大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一等獎

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一等獎《大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一等獎》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來協(xié)助！

第1篇大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一等獎教材分析

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)展頑固戰(zhàn)斗的動人情景，熱忱贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的爭論抒情，使全篇情思飛揚。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中造就語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

2、學(xué)會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的平安而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)打算

歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

教學(xué)過程

一、揭題

〔上課前播放《為了誰》，聲音漸低〕

1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌頌遍了祖國大江南北，很多人為之留下了感動的淚水。

歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

2、是呀，11018年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)〔出示課題〕

3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？〔氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……〕

讓我們一起讀好課題。

4、11018年夏天，我國長江流域遭遇了百年未遇的特大洪澇災(zāi)難，沿江各地特殊是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放〔大江滾滾〕的錄象

誰能說說你看到的情景。

看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？〔洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、移山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……〕

[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言開展大有好處。我們應(yīng)鼓舞學(xué)生多積累。]

書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找。

2、溝通：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

〔1〕請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

〔雨大、千里江堤危在旦夕、很多地方出現(xiàn)了災(zāi)情〕

〔2〕你能通過朗讀來告知大家災(zāi)情的緊急嗎？試一試。

指名讀、評價〔驚慌嗎？再驚慌些！〕

〔3〕此時此刻，假設(shè)你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀〔先跟觀眾打招呼〕

〔4〕齊讀〔讓我們一起讀出這驚慌的氣氛來〕

[教學(xué)不僅僅是一種“告知”，更是一種理解、鑒賞。這兒，老師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，造就學(xué)生獨立閱讀的實力，以形成良好的語感。]

3、引讀：

〔1〕是呀，災(zāi)情就是〔吩咐〕。災(zāi)區(qū)就是〔戰(zhàn)場〕

出示：在這萬分緊急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。

讀準(zhǔn)：日夜兼程

〔2〕你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽。

〔3〕指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。〔齊讀：在這萬分緊急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)〕

〔4〕過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了很多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤〔看搶險錄象〕

看了錄象，你最想說什么？

[老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)的情境，讓學(xué)生觀賞詳細(xì)、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子翻開了。]

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么詳細(xì)描寫的呢？

〔1〕請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

〔2〕與小小組同學(xué)溝通一下你感動的緣由

[課堂上學(xué)生之間的溝通與合作也是必不行少的，老師踴躍地給學(xué)生締造溝通與合作的時機，使他們學(xué)會人與人之間的交往，增加合作意識。]

〔3〕全班溝通

[通過班內(nèi)溝通，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中到達(dá)學(xué)習(xí)目的。]

官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？〔戰(zhàn)士們意志堅毅、奮不顧身的珍貴精神〕

引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，爽性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀

[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學(xué)科特性]

四百多名官兵問訊趕到……忽然……出現(xiàn)了。從這兒可看出什么？

部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，馬上趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

狂風(fēng)為我們呼喊！暴雨為我們助威！人墻。

子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……

這場劇烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”〔出示、讀準(zhǔn)〕

3、學(xué)到這兒，我堅信大家必須讀懂了這句話的意思

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)溝通一下，指名答復(fù)。

風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”〔引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀〕在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮?，不顧個人的安危?！昌R讀句子〕

4、剛剛我們領(lǐng)會了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的欽佩之情吧！〔齊讀〕

5、此時此刻，你們面對可敬得意的子弟兵，想說些什么？

面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

〔學(xué)生寫后溝通〕

6、最終再讓我們回到那首好聽的歌〔播放《為了誰》〕一起跟著唱起來。

四、作業(yè)

發(fā)生在九江大堤上的動人故事有許多，課后請大家搜集一下有關(guān)的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再溝通。

[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]

教學(xué)點評

語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、承受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由探討，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿意。

課堂教學(xué)中，老師鼓舞學(xué)生主動參加評價，評價同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評價老師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價實力，也有利與從評價中了解學(xué)生。

第2篇大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一等獎一曲英雄贊歌讓我們熱血沸騰，仿佛又看到了我們最得意得意的人為了新中國的成立拋頭顱灑熱血，而今在面對自然災(zāi)難，仍舊是我們最得意的人浴血奮戰(zhàn)保衛(wèi)著我們的家園。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

11018年的夏天，在我們中國的大地上，發(fā)生了百年不遇的特大洪災(zāi)。讓我們一起來看看當(dāng)時的情景。{洪災(zāi)視頻}書中是怎樣描寫這個場面的呢？〔出示：11018年的夏天，荊江告急！武漢告急！九江告急！〕齊讀，當(dāng)你聽到荊江告急！武漢告急！九江告急！你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。

生說在這萬分緊急的關(guān)頭，幾十萬解放軍日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這是一場不動槍炮，沒有硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然綻開了生死搏斗。

這是一篇通訊，記者剛好的向我們真實的報導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上的三個典型的事例，默讀2—5自然段，用簡潔的詞語來概括每個事例。保大堤戰(zhàn)洪水

救災(zāi)民

學(xué)習(xí)“大堤搶險”

1、本節(jié)中有一句很特別的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。

2、從本節(jié)中找出能表達(dá)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子。指導(dǎo)朗讀。

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

簡潔說說你對這句話的理解。

3、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現(xiàn)了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：

這是一群〔

〕的人民子弟兵。救援神速，意志堅毅，奮不顧身，樂觀。

〔讀書要讀出特性，讀出屬于自己的結(jié)論?！?/p>

學(xué)生補充，老師隨時指導(dǎo)朗讀。

救援神速

“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”忽然，一條長龍在倒塌的堤壩下出現(xiàn)了?！搀w會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動迅捷，救援神速，支隊一聲令下長……〕

奮不顧身

“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，爽性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋薄搀w會到戰(zhàn)士們意志堅毅、奮不顧身的精神?！硞?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？

奮不顧身

“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！薄矠槭裁凑f他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危急？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個……〕

戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們欽佩，讓我們通過朗讀，把對他們的欽佩之情表達(dá)出來，指名讀。

樂觀

“狂風(fēng)為我們呼喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”〔質(zhì)疑：你有什么問題要問嗎？〔體會子弟兵大無畏的`樂觀辦法精神。他們不僅英勇而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉震天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來〕

師介紹：課件

戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了令人感動的誓言，將來的子弟兵們情愿讀的站起來高生喊出來：〔站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不落伍！〕

4、這是一場怎樣的戰(zhàn)斗？〔劇烈的、艱辛的〕這句對聯(lián)就是對這場鏖戰(zhàn)最好的概括。用一個詞就是〔驚心動魄板書〕

他們用英勇、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面教師帶大家回憶一下九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。課件

能用你們的朗讀把官兵們英勇?lián)岆U的感人場面展示出來嗎，齊讀第2小節(jié)。

這樣的人民子弟兵，人民能遺忘嗎，祖國能遺忘嗎？

學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢

1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

這是一句……？在文中有什么作用？〔過渡句一般出此時此刻什么地方？〕請有經(jīng)歷的同學(xué)說一說。

2、假如大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。

指導(dǎo)朗讀。

〔1〕從黃曉文的語言和動作中。大家體會到了什么？〔爭分奪秒〕爭分奪秒為了什么？

〔2〕真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能遺忘嗎，祖國能遺忘嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發(fā)生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會遺忘，也不能遺忘。

4、課件出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！簡潔介紹自己所知道的子弟兵。

課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃耀。

你覺得這是一群〔

〕的人民子弟兵。

學(xué)習(xí)事跡之三：救災(zāi)民勇救群眾

師過渡：大堤最終保住了，戰(zhàn)士們又投入了救援受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？

戰(zhàn)士們的身影出此時此刻什么地方？

課件——這是〔

〕的子弟兵。

1、〔1〕輕聲讀第五節(jié)，〔2〕再集體溝通。

“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖擺晃的電桿。”〔體會到群眾正在危急中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)展?fàn)I救?！?/p>

“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危急，哪里就有軍徽閃耀?！薄搀w會到子弟兵急人民所急，把生的盼望留給人民，把死的危急留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。〕

“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”〔體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。〕

你們體會得很真實，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。

小結(jié)

1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會遺忘嗎，人民會遺忘嗎，祖國會遺忘嗎？

2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？

3、在101年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了很多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。

第3篇大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一等獎一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃耀”造句。

3、通過對詳細(xì)語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)平安而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學(xué)重點、難點

從課文詳細(xì)的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

三、教學(xué)具打算及協(xié)助活動

1、多媒體課件

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱101年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

四、主要板書

大堤搶險〔面〕英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色〔點〕↓

勇救群眾〔面〕牢記

五、作業(yè)設(shè)計、支配

課內(nèi)抄寫詞語造句摘抄排比句，體會句子談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲

課外有感情地朗讀課文背誦課文第五節(jié)

六、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌頌遍祖國大江南北，許很多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)11018年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

4、老師簡介背景

5、學(xué)生提出感愛好的問題，歸納整理出幾點。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀通順，或聯(lián)系上下文理解詞語。

嶙峋、肆虐、驚心動魄

2、指名按自然段讀課文，老師正音。

3、思索分段，簡述段意

第一段〔1〕：寫長江遭受特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

其次段〔2~5〕：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出很多動人事跡。

第三段〔6〕：贊揚了人民子弟兵的精神恒久牢記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、范讀，思索：這一段寫了幾層意思？

概括歸納：一、災(zāi)情緊急，二、奔赴戰(zhàn)場

2、圈畫出反映災(zāi)情緊急的詞語、標(biāo)點，讀一讀并體會。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

“日夜兼程”、“挺進(jìn)”

5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英志氣概。

6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

其次課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文其次段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一段〔媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛〕，說說主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、默讀，思索：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

〔1〕默讀。

〔2〕溝通概括。大堤搶險

〔3〕板書小標(biāo)題鐵漢本色

勇救群眾

2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險

〔1〕聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

①溝通所畫的句子

②逐句溝通、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”忽然，一條長龍在倒塌的堤壩下出現(xiàn)了。〔體會到子弟兵救援神速〕

☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的.為了行走快捷，爽性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋薄搀w會到戰(zhàn)士們意志堅毅、奮不顧身的精神?！?/p>

☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>

☆“狂風(fēng)為我們呼喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！薄搀w會子弟兵大無畏的樂觀辦法精神，與人民心連心的本質(zhì)?！?/p>

〔2〕看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

〔3〕把你想到的用筆寫下來，在溝通。

〔4〕指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

師過渡：假如第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么其次層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡?！裁襟w播放黃曉