第5章 學(xué)前兒童品德與教育活動《學(xué)前兒童社會教育》教學(xué)課件

《學(xué)前兒童社會教育》?精品課件合集學(xué)前兒童品德與教育活動學(xué)前兒童社會教育

第五章目錄學(xué)前兒童品德概述學(xué)前兒童品德教育活動指導(dǎo)TWO下午離園時(shí)，馬老師發(fā)覺萌萌的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯(cuò)位了。在馬老師的細(xì)心指導(dǎo)下，萌萌笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，萌萌媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習(xí)一下，相信她會有進(jìn)步的，你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!””問題：1.萌萌在老師和媽媽的鼓勵(lì)和支持下會有怎樣的內(nèi)心體驗(yàn)？2.怎樣幫助兒童形成良好的個(gè)性品德？

案例導(dǎo)入一、學(xué)前兒童品德的內(nèi)涵二、學(xué)前兒童品德的發(fā)展特點(diǎn)

第一節(jié)學(xué)前兒童品德概述情感目標(biāo)品德，即道德品質(zhì)，也稱德性或品性，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的傾向與特征，是一定社會的道德原則和規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)。情感目標(biāo)（二）品德的功能結(jié)構(gòu)（一）品德的因素結(jié)構(gòu)

區(qū)別：（1）道德，是由思想行為所表現(xiàn)的，有一定標(biāo)準(zhǔn)的，社會、風(fēng)俗，習(xí)慣。品德是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。品德就其實(shí)質(zhì)來說，是道德價(jià)值和道德規(guī)范在個(gè)體身上內(nèi)化的產(chǎn)物。（2）道德的功能則分為認(rèn)識功能、調(diào)節(jié)功能、教育功能、評價(jià)功能和導(dǎo)向功能。與政治、法律、藝術(shù)等意識形式有密切的關(guān)系。品德從其對個(gè)體的功能來說，如同智力是個(gè)體智慧行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制一樣。品德是個(gè)體社會行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制。（3）道德具有共同性、民族性、歷史繼承性和自律性。品德的特征則是依據(jù)社會輿論、傳統(tǒng)文化和生活習(xí)慣來判斷一個(gè)人的品質(zhì)，主要依靠人們自覺的內(nèi)心觀念來維持。

聯(lián)系：(1)個(gè)體品德是社會道德的組成部分，是社會道德在個(gè)人身上的具體表現(xiàn)，沒有社會道德就沒有個(gè)體品德。(2)盡管道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，個(gè)體品德和社會道德都受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。(3)社會道德風(fēng)尚影響個(gè)體品德的形成，同時(shí)個(gè)體品德對社會道德有反作用，一些優(yōu)秀人物的品德能夠促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成就是典型的例證。價(jià)值指客體滿足主體需要的程度。價(jià)值觀指個(gè)人對客體有無意義、意義大小的看法，以及對各種價(jià)值的相對重要性的看法。品德與價(jià)值觀：品德是道德價(jià)值觀內(nèi)化的產(chǎn)物。品德與價(jià)值觀品德與態(tài)度品德與態(tài)度有聯(lián)系也有區(qū)別，其區(qū)別是：1.態(tài)度與品德都是價(jià)值內(nèi)化的產(chǎn)物。但價(jià)值內(nèi)化的程度不同。態(tài)度可以從輕微持有、不穩(wěn)定到受到高度重視、穩(wěn)定不同程度。而只有價(jià)值內(nèi)化到高級水平時(shí)，才可稱為品德。2.涉及的范圍不同。只有涉及社會行為、人際關(guān)系的那部分穩(wěn)定的態(tài)度，才是品德。品德與人格價(jià)值觀的內(nèi)化形成一個(gè)人的人格；道德價(jià)值觀的內(nèi)化形成人格的一個(gè)側(cè)面——品德。故品德是人格的一部分。(一)前道德階段

(二)他律道德階段

(三)自律道德階段

（一）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論

（四）公正階段1.前習(xí)俗水平2.習(xí)俗水平3.后習(xí)俗水平（二）科爾伯格的道德發(fā)展階段論階段1：享樂主義、自我關(guān)注的推理階段2：需要取向的推理

階段3：贊許和人際取向、定型取向的推理。（三）艾森伯格的親社會道德理論階段4：移情推理階段5：深度內(nèi)化推理第一階段：為確保生存而關(guān)懷自我的需要第二階段：女性對前階段批判為“自私”而產(chǎn)生對他人聯(lián)系的責(zé)任、試圖對依賴者做出保護(hù)、甚至排除對自我的關(guān)懷

（四）吉利根的關(guān)懷道德理論（一）品德學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)0102032.觀察學(xué)習(xí)的過程與條件3.社會學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化“（二）品德的社會學(xué)習(xí)論人類個(gè)體品德形成過程即是品德學(xué)習(xí)的過程，或社會規(guī)范學(xué)習(xí)過程，其實(shí)質(zhì)是個(gè)人在社會生活實(shí)踐過程中，在家庭教育、學(xué)校教育以及社會道德輿論的影響下，內(nèi)化社會道德規(guī)范和道德價(jià)值，形成個(gè)人社會行為的心理調(diào)節(jié)機(jī)制的過程。一、學(xué)前兒童品德教育活動的目標(biāo)設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童品德教育活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)

第二節(jié)學(xué)前兒童品德教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)三、學(xué)前兒童品德教育活動的過程設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童品德教育活動的注意事項(xiàng)情感目標(biāo)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)簡單地說就是教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)如何做人，旨在促進(jìn)兒童的社會化，品德教育則是為了讓兒童能夠適應(yīng)社會、參與社會生活、成為一定社會規(guī)范所期待的獨(dú)立生存和發(fā)展的成熟的人。

（一）學(xué)前兒童品德教育的特定目標(biāo)1．《綱要》中提出的幼兒園社會教育領(lǐng)域的目標(biāo)：“能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！逼渲?，“互助、合作和分享，有同情心”、“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”、“努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”、“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”究其本質(zhì)都屬于品德成長的目標(biāo)。

《幼兒園工作規(guī)程》第五條“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)”的“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格”中，“培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣”是專門的品德培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）學(xué)前兒童品德教育的一般目標(biāo)1．《幼兒園工作規(guī)程》第五條“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)”：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！泵恳粭l目標(biāo)中都有著眼于兒童品德發(fā)展的目標(biāo)，如：“良好的習(xí)慣”、“有益的興趣”、“情趣”等。

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程?！痹凇吧鐣m應(yīng)”與“人際交往”兩方面的目標(biāo)中都含有品德發(fā)展的目標(biāo)，主要有：“能與同伴友好相處”、“主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助”、“能有禮貌地與人交往”、“愛惜物品，用別人的東西時(shí)也知道愛護(hù)”、“做了錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說謊”、“能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)”、“愛護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源”、“愿意為集體做事”、“知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛”、“知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪”。

1.適宜性原則

2.生活化原則

3.體驗(yàn)性原則

4.快樂原則

5.尊重原則對照學(xué)前兒童