2024年語文教研活動總結(jié)范例（二篇）

第4頁共4頁2024年語文教研活動總結(jié)范例我們對語文教育的實施情況進行了總結(jié)，具體內(nèi)容如下：1.以課堂為中心，確保課堂教學的高效性。教學是學校的基石，課堂是教學的核心，每一節(jié)課的效益都是教學的重點。為了實現(xiàn)高效低負的教學承諾，我們要求每位語文教師在集體備課的基礎上，嚴謹準備每一堂課，以適應各自班級的教學需求。通過隨堂聽課，檢查教師的課堂教學，備課中需規(guī)劃好每堂課的練習時間，包括口頭表達和書面作業(yè)。我們規(guī)定，每節(jié)語文課不得超時，課堂作業(yè)不得占用其他課程時間，教研組定期討論備課情況，及時反饋教學效果，安排單元檢測練習，并對每次檢測進行量化分析。有效的課堂提高了學生知識掌握的牢固度，也為教師提供了更多鉆研教材的時間。2.以課題研究為驅(qū)動，提升教師解讀教材的能力。以“有效教學的途徑與方法”為校級課題，教研組和教師可自主選擇研究切入點或針對教學問題進行研究。我們要求教師在集體備課和獨立備課后反思教學情況，反思主題圍繞研究主題進行，以找出教學改進的策略或推廣好的教學方法。通過骨干教師的引導和反思能力的提升，目前我校教師對教材的解讀能力已逐步增強，理論與實踐水平也有所提高。3.以發(fā)展為導向，全面提升學生的語文素養(yǎng)。語文學習是其他課程學習的基礎，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程。小學階段的語文學習是最基本、最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，教學應著眼于學生的未來。因此，我們?yōu)楦髂昙壴O定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，引導教師有目標、有意識地培養(yǎng)。我們改變了單一考試評價學生語文成績的做法，從閱讀、寫作、口語等方面全面評估學生。語文組組織了各年級的語文素養(yǎng)考核，采用多元評估方式，結(jié)合教師的日常培養(yǎng)，以提升學生的語文素養(yǎng)。4.以常規(guī)為重心，精心組織教研活動。教學工作的基礎是做好常規(guī)，語文組在確保教師日常教學的同時，定期安排教研活動。教研組根據(jù)年級課程安排，自主確定集體備課時間，討論教學任務和困惑，每兩周進行一次集中研討課活動。每次活動包括集體備課、試教研討，直至在全校展示。本學期，李雯老師在語文教師素養(yǎng)大賽中獲得一等獎，教研組的研討活動為她的參賽準備提供了幫助。老師們積極參與，通過課堂教學研討，教學能力得到了提升。在各類閱讀活動中，學生們的語文素養(yǎng)也得到了提高，多位同學在區(qū)級比賽中獲獎，教師也在論文比賽中取得了優(yōu)異成績。5.以閱讀為基石，積極推動書香校園建設。擴大閱讀面是提高學生素養(yǎng)的最有效途徑。我們積極推動閱讀，致力于打造書香校園。每班設立小書架，定期更換圖書，圖書館推薦新書，鼓勵學生自主借閱和同伴交流閱讀，設計閱讀墻報，舉辦閱讀知識競賽，評選閱讀之星和書香班級。通過閱讀，學生的知識面得以拓寬，學習能力得到增強。同時，我們也鼓勵語文教師進行大量閱讀。隨著時光的流逝，我們對本學期踏實工作的成果深感欣慰。相信在未來的語文教學中，我們會做得更加細致、更加有效。2024年語文教研活動總結(jié)范例（二）在這個充滿活力的____月，我有幸參與了木洞片區(qū)的首次語文教學研討會。教師們深厚的教學功底和創(chuàng)新的教學策略，使我深刻體會到這就是我們?nèi)粘＝逃恼鎸崒懻眨翰幻つ孔非蟊砻嫘问剑豢桃膺\用多媒體手段，也不過度尋求課堂的熱鬧氛圍。這引發(fā)了我對教學的深入思考：一、以閱讀為基礎，領悟中學習。葉圣陶先生曾指出：“學習語文主要依賴學生自我閱讀和自我領悟。”我在教學實踐中也進行了類似的嘗試，但效果并不理想。冉老師的課堂上，她運用“三讀”策略，讓學生主導閱讀，自我領悟，學生既能準確、流暢、有感情地朗讀課文，又能把握文章的主要內(nèi)容，輕松實現(xiàn)教學目標。冉老師在每次閱讀前都設定了明確、合理的閱讀要求：第一次閱讀，要求學生讀準、讀通，初步理解課文大意；第二次閱讀，學生需默讀，找出文中介紹的新穎玻璃類型及其特性，用關鍵詞進行概括（既明確了閱讀任務，又教授了學習策略）；第三次閱讀，學生進行角色扮演朗讀，注意角色的語氣、神態(tài)和動作（在閱讀要求中悄然傳授了朗讀技巧）。三次閱讀，形式各異，要求逐步提升，得益于冉老師的正確引導，學生能在短時間內(nèi)自我學習，自我領悟課文內(nèi)容。二、傳授學習策略三位教師的課堂中，另一個值得借鑒之處是他們都在潛移默化中教授學生學習方法。從理解題目、解讀詩意、提出課題疑問、概括主要內(nèi)容等方面，他們都向?qū)W生展示了多種學習方法。連老師對“題”字的解析給我留下了深刻印象。平時我在教學中，若學生能解釋字詞含義，我僅會追問其理解過程，學生回答后便予以表揚，而沒有引導他們探索更多學習方法。而連老師則歸納了查看注釋、查閱字典、提出問題、上網(wǎng)查找資料、多讀等多種理解字詞的策略，供學生在今后的學習中應用。三、激勵性教學評價在課堂中，教師的評價起著至關重要的作用。教師適時、準確的激勵性評價能充分激發(fā)學生的學習積極性。冉老師的課堂上，常能聽到這樣的話語：“你善于發(fā)現(xiàn)”、“觀察敏銳”、“真細心”、“找得非常準確”、“如果朗讀時加上動作就更棒了”……無論是學習優(yōu)秀的學生，還是積極參與的每一位同學，都能得到她精準的贊揚。因此，她的課堂上，