青年教師是學校發(fā)展的關(guān)鍵

.《青年教師是學校發(fā)展的關(guān)鍵》摘要：學校發(fā)展的根本動力在于教師的專業(yè)發(fā)展,青年教師的成長是學校未來發(fā)展的關(guān)鍵，絕大多數(shù)青年教師專業(yè)思想鞏固,基礎(chǔ)知識扎實,富有朝氣,愛崗敬業(yè),工作有激情,有沖勁,肯學習,能夠與學生打成一片,有的青年教師已成長為學校教育教學工作骨干，青年教師在教學困難方面:教學總體設(shè)計困難的占37%,組織課堂教學、調(diào)控課堂困難的占20.5%,教學技能技巧困難的占22%、命題與試卷分析困難的占20.5%學校發(fā)展的根本動力在于教師的專業(yè)發(fā)展,青年教師的成長是學校未來發(fā)展的關(guān)鍵。從某種程度上講,一所學校對青年教師的專業(yè)培養(yǎng)的重視程度決定著學校未來發(fā)展的程度。一、青年教師隊伍現(xiàn)狀我校有專任教師162人,其中35歲以下青年教師90人,占專任教師總數(shù)的56%;近五年來分配到我校工作的青年教師38人,達到青年教師總數(shù)的42.2%。其中本科33人,碩士研究生6人。青年教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。我校35歲以下青年教師90人中,25歲以下9人,26—30歲44人,31—35歲37人,全部具有本科及以上學歷,學歷達標,形成合理的年齡梯度。語文數(shù)學各15人,英語12人,物理化學各9人,生物8人,政治歷史地理各5人,體育3人,音樂1人,信息3人,分布在除美術(shù)以外的所有學科。青年教師中有70人當過班主任,占78%,說明他們既要教書也要參與學生管理工作。目前在班主任崗位的有33人,擔任學科組長1人,黨員27人,男教師28人,女教師62人。絕大多數(shù)青年教師專業(yè)思想鞏固,基礎(chǔ)知識扎實,富有朝氣,愛崗敬業(yè),工作有激情,有沖勁,肯學習,能夠與學生打成一片,有的青年教師已成長為學校教育教學工作骨干。但是,青年教師在成長中也存在很多問題。二、青年教師隊伍存在的問題及分析1.存在的問題(1)敬業(yè)進取精神不足部分教師在市場經(jīng)濟的沖擊下,拜金主義,功利主義思想濃厚,敬業(yè)精神下滑,工作態(tài)度不夠端正,備課不充分,為完成教學任務,疲于應付。競爭意識淡漠,走一步算一步的思想在部分青年教師的身上表現(xiàn)較為嚴重。仍有一些青年教師只是把從事教育作為一種謀生的手段。(2)對新課程的認識不足有的青年教師對教學目標的理解還停留在舊大綱階段;有的未能結(jié)合《課程標準》和《學科教學要求》來解讀教材,確定教學內(nèi)容和方法。在我校青年教師教學基本功考核中,有的不能全面深入把握說課內(nèi)容,部分教師未能充分發(fā)揮片段教學的虛擬性特點來展示教學活動,說課雜糅,忽視了學生學習主體地位與教學設(shè)計,不能體現(xiàn)新課程理念。(3)教學水平參差不齊大多數(shù)青年教師學科基礎(chǔ)知識扎實,肯學習,肯鉆研,課堂教學條理清晰效果好,成績突出,深受學生和家長的好評。但也有少數(shù)青年教師,學科基礎(chǔ)不夠扎實,教育教學觀念落后,忽視學生的主體地位,課堂教學條理不清,教學重點難點把握不準,教學成績無法提高,受到學生和家長質(zhì)疑投訴。(4)對教學研究興趣不足教育科研重視不夠,課題研究不感興趣,從事教學研究精力不足。近年來我校大部分青年教師只有為評職稱而寫的論文參加各級論文匯編。受各種因素的影響,近三年我校35歲以下青年教師除各級論文獲獎外,在CN刊物上發(fā)表的論文只有9篇,還有9位青年教師連各級匯編的論文一篇都沒有。從以上分析和學校長遠發(fā)展來看,這些問題的存在會嚴重阻礙學校未來的發(fā)展,為學校提高教學質(zhì)量埋下了隱患。2.問題分析(1)對青年教師問卷調(diào)查結(jié)果的分析2009年3月,我們對全校80名青年教師發(fā)放問卷調(diào)查,實際收回有效問卷73份,占91%。調(diào)查結(jié)果顯示:①進修培訓的態(tài)度。青年教師認為,培訓對他們的學習和工作收獲很大和有一定收獲的占71%,僅有很少收獲占25%。參加培訓的目的是評職稱需要占45%,也可以提高教育教學理論水平占64%。最喜歡的培訓形式是外出參觀學習,去一些名校聽課,參加教研活動。他們認為學校組織的培訓效果比較好,對提高個人素質(zhì)與教學水平比較快的方法是:師帶徒55%;校內(nèi)外課例討論與分析40%;自主學習及反思41%。②教學困難問題。青年教師在教學困難方面:教學總體設(shè)計困難的占37%,組織課堂教學、調(diào)控課堂困難的占20.5%,教學技能技巧困難的占22%、命題與試卷分析困難的占20.5%。③科研意識問題。青年教師在學校教育教學活動中所面臨的主要挑戰(zhàn)是科研能力欠缺。調(diào)研中青年教師自己認為缺乏教學科研的意識和方法占45%。在更新學科知識方面有41%的青年教師認為最好方式是專題講座,掌握教學技能方面,他們希望通過現(xiàn)場診斷和案例教學培訓模式占52%;提高教學能力方面,他們希望通過現(xiàn)場診斷和案例教學培訓模式占47%。(2)對學校青年教師培養(yǎng)的反思通過這次問卷調(diào)查,我們了解到青年教師對培訓工作的要求,也了解到我們工作的不足之處。①學校對新課程學科培訓效果不理想。學校對青年教師的培養(yǎng),雖然也采取了一系列措施,但沒有起到應有的作用,對新課程學科、創(chuàng)新教學等培訓指導不力。培訓效果不理想;在收回的73份有效問卷中,青年教師認為,培訓對他們的學習和工作收獲很大和有一定收獲占71%,僅有很少的收獲占25%。請一些專家來學校講座,最好是分析課例,講如何進行教學研究。他們希望到一些名校聽課、教研,參加高一級的有效培訓活動,引導青年教師樹立新的課程理念,建立充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式。②部分青年教師缺乏責任心和學習主動性,對繼續(xù)教育、校本培訓持消極態(tài)度,學習主動性差,處于一種應付了事的狀態(tài),缺乏責任心和急迫感。在調(diào)查問卷中認為參加培訓的目的是評職稱需要占了45%。而拓展知識只占20%,更新學科知識只占23%。絕大部分教師沒有提高自己業(yè)務的強烈愿望。③部分青年教師自身專業(yè)素質(zhì)差,專業(yè)素養(yǎng)嚴重缺失,遠遠不能適應高中新課程教學的要求。近五年來分配到我校的38位青年教師,參加今年的高三省檢相關(guān)學科考試,有9個教師成績達不到80分。在學校組織的青年教師教學基本功考核中,有12位達不到要求。新進的教師一定要嚴格考核,把住入口關(guān)。④工作繁忙導致學習進修時間不足。調(diào)查問卷顯示,青年教師工作時間中,有65%的時間花在備課上,花在批改作業(yè)上占23%,而花在學習上僅占0.8%。⑤缺乏名師引領(lǐng)作用,自我研修流于形式。雖有導師指導、簽有師徒協(xié)議,但大多流于形式,協(xié)議內(nèi)容沒有具體落實,不少老教師忙于教學工作,身為導師卻忽略了對青年教師的具體指導,有時只有在學校通知要檢查時,才想起自己很多工作還沒做。有時學校安排的自學的內(nèi)容,沒有具體落實的措施,往往流于形式。存在這些問題,究其最根本的原因,還是學校對青年教師隊伍的建設(shè)重視不夠。必須通過學校有計劃、有目的的培養(yǎng)與青年教師自身的努力相結(jié)合,才能促進青年教師健康成長,使學校未來的發(fā)展落到實處。三、青年教師培養(yǎng)對策在學校建設(shè)發(fā)展過程中,作為省一級達標高中,我校領(lǐng)導十分注重教師隊伍建設(shè),尤其是青年教師隊伍建設(shè),高度認識青年教師的培養(yǎng)的重要性,制定策略創(chuàng)造條件,加強青年教師的培養(yǎng)。加強師德教育,樹立責任意識,教師只有具備高尚的職業(yè)道德,才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望,根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實際,使師德教育經(jīng)?；?制度化,積極引導教師學習理解《規(guī)范》內(nèi)容,樹立師德典型,激發(fā)師德情感,在青年教師中形成熱愛工作、樂于奉獻氛圍。1.新教師培訓?？焖俪砷L近年來我們對新進的教師首先實行嚴格面試考核,把住入口關(guān)。然后加強培訓促使廣大新教師在工作中能進一步鞏固專業(yè)思想、為人師表,業(yè)務上能逐步熟悉教育教學常規(guī)、熟悉本學科教學大綱內(nèi)容,初步形成教育管理和組織教學的實際能力,基本勝任崗位工作。(1)培訓方式三結(jié)合①年段與教研組相結(jié)合。要求新師訓工作做到年段與教研組的雙向培訓,即教師的班級管理、育人工作由年段長和富有工作經(jīng)驗的班主任負責指導,教師的教學業(yè)務由教研組長及學科指導教師負責指導。②培訓與教研活動相結(jié)合。教師的業(yè)務培訓重在課堂教學的組織和提高,每位教師每學期至少應主持或參與組織一項教研課題,力爭做到教研培訓促教研。③理論與實踐相結(jié)合。堅持以理論指導教學實踐,培訓期間每位教師閱讀規(guī)定的教育理論文章著作并寫出一篇教學論文。(2)指導教師傳幫帶學校指定指導教師,簽定師徒協(xié)議,具體輔導新教師學會制定教學計劃,備課寫教案、批改作業(yè)、課外輔導和組織考試命卷等教育教學常規(guī)工作以及集體備課中心發(fā)言。每學期為新教師上6節(jié)不同類型的示范課,如講評課、實驗課、復習課等。每學期昕新教師6節(jié)以上不同類型課,課后要評議。對新教師下水作業(yè)要檢查、批閱認可。每周重點審閱一份新教師教案并給予口頭與書面指導。教研組長全面負責,把關(guān)本組見習教師培訓工作,每周組會收集、檢查見習教師教案、聽課簿等。(3)自培自練嚴要求新教師要擬訂自培自練計劃。認真學習教學大綱,通讀任教年級學科教材與配套練習冊,并要完成下水作業(yè)。積極參加集體備課,寫好每課時詳案。每周至少聽四節(jié)指導教師或其他有經(jīng)驗老師的課,每學期聽課至少60節(jié),承擔兩次集備中心發(fā)言,開兩節(jié)公開課,出一次以上單元考試卷,作一次考試質(zhì)量分析,舉行兩次主題班會,寫一篇教學論文。業(yè)務上嚴格要求,生活上、工作中關(guān)心幫助他們解決具體困難,使他們順利完成見習期的培訓任務。2.講座與示范,拓展提高每學期都要聘請專家學者來校開展講座。定期播放名師課堂錄象,組織課例探討,并進行考核。為青年教師訂兩種報刊雜志。要求省、市級名師、學科帶頭人和骨干教師,每學期至少開一次“教學示范”課,由教務處督促完成。促進青年教師專業(yè)成長和校本教研,在提高教學能力上下功夫。促使廣大青年教師對試題命制的基本規(guī)范,說課的基本程序和片段教學的基本形式有比較全面的了解,對教師基本功的提高起到了積極作用。教研組組織學習各項考評方案、實施細則和相關(guān)培訓材料,對開展學科組內(nèi)培訓和研修起到了積極作用。3.基本功考核。促進推動基本功考核與評比的內(nèi)容有教學基本技能和教學實施能力兩方面,包括普通話朗讀、兩筆書法、教學課件制作、試題編制、說課、片段教學等六個項目,分兩個階段進行。參加活動對象為35周歲以下的所有青年教師。對考核項目成績未合格的老師將提出訓誡,要求在規(guī)定時間內(nèi)再次參加并通過該項目的考核?；顒託v時5個月。第一階段考核活動安排,進行了普通話朗讀、兩筆書法、教學課件制作等三項考核評比活動。第二階段的活動則安排對有關(guān)教學實施能力的三個項目:試題命制、說課和片段教學組織考核。通過考評活動,對引導青年教師加強自我研修,促進專業(yè)發(fā)展,提高基本教學技能和教學能力都起到了積極的作用。4.發(fā)展性評價,初見成效建立青年教師教學教研檔案,包括青年教師的聽課筆記、評課記錄,各項比賽的成績和記錄,每學期教學成績及競賽輔導成績,青年教師本人的發(fā)展規(guī)劃總結(jié),輔導轉(zhuǎn)化后進生記錄,參加培訓的有關(guān)情況和成績等,校本課程開設(shè)和研究性學習指導狀況,班級工作筆記等。為了促進青年教師的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注青年教師的成長,形成定期的評價機制。每一年學校組織青年教師對一年來的專業(yè)發(fā)展情況進行階段分析總結(jié)整理。同時學校組織評估小組,對每位青年教師在一年中的專業(yè)發(fā)展情況進行評估。學校近兩年對青年教師的培養(yǎng),制定策略并采取一系列措施,進行了有益的探索,每位年輕教師制定三年成長計劃,并實時反思,在反思中成長。不斷提升教師的人生期望與價值追求,引導教師把做職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪聵I(yè),在做事業(yè)中追求個人的價值,取得一定成效,有十多位青年