的詩，不同詩人筆下的田園風光各有不同。在課內(nèi)的古詩文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解描寫田園風光的古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作手法，體會詩文的深刻內(nèi)涵。完成課內(nèi)古詩文教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用同