2024年福建教師資格證中學(xué)教育知識與能力試卷及答案

2024年福建教師資格證中學(xué)教育知識與能力試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是

()。

A.楊賢江

B.陶行知

C.黃炎培

D.李大釗

【參照答案】A

2.1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是()。

A.《理想國》

B.《巨人傳》

C.《太陽城》

D.《愛彌兒》

【參照答案】D

3.有的人在逆境中奮起有的人在逆境中消沉：有的人在順境中如魚得水：有的人在順境

中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明（）。

A.順境有利于人的發(fā)展

B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

C.逆境有利于人的發(fā)展

D.人對環(huán)境影響有能動性

【參照答案】D

4.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐而不在于理論構(gòu)建

的研究屬于（）。

A.實(shí)驗(yàn)研究

B.行動研究

C.調(diào)查研究

D.個案研究

【參照答案】B

5.”今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（）。

A.科學(xué)性

B.階段性

C.生產(chǎn)性

D.獨(dú)立性

【參照答案】C

6.“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時期，不失時機(jī)的采取有

效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這反映了人的身心發(fā)展有（）。

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不平衡性

D.個別差異性

【參照答案】C

7.《中華人民義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會、學(xué)校

和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。義務(wù)教育的基本特征（）。

A.強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性

B.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性

C.基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性

D.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性

【參照答案】A

8.目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（）。

A.國家統(tǒng)一管理

B.地方與學(xué)校共同管理

C.學(xué)校自主管理

D.國家、地方與學(xué)校三級共同管理

【參照答案】I）

9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結(jié)合,

使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（）。

A.范例教學(xué)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)

D.非制導(dǎo)教學(xué)

【參照答案】C

10.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直

接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.復(fù)式教學(xué)

C.小班教學(xué)

D.分層教學(xué)

【參照答案】B

11.在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.情感陶冶法

D.自我修養(yǎng)法

【參照答案】C

12.李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚(yáng)，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主

要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式（）。

A.負(fù)向強(qiáng)化

B.間隔強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

【參照答案】I）

13.劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（）。

A.負(fù)向遷移

B.順向遷移

C.垂直遷移

D.逆向遷移

【參照答案】B

14.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效

果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。

A.注意的穩(wěn)定

B.注意的分配

C.注意的范圍

D.注意的轉(zhuǎn)移

【參照答案】B

15.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁,

這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）o

A.彌散性

B.閉鎖性

C.波動性

D.感染性

【參照答案】C

16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的哪一特點(diǎn)（）。

A.果斷性

B.獨(dú)立性

C.堅韌性

D.自制性

【參照答案】C

17.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這

種做法屬于（）.

A.認(rèn)真法

B.代幣法

C.脫敏法

D.消退法

【參照答案】B

18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)

屬于（）。

A.抑郁

B.妄想

C.強(qiáng)迫

D.焦慮

【參照答案】D

19.鄭老師通過讓全班同學(xué)觀看某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽

做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會孝敬長輩，這種品德修養(yǎng)方法屬于（）。

A.樹立榜樣

B.有效說服

C.群體約定

D.價值辨析

【參照答案】A

20.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地

吸引學(xué)生的觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（）o

A.民主式

B.權(quán)威式

C.放任式

D.專制式

【參照答案】A

21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（）。

【選項(xiàng)】

A.角色意志

B.角色體驗(yàn)

C.角色認(rèn)知

D.角色期待

【參照答案】C

二、辨析題。先回答正誤，再說明理由

22.教育促進(jìn)社會發(fā)展是必然的。

【參照答案】這種說法具有片面性：

1.教育的正向功能指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育

人功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實(shí)施教育

的過程中，要促進(jìn)教育正向功能的實(shí)現(xiàn)，必須充分遵循社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。教

育的負(fù)向功指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負(fù)向功能是由于教育與政

治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，

使教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展起阻礙作用。

2.教育的相對獨(dú)立性是非教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方

面具有能動作用。

23.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。

【參照答案】這種說法是正確的。從總體上來講，課程內(nèi)容包括課程計劃、課程標(biāo)

準(zhǔn)、教材。是根據(jù)課程目標(biāo)，從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來，并按照一定的學(xué)科邏輯序列和

兒童心理發(fā)展需要組織編排成的知識體系和經(jīng)驗(yàn)體系。課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識，它包含

著學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的間接經(jīng)驗(yàn)和與之相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。其中間接經(jīng)驗(yàn)即理論化、系統(tǒng)化的書本

知識，是課程內(nèi)容的主要來源；直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生為學(xué)習(xí)書本知識需要的感性知識，是課程

內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。因此學(xué)校的課程內(nèi)容主要是由由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的說法是正確的。

24.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比。

【參照答窠】這種說法是錯誤的?？傮w而言，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那

么簡單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家耶克

斯-多德森指出動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。

即學(xué)習(xí)動機(jī)水平適中的時候，此時的學(xué)習(xí)效率最高，一旦超過頂峰的狀態(tài)，動機(jī)強(qiáng)

度過強(qiáng)時就會對活動的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。但是動機(jī)的最佳水平不是固定不變的，而

是隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在面對比較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度不是越高越好，它的最

佳水平點(diǎn)會低一些。但是對比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們要保特比較高的動機(jī)水平即可。

25.情緒與認(rèn)知是互不影響的心理過程。

【參照答窠】這種說法是錯誤的。

(1)情緒影響感受性；良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會降低感受

性。

(2)情緒對知覺的影響;情緒會影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺。當(dāng)個體正體

驗(yàn)著積極的情緒時，他就會用贊同的眼光去知覺和評價這些刺激。

(3)情緒對記憶的影響：情緒影響著記憶的信息范闈，也影響著信息在記憶系統(tǒng)中

的組織方式。

(4)情緒對思維的影響;處于良好的情緒狀態(tài)時，思維活躍而縝密，條理清晰，推理

嚴(yán)密，更有創(chuàng)造力。情緒不佳時，腦子會變得遲鈍。

三、簡答題

26.簡述制約課程內(nèi)容選擇的因索“

【參照答案】社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素.

（一）社會因素

社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發(fā)揮作用的。我們要根據(jù)社會

所能提供的辦學(xué)條件，根據(jù)社會對各種人才的需求，設(shè)計出適應(yīng)廣泛需求的多層次、多類型

的課程方案，改革現(xiàn)有課程，使課程與社會同步發(fā)展。

（二）知識因素

知識是人類在社會實(shí)踐過程中認(rèn)識自然、社會和人的精神產(chǎn)物，是現(xiàn)實(shí)世界各種事

物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，包括自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。課程與知識的

關(guān)系十分密切，學(xué)校課程正是因人類傳遞和傳播知識的需要而產(chǎn)生的，人類積累的知識寶庫

是學(xué)校課程取之不盡的源泉。

（三）兒童因素

制約課程的學(xué)生因素，包括學(xué)生的需要和條件，其中包括興趣、愛好、接受能力和

原有的知識能力基礎(chǔ)，是影響課程發(fā)展的重要因素。課程一方面要受學(xué)生身心發(fā)展階段（即

年齡特征）的制約，另一方面要受學(xué)生心理發(fā)展水平個性差異的制約。

27.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。

【參照答案】①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（這是貫徹啟發(fā)

性原則的首要問題）

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力"

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓

勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

28.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。

【參照答案】皮亞杰認(rèn)為由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，個體的認(rèn)知發(fā)展可分為四個階段，

包括感知運(yùn)動階段（出生?2歲）、前運(yùn)算階段（2?7歲）、具體運(yùn)算階段（7、8?11、12歲）、

形式運(yùn)算階段（12?15歲）。這四個階段是按照固定不變的順序來呈現(xiàn)的。每一個階段都是

前一個階段的自然延伸，也是后一個階段的必然前提，發(fā)展階段既不能畫越，也不能逆轉(zhuǎn)，

思維總是朝著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。

29.簡述教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法。

【參照答案】教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法包括：

（1）個體積極地自我調(diào)適。主要包括：觀念改變；有積極的應(yīng)對策略和歸因方式；有

合理的飲食和鍛煉，保特身體健康。

（2）組織有效的干預(yù)。組織干預(yù)的思路就是通過削減過度的工作時間、降低工作負(fù)

荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會支特系統(tǒng)來防止和緩解教師的心理壓

力。

（3）構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。維護(hù)教師心理健康，需要建立一個和諧的社會支持網(wǎng)絡(luò)，

社會各界對教師的角色期待進(jìn)行合理的定位。

四、材料解析題

材料:

在我擔(dān)任初二(⑤)班班主任的時候，有次家校聯(lián)系日，一位家長帶著孩子到我的辦

公室找我談話。期間，家長不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由手我

在班上對這個學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我

馬上說道：這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽課，我想以后成

績肯是會有進(jìn)步的。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水……

在那以前，我很少正面表揚(yáng)過他。這個孩子平時挺踏實(shí)。樂于幫助同學(xué)，也有一定

上進(jìn)心。經(jīng)過這次當(dāng)這家長而表揚(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績提高到了班級的中上游。

所以，無論是怎樣的學(xué)生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸夸學(xué)生能給他們

打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動力。

問題：

(1)結(jié)合材料解析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？

【參照答案】材料中班主任的教育教學(xué)行為貫徹了依靠積極因素，克服消極因素原

則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我

教育的積極性，克服消極因素。材料中，家長眼中的孩子是一無是處，不停數(shù)落孩子，但在

老帥眼中雖然該生成績靠后，但是其也有一些優(yōu)點(diǎn)，比如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽課，樂于助人

等等，因此老師當(dāng)著家長的面表揚(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而也可以促進(jìn)成績的提升。

(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

【參照答案】依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求：

(1)要用?分為二的眼光、客觀得評價學(xué)生;

(2)要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想里的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

(3)要提高學(xué)生的自我認(rèn)識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)

優(yōu)點(diǎn)。

材料：

王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對她的

課不感興趣，有些學(xué)生上課“開小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不

積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對自己目前講

的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，

以為這可以引起學(xué)生的興趣。后果這回學(xué)生們卻反映上課聽不懂作業(yè)不會做。王老師苦思冥

想，為什么自己教學(xué)效果不好？

問題：

(1)請用維果茨基的理論，解析王老師的教學(xué)存在什么問題？(10分)

【參照答案】維果茨基關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理

論認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已經(jīng)達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面