2023九年級語文上冊 第三單元 14 詩詞三首 行路難（其一）說課稿 新人教版

2023九年級語文上冊第三單元14詩詞三首行路難（其一）說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023九年級語文上冊第三單元14詩詞三首行路難（其一）說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2023九年級語文上冊第三單元14詩詞三首》中的《行路難（其一）》。該詩通過對旅途艱難的描繪，展現(xiàn)了作者面對困境時的豪邁情懷和堅定信念。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐代詩歌，對詩歌的基本韻律、意境等有所了解。在此基礎(chǔ)上，《行路難（其一）》將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解李白詩歌的藝術(shù)特點，以及詩歌中抒發(fā)的家國情懷，深化對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。同時，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)，聯(lián)系實際生活，探討面對困難如何保持積極向上的心態(tài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文化素養(yǎng)和歷史意識。通過深入分析《行路難（其一）》，學(xué)生將發(fā)展以下核心素養(yǎng)：首先，提升審美鑒賞能力，通過品味李白的詩歌語言和意境，感受古典詩歌的美；其次，加強文化理解，深入探討詩中蘊含的家國情懷和時代背景，理解傳統(tǒng)文化在歷史長河中的價值；最后，培養(yǎng)批判性思維，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀文本，思考個人在面對困難時的態(tài)度與選擇，從而激發(fā)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于理解《行路難（其一）》的詩意和藝術(shù)特色，難點在于把握李白通過詩歌表達(dá)的思想感情及歷史背景。針對這些重點難點，采取以下解決辦法和突破策略：

1.重點：通過分析詩歌的韻律、意象、修辭手法等方面，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。

解決辦法：設(shè)計課堂活動，如小組討論、詩歌朗誦、圖文結(jié)合分析等，讓學(xué)生在互動中深入感受詩歌的美。

2.難點：理解詩中所蘊含的家國情懷和時代背景。

突破策略：結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景出發(fā)，深入探討詩歌的思想內(nèi)涵。

3.難點突破：針對學(xué)生難以把握的詩歌意境和情感，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗詩人的情感。

解決辦法：組織課堂角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人的心境，從而加深對詩歌情感的理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：以生動形象的語言對詩歌的背景、意境、修辭手法等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對詩中的難點、重點進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

（3）情境教學(xué)法：通過角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生親身體驗詩人的情感，提高學(xué)生的情感共鳴。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體展示：利用多媒體設(shè)備展示詩歌相關(guān)的圖片、視頻等，增強學(xué)生對詩歌意境的理解。

（2）教學(xué)軟件應(yīng)用：運用教學(xué)軟件開展互動小游戲、詩詞鑒賞等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教學(xué)過程首先，讓我們一起來探索《行路難（其一）》這首詩的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，我將引導(dǎo)你們深入分析課文，把握詩歌的主旨，理解詩人的情感，并學(xué)會鑒賞古代詩歌。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多唐代的詩歌，大家對詩歌的韻律、意境等方面都有了一定的了解。今天，我們要學(xué)習(xí)的是李白的名作《行路難（其一）》，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受詩人筆下的艱難旅程。

2.背景介紹

在正式學(xué)習(xí)詩歌之前，我們先來了解一下李白和他的創(chuàng)作背景。李白是唐代著名的浪漫主義詩人，他的詩歌以豪放、奔放著稱?！缎新冯y（其一）》是李白在政治失意、流離失所的背景下創(chuàng)作的，表達(dá)了他在困境中對未來的執(zhí)著追求和對理想的堅定信念。

3.課文朗讀

現(xiàn)在，請大家打開課本，跟隨我的朗讀，感受《行路難（其一）》的韻律和情感。

（老師朗讀詩歌，學(xué)生跟隨）

4.課文解析

（1）首句“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！痹娙嗣枥L了一個豪華的宴會場景，這里的“金樽清酒”和“玉盤珍羞”形成了鮮明的對比，展現(xiàn)了詩人對美好生活的向往。

（2）“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”在這兩句中，詩人突然轉(zhuǎn)換場景，表現(xiàn)出內(nèi)心的苦悶和迷茫。這里的“停杯投箸”、“拔劍四顧”都是動作描寫，生動地展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的掙扎。

（3）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！边@兩句詩描繪了黃河冰封、太行山雪景的壯觀畫面，象征著人生道路上的艱難險阻。

（4）“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！痹娙送ㄟ^描繪垂釣和乘舟的場景，表達(dá)了自己對美好未來的渴望。

（5）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這里詩人反復(fù)詠嘆“行路難”，強調(diào)了人生道路的艱辛，同時也表達(dá)了對未來的追問。

5.課文主旨探究

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

6.互動環(huán)節(jié)

現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論以下問題：

（1）詩中通過哪些意象描繪了“行路難”的景象？

（2）詩人是如何表達(dá)自己在困境中的心情的？

（3）從這首詩中，我們可以學(xué)到哪些面對困難的態(tài)度？

（學(xué)生討論，老師點評）

7.情境體驗

為了更好地感受詩人的情感，接下來，我們將進(jìn)行角色扮演。請同學(xué)們想象自己就是李白，面對詩中的困境，你們會如何表達(dá)自己的情感？

（學(xué)生角色扮演，老師點評）

8.課堂小結(jié)

9.課后作業(yè)

（1）熟讀并背誦《行路難（其一）》。

（2）結(jié)合課文，寫一篇關(guān)于“面對困難”的作文。

（3）查閱相關(guān)資料，了解李白的生平事跡，下周課堂分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

為了讓同學(xué)們更深入地理解《行路難（其一）》的背景和內(nèi)涵，我向大家推薦以下拓展資源：

（1）李白的詩集：閱讀李白的其他詩作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，進(jìn)一步了解李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特點。

（2）唐代歷史書籍：了解唐代的歷史背景，特別是李白所經(jīng)歷的時代變遷，有助于理解詩人創(chuàng)作的心境。

（3）古代詩詞鑒賞書籍：通過閱讀詩詞鑒賞類書籍，學(xué)習(xí)如何鑒賞古代詩歌，提高自己的審美能力。

（4）相關(guān)研究論文：查閱有關(guān)《行路難（其一）》的研究論文，了解學(xué)術(shù)界對這首詩的解讀和評價。

2.拓展建議：

為了幫助同學(xué)們更好地拓展學(xué)習(xí)，我提出以下建議：

（1）課下閱讀李白詩集，挑選一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行背誦和賞析，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

（2）利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解唐代歷史，特別是李白生活的時期，以加深對詩歌背景的理解。

（3）結(jié)合所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的現(xiàn)代詩，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

（4）在閱讀研究論文的基礎(chǔ)上，嘗試對《行路難（其一）》進(jìn)行自己的解讀，并與同學(xué)們進(jìn)行交流討論。典型例題講解針對《行路難（其一）》的教學(xué)內(nèi)容，以下是幾個與課文緊密相關(guān)的典型例題及答案：

例題一：

題目：請分析《行路難（其一）》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句詩的意象和寓意。

答案：這兩句詩通過黃河冰封和太行山雪景的描繪，形成了艱難險阻的意象。它們象征著人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，表達(dá)了詩人在政治失意時的苦悶和無奈，同時也反映了詩人不屈不撓、勇于面對困境的精神。

例題二：

題目：詩中的“行路難”一詞在整首詩中起到了什么作用？

答案：“行路難”作為詩的標(biāo)題和反復(fù)出現(xiàn)的詞語，起到了強調(diào)和貫穿全文的作用。它既是詩人對人生道路艱難的感嘆，也是對未來的追問和思考，凸顯了詩歌的主旨。

例題三：

題目：請解釋“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中“停杯投箸”和“拔劍四顧”兩個動作的深層含義。

答案：這兩個動作描寫了詩人在宴會上的突然沉默和內(nèi)心的掙扎。它們表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實的不滿和內(nèi)心的矛盾，既渴望擺脫世俗的束縛，又無法割舍對功名利祿的追求。

例題四：

題目：根據(jù)詩歌內(nèi)容，試分析李白在詩中表現(xiàn)出的對未來的態(tài)度。

答案：李白在詩中表現(xiàn)出了對未來的既憂慮又期待的態(tài)度。他通過描繪艱難的旅途和壯麗的自然景觀，表達(dá)了對理想追求的執(zhí)著和對現(xiàn)實困境的深刻認(rèn)識，體現(xiàn)了詩人積極向上、不屈不撓的精神。

例題五：

題目：請比較《行路難（其一）》與李白其他詩作中的豪放風(fēng)格，舉例說明其異同。

答案：與李白的其他詩作相比，《行路難（其一）》同樣展現(xiàn)了豪放的風(fēng)格，但在情感表達(dá)上更為沉郁和復(fù)雜。例如，《將進(jìn)酒》中的豪放更多地表現(xiàn)為對生活的熱愛和對命運的不屈，而《行路難（其一）》則在對理想的追求中摻雜了對現(xiàn)實困境的反思和無奈。兩者都體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義精神，但《行路難（其一）》在情感上更加深沉和內(nèi)斂。板書設(shè)計①知識點：

-李白《行路難（其一）》

-唐代詩歌

-豪放派

-人生哲理

②關(guān)鍵詞：

-金樽清酒

-黃河冰塞

-太行雪滿

-行路難

-理想追求

③重點句：

-欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

-停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

-行路難！行路難！多歧路，今安在？

板書設(shè)計示例：

```

《行路難（其一）》

-------------------

詩人：李白

詩歌風(fēng)格：豪放派

-------------------

重點意象：

-金樽清酒

-黃河冰塞

-太行雪滿

-------------------

哲理感悟：

-行路難：人生困境

-理想追求：不懈奮斗

-------------------

名句賞析：

"欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。"

"停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。"

"行路難！行路難！多歧路，今安在？"

```

板書設(shè)計要求條理清晰，通過有序的排列和重點突出的方式，幫助學(xué)生抓住詩歌的核心內(nèi)容。同時，采用藝術(shù)性的字體和簡潔明了的布局，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了李白的《行路難（其一）》，通過分析詩中的意象、情感和哲理，我們理解了詩人面對困境時的豪邁情懷和堅定信念。這首詩不僅展現(xiàn)了李白詩歌的豪放風(fēng)格，也讓我們感受到了古代文人在逆境中追求理想的執(zhí)著精神。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題：

1.《行路難（其一）》的作者是？

A.杜甫

B.白居易

C.李白

D.王之渙

二、填空題：

2.詩中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”描繪了________的場景。

3.詩人通過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”表達(dá)了________的意象。

三、簡答題：

4.請簡要分析詩中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句的動作描寫所表現(xiàn)的詩人心情。

5.請解釋“行路難！行路難！多歧路，今安在？”中“行路難”一詞在詩中的作用。

四、創(chuàng)作題：

6.結(jié)合你對《行路難（其一）》的理解，嘗試創(chuàng)作一首以“艱難旅程”為主題的現(xiàn)代詩，至少四句。

答案：

一、選擇題：

1.C

二、填空題：

2.豪華宴會

3.人生道路的艱難險阻

三、簡答題：

4.這兩句詩描寫了詩人在宴會上的突然沉默和內(nèi)心的掙扎，表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實的不滿和內(nèi)心的矛盾。

5.“行路難”作為詩的標(biāo)題和反復(fù)出現(xiàn)的詞語，起到了強調(diào)和貫穿全文的作用，凸顯了詩歌的主旨。

四、創(chuàng)作題：

6.（學(xué)生創(chuàng)作，老師評價）教學(xué)反思與總結(jié)在《行路難（其一）》的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、情境教學(xué)法等，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。從整個教學(xué)過程來看，我認(rèn)為以下幾點值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)方法的選擇和運用方面，我發(fā)現(xiàn)討論法在激發(fā)學(xué)生思考和探究興趣方面效果較好。通過分組討論，學(xué)生們能夠主動參與到課堂教學(xué)中，提出自己的觀點和見解。但在討論過程中，我也注意到部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，這提示我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這部分學(xué)生的參與度，盡量讓每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

2.在教學(xué)策略方面，我嘗試將情境教學(xué)法與角色扮演相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗詩人的情感。這種教學(xué)方式取得了較好的效果，使學(xué)生能夠更深入地理解詩歌內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時顯得拘謹(jǐn)，這可能是因為他們對詩歌內(nèi)容的理解還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們更好地投入到角色扮演中。

3.在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在課堂上的注意力有時會分散，這可能影響到他們對知識點的掌握。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加課堂互動，以提高學(xué)生的注意力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體來說較為滿意。學(xué)生在知識方面，對《行路難（其一）》的背景、意境、修辭手法等有了更深入的了解；在技能方面，通過課堂討論、角色扮演等活動，提高了自己的表達(dá)、分析和評價能力；在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠體會到詩人在困境中的豪邁情懷，激發(fā)了他們對理想的追求。

然而，教