Unit 2 Travelling Around Video Time 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit2TravellingAroundVideoTime教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版高中英語必修第一冊Unit2"TravellingAround"VideoTime部分。教學內(nèi)容涉及觀看并分析有關世界不同地區(qū)旅游的視頻資料，著重于提升學生的聽力理解能力和對旅游話題的詞匯掌握。該內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已學習過基本的旅游相關詞匯和簡單的描述性句子，對描述地點和體驗有一定的語言基礎。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生通過視頻材料了解更地道的旅游表達方式，以及對不同文化背景下的旅游活動有更深入的認識，加深對課本知識的理解和應用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文化意識，通過視頻材料了解世界各地的旅游文化和習俗，增強對不同文化的理解和尊重；培養(yǎng)語言能力，特別是聽力理解與旅游相關的地道表達，提高學生的英語語言運用水平；發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析、比較不同地區(qū)的旅游特色，培養(yǎng)學生批判性思維和綜合分析能力；激發(fā)學習能力，鼓勵學生在課后自主探索旅游話題，提升自我學習和終身學習的能力。這些目標與課本內(nèi)容緊密相關，旨在幫助學生將課本知識內(nèi)化為自身的學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習中，已經(jīng)掌握了基本的旅游詞匯、簡單句型以及描述性語言，對旅游話題有一定的了解和表達基礎。此外，通過Unit1的學習，學生對英語學習的基本方法和技巧有了初步掌握。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對旅游話題表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡了解不同地區(qū)的文化和風土人情。他們的英語能力在聽說方面較為突出，善于通過觀察和模仿學習。在學習風格上，學生偏向于合作學習和實踐性學習，喜歡互動和參與式課堂。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在觀看視頻材料時，學生可能對一些地道的旅游表達和專業(yè)詞匯理解困難，影響聽力理解。此外，在分析、比較不同地區(qū)的旅游特色時，學生可能缺乏批判性思維和深度思考的能力，難以提出自己的見解。對于一些學習風格偏向于獨立思考的學生，如何在小組討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對新詞匯和旅游表達，教師進行講解和示范，確保學生理解準確。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對視頻內(nèi)容的理解和感受，激發(fā)學生的思考和交流。

3.任務型教學法：設計具體的旅游場景任務，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影和音響設備播放旅游視頻，提供真實的語言環(huán)境，增強學生的學習體驗。

2.教學軟件：運用互動式白板等軟件，實時展示和標注重點信息，提高課堂互動性和學生的學習興趣。

3.在線學習平臺：推薦學生使用與課本配套的在線學習資源，自主練習聽力，鞏固課堂所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線學習平臺，發(fā)布包含旅游詞匯和視頻預告的預習資料，要求學生預習并準備相關問題。

設計預習問題：圍繞旅游話題，設計如“對比視頻中兩個不同旅游目的地的文化差異”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學生的預習情況，確保每位學生都能參與到預習中來。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，提前熟悉旅游相關詞匯。

思考預習問題：學生對預習問題進行獨立思考，記錄自己的看法和疑問。

提交預習成果：學生將自己的筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸旅游話題，為課堂學習奠定基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和初步分析問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段旅游視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解視頻中的地道旅游表達和專業(yè)詞匯，結合實際場景幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中應用所學知識。

解答疑問：針對學生的問題，進行個別或集體解答，確保學生理解透徹。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極運用所學知識，提高語言實際運用能力。

提問與討論：對不解之處提出疑問，與同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握旅游表達和專業(yè)詞匯。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，增強學生的語言實踐能力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解旅游話題的語言表達，掌握相關知識點。

通過實踐活動，提升學生的語言運用能力和解決實際問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的寫作或口頭作業(yè)，如制作旅游手冊或錄制介紹視頻。

提供拓展資源：推薦學生訪問旅游相關的網(wǎng)站，閱讀更多關于不同文化的資料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化的反饋，幫助學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進一步了解世界各地的旅游文化。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和需要改進的地方。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探索。

反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認識和自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固課堂上學到的旅游話題知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的文化視野。

通過反思總結，幫助學生形成自我評價和自我提升的習慣。學生學習效果1.詞匯和表達方面：學生掌握了與旅游話題相關的地道表達和專業(yè)詞匯，如“scenicspots”、“itinerary”、“l(fā)ocalcuisine”等。在課堂討論和實際運用中，他們能夠更準確、自然地描述旅游體驗和計劃。

2.聽力理解能力：通過觀看視頻資料，學生提高了聽力理解能力，能夠捕捉到關鍵信息，理解旅游場景中的對話和講解，對英語語音和語調(diào)的辨識能力有所增強。

3.文化意識：學生通過比較不同地區(qū)的旅游文化，增強了對文化差異的認識和尊重。他們能夠理解并描述不同文化背景下的旅游活動和習俗，展現(xiàn)出跨文化交際的敏感性。

4.思維品質(zhì)：在分析視頻內(nèi)容和小組討論中，學生鍛煉了批判性思維和綜合分析能力。他們能夠提出自己的見解，對旅游活動的利弊進行合理評價，并設計出創(chuàng)新的旅游方案。

5.語言運用能力：學生在小組活動中，如角色扮演和制作旅游手冊，實際運用了所學知識，提高了英語口語表達和書面表達能力。他們能夠在真實語境中運用旅游相關詞匯和表達，進行有效的溝通。

6.自主學習與合作能力：通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力。他們能夠獨立完成預習任務，積極參與小組活動，并在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

7.學習策略：學生掌握了有效的學習策略，如通過在線平臺預習、課堂筆記記錄、課后反思總結等。這些策略幫助他們更好地管理學習時間，提高學習效率。

具體到教材知識點，以下效果得以體現(xiàn)：

-學生能夠運用Unit2中的重點詞匯和句型，描述旅游景點、規(guī)劃旅游行程。

-學生理解并能夠使用視頻材料中的旅游表達，如“getatasteoflocalculture”、“takeinthescenery”等。

-學生能夠根據(jù)教材中的旅游話題，結合視頻內(nèi)容，編寫自己的旅游小故事或介紹文段。

-學生通過比較教材中提到的不同旅游目的地，能夠分析和評價旅游活動的環(huán)境影響和社會價值。教學反思與總結在回顧本節(jié)課的教學過程時，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法、策略和管理方面有一些得失和經(jīng)驗教訓。首先，我采用了講授法、討論法和實踐活動法等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，通過設計小組討論和角色扮演等活動，學生能夠更加積極參與課堂，并在實踐中掌握旅游相關知識點。然而，我也意識到自己在組織課堂活動時，需要更加細致地規(guī)劃和引導，以確保每個學生都能充分參與并從中受益。

其次，在教學過程中，我充分利用了多媒體設備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高了教學效果和效率。我發(fā)現(xiàn)，通過播放旅游視頻和運用互動式白板等手段，學生的注意力和學習興趣得到了提高。然而，我也注意到在教學過程中，需要更加靈活地運用這些教學手段，以適應不同學生的學習風格和需求。

在教學效果方面，我對學生的表現(xiàn)進行了客觀評價。我發(fā)現(xiàn)，學生在詞匯和表達方面取得了明顯的進步，他們能夠更加準確和自然地描述旅游體驗和計劃。此外，學生的聽力理解能力和文化意識也得到了提升，他們能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的旅游活動和習俗。然而，我也注意到學生在思維品質(zhì)和自主學習能力方面還有待提高，他們需要更多的機會和指導來發(fā)展批判性思維和獨立解決問題的能力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出了一些改進措施和建議。首先，我將在組織課堂活動時更加細致地規(guī)劃和引導，以確保每個學生都能充分參與并從中受益。其次，我需要更加靈活地運用教學手段，以適應不同學生的學習風格和需求。此外，我還將加強對學生思維品質(zhì)和自主學習能力的培養(yǎng)，提供更多的機會和指導，幫助他們發(fā)展批判性思維和獨立解決問題的能力。重點題型整理1.句子填空：

-句子：IfIweretotravelto___________,Iwoulddefinitelytrythelocal___________.

-答案：IfIweretotraveltoJapan,Iwoulddefinitelytrythelocalsushi.

-補充說明：此題考查學生對虛擬語氣的掌握以及旅游話題詞匯的運用。

2.對話補全：

-對話：A:HaveyoueverbeentotheGreatWall?

B:Yes,Ihave.It'sa___________experiencetowalkontheancientwalls.

-答案：Yes,Ihave.It'sabreathtakingexperiencetowalkontheancientwalls.

-補充說明：此題旨在測試學生對過去經(jīng)歷的描述能力以及形容詞的運用。

3.短文改錯：

-短文：Lastsummer,IwenttoParis.Isawmanyfamoussightseeing,includingtheEiffelTowerandtheLouvreMuseum.

-答案：sightseeing->sights

-補充說明：此題考察學生對名詞復數(shù)形式的掌握以及對常見錯誤的識別。

4.情景寫作：

-題目：Writeaparagraphdescribingyouridealvacation.

-答案：MyidealvacationwouldbeatriptoBali,Indonesia.Iwouldspendmydaysrelaxingonthebeach,enjoyingthebeautifulsunset,andexploringtherichcultureofthelocalvillages.SamplingthedeliciousBalinesecuisineisalsoonmylist.

-補充說明：此題要求學生運用所學知識，創(chuàng)造性地描述一個理想的假期，考查學生的寫作能力和想象力。

5.旅游計劃設計：

-題目：Designa3-dayitineraryforatriptoNewYorkCity.

-答案：

Day1:VisittheStatueofLibertyandtakeawalkingtouraroundWallStreet.

Day2:ExploreCentralParkandvisittheMetropolitanMuseumofArt.

Day3:EnjoyshoppingandentertainmentinTimesSquareandseeaBroadwayshow.

-補充說明：此題要求學生設計一個旅行計劃，考查學生對旅行活動的組織能力和對目的地文化知識的了解。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：各小組在討論后進行了成果展示，他們通過PPT或口頭報告的形式，分享了對視頻內(nèi)容的理解和分析。學生們的展示內(nèi)容豐富，表達清晰，展現(xiàn)出他們對旅游話題的深入理解和思考。

3.隨堂測試：在課堂結束時，進行了一次隨堂測試，測試內(nèi)容包括詞匯填空、句子翻譯和短文閱讀理解等。學生的測試成績普遍較好，他們能夠正確運用所學詞匯和表達，對短文內(nèi)容進行準確理解和分析。

4.作業(yè)完成情況：學生對作業(yè)的完成情況良好，他們能夠認真完成作業(yè)，并按時提交。在作業(yè)中，學生能夠運用所學知識，描述旅游體驗和計劃，展現(xiàn)出他們對旅游話題的掌握程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習表現(xiàn)，教師給予了積極的評價和反饋。教師認為學生在課堂上的參與度和學習態(tài)度都很好，他們能夠積極回答問題，與同學進行互動。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極討論，共同完成教師布置的任務，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。在隨堂測試中，學