2024-2025學年八年級語文下冊 第五單元 寫作 學寫游記教案 新人教版

2024-2025學年八年級語文下冊第五單元寫作學寫游記教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年八年級語文下冊第五單元寫作學寫游記教案新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024-2025學年八年級語文下冊》第五單元的寫作部分，專講“學寫游記”。教學內(nèi)容涉及游記的定義、特點、結構以及寫作技巧，強調(diào)通過學生的親身體驗，將所見所聞所感生動地表達出來。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過各類記敘文的寫作，對記敘文的六要素、文章結構有了基本了解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生運用已掌握的寫作技巧，結合自己的生活實踐，嘗試創(chuàng)作游記，將旅行的經(jīng)歷和感悟以文字的形式展現(xiàn)出來，從而提升學生的寫作能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.語言表達：提升學生運用語文知識，準確、生動地表達旅行體驗和感悟的能力。

2.思維發(fā)展：通過游記寫作，激發(fā)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

3.文化理解：引導學生關注旅行中的文化現(xiàn)象，增進對各地文化的理解和尊重。

4.審美鑒賞：提高學生對游記文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。教學難點與重點1.教學重點：

-游記的寫作結構：引導學生掌握游記的開頭、正文、結尾的基本框架，以及如何合理安排行文順序，使文章條理清晰。

-游記的寫作技巧：教授學生運用生動的描繪、具體的細節(jié)和情感的表達來豐富游記內(nèi)容，提升文章的吸引力。

-文學性表達：培養(yǎng)學生運用修辭手法和文學語言，使游記具有文學美感。

2.教學難點：

-情感表達：學生往往難以將旅行中的情感體驗準確地轉(zhuǎn)化為文字，需要教師指導如何捕捉并表達內(nèi)心的感受。

-文化元素的融入：游記中融入文化元素，要求學生對文化背景有一定的了解，這對于學生來說是難點，需引導他們?nèi)绾斡^察和體現(xiàn)文化差異。

-邏輯性與連貫性：學生在寫作時可能存在內(nèi)容跳躍、邏輯不清晰的問題，需要教師指導如何通過過渡句、段落主題句等方式提升文章的邏輯性和連貫性。

舉例說明：

-在教授寫作結構時，可通過分析課本中的游記范文，讓學生了解如何開頭引入、正文敘述、結尾總結。

-在突破情感表達的難點時，可以讓學生分享自己的旅行經(jīng)歷，教師引導學生如何捕捉并描述旅行中的快樂、激動、感慨等情感。

-對于文化元素的融入，可讓學生研究課本中的游記案例，討論作者是如何將當?shù)氐娘L土人情融入游記中的。教學資源1.硬件資源：

-電腦、投影儀

-白板、粉筆

-學生作文紙、參考書籍

2.軟件資源：

-課本配套光盤、教學PPT

-電子教案、教學視頻

-作文批改軟件

3.課程平臺：

-課堂互動平臺

-班級群組交流平臺

4.信息化資源：

-電子圖書、網(wǎng)絡文章

-圖片、視頻素材庫

5.教學手段：

-講授法、案例分析

-小組討論、同伴互助

-作品展示、互評反饋

-課后在線輔導、答疑解惑教學過程設計總時長：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用PPT展示不同旅游景點的美麗圖片，并提出問題：“同學們，你們?nèi)ミ^哪些地方旅游？旅行中讓你印象最深刻的是什么？”通過提問和圖片展示，激發(fā)學生對旅行回憶的興趣，為新課學習營造氛圍。

2.講授新課（15分鐘）

-引導學生回顧游記的基本結構，明確游記的開頭、正文、結尾的寫作要求。

-結合課本范文，講解游記的寫作技巧，如生動的描繪、具體的細節(jié)和情感的表達。

-分析游記中如何融入文化元素，以展示當?shù)靥厣?/p>

-強調(diào)游記的文學性表達，舉例說明修辭手法和文學語言在游記中的應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生四人一組，討論并分享自己的旅行經(jīng)歷，選擇一個共同感興趣的景點進行游記創(chuàng)作。

-教師巡回指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師挑選幾篇學生習作進行展示，組織學生進行評價，討論哪些地方寫得好，哪些地方可以改進。

-教師針對學生的評價進行總結，強調(diào)游記寫作中的關鍵點和注意事項。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：鼓勵學生嘗試用不同的寫作手法，如以第一人稱、第二人稱或第三人稱進行游記創(chuàng)作。

-文化理解拓展：讓學生思考如何在游記中體現(xiàn)對當?shù)匚幕睦斫夂妥鹬?，如何通過游記向他人傳播文化知識。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習要點，強調(diào)游記寫作的重點和難點。

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂討論和個人思考，完成一篇游記作文，并在課后通過班級群組交流平臺進行互評。

教學過程中，教師需密切關注學生的學習反應，適時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能充分調(diào)動學生的積極性，幫助他們理解和掌握游記寫作的核心知識。同時，通過師生互動和生生互動，促進學生思維發(fā)展、語言表達和審美鑒賞等核心素養(yǎng)的全面提升。學生學習效果1.掌握游記寫作的基本結構：學生能夠明確游記的開頭、正文、結尾的寫作要求，合理組織文章結構，使行文條理清晰。

2.提高寫作技巧：學生在游記寫作中能運用生動的描繪、具體的細節(jié)和情感的表達，使文章更具吸引力。

3.融入文化元素：學生能夠關注旅行中的文化現(xiàn)象，將文化元素融入游記中，展示對文化差異的理解和尊重。

4.提升文學性表達：學生掌握了一定的修辭手法和文學語言，使游記具有文學美感。

5.增強語言表達和思維能力：通過課堂討論、互動和寫作實踐，學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，獨立思考和批判性思維得到培養(yǎng)。

6.提高審美鑒賞能力：學生在分析課本范文和評價同伴作文的過程中，學會了如何鑒賞游記作品，提升了自己的審美情趣。

7.課堂參與度和積極性：學生在小組討論、作品展示等環(huán)節(jié)積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和合作精神。

具體表現(xiàn)在以下細節(jié)：

1.學生作文：觀察學生完成的游記作文，可以看到文章結構清晰，開頭引入自然，正文敘述詳細，結尾總結到位。

2.課堂討論：學生在討論中能夠提出有見地的觀點，對游記寫作技巧和文化元素的融入有深入的理解。

3.同伴評價：學生在互評作文時，能夠準確指出優(yōu)點和不足，提出具體的修改建議。

4.創(chuàng)新實踐：學生在嘗試不同寫作手法的過程中，展現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度。

5.文化理解：學生在游記中能夠體現(xiàn)出對旅行地文化的關注，如風俗習慣、歷史背景等方面的描述。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理：

-游記的基本結構：開頭引入、正文敘述、結尾總結。

-寫作技巧：生動的描繪、具體的細節(jié)、情感的表達。

-文化元素的融入：關注旅行地的風土人情、歷史背景。

-文學性表達：修辭手法、文學語言的運用。

②邏輯關系闡述：

-結構與內(nèi)容：明確的結構有助于內(nèi)容的合理安排，使游記條理清晰。

-技巧與表達：掌握寫作技巧能夠提升表達效果，使游記生動有趣。

-文化與理解：融入文化元素，體現(xiàn)對旅行地的深入理解，豐富游記內(nèi)涵。

-文學與審美：運用文學手法，提高游記的文學價值和審美水平。

③板書設計：

-游記寫作三部曲：

-開頭：引入背景，引發(fā)興趣。

-正文：詳細敘述，展現(xiàn)特色。

-結尾：總結感悟，留下印象。

-寫作技巧：

-描述：形象生動，細節(jié)描繪。

-情感：真摯表達，觸動人心。

-文化：融入元素，展現(xiàn)差異。

-文學手法：

-修辭：恰當運用，增強表現(xiàn)力。

-語言：優(yōu)美流暢，提升文學性。

板書設計注重簡潔明了，突出重點，通過清晰的邏輯關系，幫助學生理解和記憶游記寫作的關鍵知識點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。評估學生在提問、討論、分享等活動中的表現(xiàn)，了解學生對游記寫作知識點的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組合作中是否能有效溝通、共同探討游記寫作的技巧和方法。通過成果展示，評估學生對游記結構、文化元素融入等方面的理解和應用。

3.隨堂測試：進行一次關于游記寫作知識點的隨堂測試，包括選擇、填空、簡答等形式，以檢驗學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的掌握程度。

4.作文評價：收集學生的游記作文，從文章結構、寫作技巧、文化元素融入、文學性表達等方面進行評價，給予針對性的建議和指導。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、討論、測試和作文中的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價和反饋。強調(diào)學生在游記寫作中的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并鼓勵學生在課后繼續(xù)練習和提升。教學反思與總結在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如情境創(chuàng)設、小組討論、互動提問等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從學生的表現(xiàn)來看，他們對于游記寫作的興趣被成功點燃，課堂氛圍活躍，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

在教學方法上，我意識到需要更加注重個體差異，給予每個學生更多的關注和指導。在小組討論中，有些學生顯得不太主動，可能是因為他們對游記寫作的掌握程度不夠自信。為此，我計劃在今后的教學中，加強對這些學生的個別輔導，幫助他們提升寫作能力，增強自信心。

此外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)，有些學生對文化元素的融入感到困難。這說明我在教學中需要加強對文化背景知識的傳授，讓學生更好地理解并運用到游記寫作中。

在教學管理方面，我注意到課堂時間分配上還有待優(yōu)化。今后，我將更加注重時間控制，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生有足夠的時間進行思考和練習。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們掌握了游記的基本結構，學會了運用寫作技巧，能更好地表達自己的旅行體驗。同